Развитие идей о психологической подготовке

Авторы	Сущность идей и предложений	Работы, год издания
А.Н.Скугаревский	Воссоздание условий войны при обучении командного состава принятию решений	Военная игра, 1875 г.
М.Д.Драгомиров	Необходимость применения двухсторонних учений с боевыми патронами и снарядами, использования сквозных атак	Подготовка войск в мирное время, 1906 г.
Н.А.Корф	Формирование волевых качеств, инициативы и решительности начальников в мирное время	О воспитании воли военачальников, 1906 г.
Д.Н.Трескин	На учениях и маневрах упражнять войска в большем числе случаев и действий, необходимых на войне	Курс военно-прикладной педагогики, 1909 г.
С.Глинский	Необходимость включать воинов в деятельность характерную для боя, моделировать условия боя	Боевая подготовка войск в моральном отношении, 1909 О стрельбе артиллерии через головы войск Русский инвалид, 1910 г. №157
А.А.Мокржецкий	Показ роли и места принципа деятельности в формировании в солдате мужества, храбрости, выносливости, закалке духа	Принцип деятельности в деле боевой подготовки армии //Русский инвалид 1907 г. 26 авг. №189.
Г.Е.Шумков	Обоснование категории "психологическая подготовка", идеи о двух доктринах психологической подготовки	Герой решимости Военный сборник. 1913 г. .№9. С.97-108
Ф.Гершельман	Обобщение взглядов и выделение основных направлений психологической подготовки	Подготовка войск в связи с нравственным впечатлением современного боя. Военный сборник. 1915 г. №12. С.33-40., №1, 1916 г. С.29-32

Он показал пути их преодоления: разъяснение обстановки, повышение ответственности за предстоящий бой, личный пример боевого порыва (Подвойский Н.И., 1920). В общую систему подготовки войск он включал морально-психологическую закалку, в частности формирование у бойца презрения к смерти, сознание связи с народом, ее высокой общественной значимости для защиты социализма. В октябре 1920 г. по его инициативе при Всеобуче создается психологическая секция, а на инструкторских курсах вводится преподавание 30 часового курса педагогической психологии.

С.С.Каменев считал, что главным в психологической подготовке является наличие у военнослужащего политической определенности, убежденности в справедливости целей борьбы, решимости и риска, быстрота маневра, понимание цены времени. Укрепление моральной стороны войск рассматривалось как принцип военного искусства.

М.В.Фрунзе прямо указывал: «Наша Красная Армия должна быть и технически, и психологически подготовлена для решения задач всякого рода» (Фрунзе М.В., 1929). В работах М.Н.Тухачевского, И.П.Уборевича не употреблялся термин «психологическая подготовка», но ими анализировались различные аспекты боевой подготовки и боевой деятельности, требование учить войска в обстановке «реальной и постоянной опасности», «формировать у воинов волю к победе» свидетельствовал о их понимании важности психологической подготовки для войск (Тухачевский М.Н., 1964; Уборевич И.П., 1922).

Г. Хаханьян определил наиболее эффективные меры психологической подготовки к действию в опасной обстановке современного боя. К ним он относил широкое ознакомление бойцов с достижениями современной медицины, в частности хирургии, упражнение бойцов действиям в боевой обстановке, доведение военно-технических навыков до автоматизма, вовлечение воинов в те виды спорта, которые связаны с опасностью.

Развитие психологической подготовки с конца 40-х годов характеризуется постепенным осознанием организаторами боевой подготовки необходимости разработки средств и методов психологической подготовки.

В годы Великой Отечественной войны психологической подготовке уделялось большое внимание. Воспитание военнослужащих было направлено на формирование у них таких морально-боевых качеств, как мужество, стойкость, готовность к самопожертвованию во имя победы над врагом. Еще в первый период войны в часы коротких фронтовых передышек проводились специальные тренировки воинов, в том числе и обкатка молодых солдат танками.

Обобщенный опыт организации психологической подготовки в ходе боевых действий получил отражение в работах К.К.Платонова, Г.Д.Лукова. Они обосновывают методику проведения предварительной подготовки, которая бы способствовала преодолению чувств, отрицательно влияющих на поведение воинов, еще до включения их в систему сложной тактической подготовки (Платонов К.К.,1948; Луков Г.Д.,1956).

Новый интерес военных ученых и практиков к психологической подготовке войск появился в начале 60-х гг. ХХ в. [12, с. 95-96].

Начиная с 1962 г. в Военно-политической академии имени В.И.Ленина читаются лекции на данную тему, издаются учебные пособия, утверждаются темы диссертаций.

В это время происходит признание психологической подготовки армейской общественностью: стремлением выявить и обсудить ее проблемы, научно разработать первоочередные из них, внести научные коррективы в практику боевой подготовки войск и т.д.. В эти годы сложились первые концепции психологической подготовки воинов, ее виды, задачи, место в общей системе подготовки личного состава армии и флота к службе и боевой деятельности, обозначилась исходная терминология.

В вузах и войсках проведены первые научно-теоретические и практические конференции, защищены первые кандидатские диссертации. Так, В.Т.Юсов в кандидатской диссертации «Психологическая подготовка личного состава авиации как один из факторов предотвращения летных происшествий» показал, что безопасность полетов, отсутствие летных происшествий и предпосылок к ним зависит не только от профессионального мастерства экипажей и отдельных летчиков, но и от психологической подготовки, от степени активизации в ходе предварительной и непосредственной психологической подготовки таких профессионально важных качеств и свойств личности, которые влияют на выполнение задания (Юсов В.Т., 1967).

Ю.П.Зуев в своем исследовании «Психологическая подготовка личного состава ракетных подводных лодок к боевой деятельности» установил, что психологическая подготовка является процессом формирования психологической подготовленности, которая проявляется в готовности в любой момент использовать оружие и действовать мгновенно, решительно, точно, смело. Он обосновал виды психологической подготовки: психологическая подготовка к боевым действиям в условиях современной войны и психологическая подготовка к успешному выполнению конкретных боевых задач (Зуев Ю.П., 1967).

Л.И.Волков в кандидатской диссертации «Психологическая подготовка воинов-танкистов к форсированию рек под водой» показал, что успешное преодоление состояния напряженности возможно путем включения в программу подготовки танкистов к этому виду боевой деятельности специально подобранных упражнений, что снижает напряженность у личного состава и способствует активизации психических функций (Волков Л.И., 1969).

С 1971 года увеличивается рост научных изысканий по проблеме. Были защищены диссертации М.П.Коробейниковым, В.И.Ваваровым, А.М.Столяренко, Л.А.Кандыбовичем. Опубликованы монографии «Солдат на войне: проблемы морально политической и психологической подготовки» (1971), «Война, океан, человек: о морально-политической и психологической подготовке советских военных моряков» (1974), «Морально-политическая и психологическая подготовка пограничников к выполнению задач по охране государственной границы СССР» (1974), «Важный фактор боеготовности: из опыта морально-политической и психологической подготовки войск» (1972), «Рекомендации по психологической подготовке личного состава сухопутных войск» (1972).

По вопросам морально-политической и психологической подготовки стали высказываться главнокомандующие всех видов Вооруженных Сил, многие психологи, педагоги, философы, преподаватели. Были внесены изменения в «Курс боевой подготовки», созданы специальные учебные городки, центры, штурмовые полосы и т.д. В ряде соединений оборудовались классы методики проведения мероприятий морально-политической и психологической подготовки. В ВВС СКВО в 1973 г. была создана специальная служба морально-психологической подготовки в количестве пяти человек.

Диссертация В.И.Варварова «Психологическая подготовка офицеров дежурных смен командных пунктов частей Ракетных войск к несению боевого дежурства» (1971) рассматривает особенности деятельности личного состава дежурных сил, психологическая подготовка формулируется как целенаправленное формирование у воинов психологической готовности, в основе которого лежит наличие должного психологического настроя, прочных мотивационных установок, высокая степень закалки и развития, профессионально необходимых для надежного выполнения боевых задач качеств, то есть психологическая готовность. Содержание психологической готовности представлено в виде ряда компонентов (см. табл.2).

В диссертации автор обосновывает пути становления психологической готовности: формирование мировоззрения, понимания долга защитника Отечества; создание в ходе учений, технических тренажей и тренировок общих психологических моделей реальной боевой деятельности; наличие разного рода вводных с жесткими временными нормативами; создание помех и вводных близких по сигнальному значению к боевым.

В.И. Варваров приводит классификацию психологических моделей:

а) общие – это тренажи и тренировки, учения, в ходе которых формируется и проверяется личность, все ее профессионально важные качества, которые определяют интегральную психологическую готовность;

Таблица 2.

Компоненты психологической готовности

Компоненты
Побудительный Отражательный Регулирующий Исполнительный	Направленность личности Развитость познавательных процессов Уровень эмоционально-волевой устойчивости Знание противника, закономерностей вооруженной борьбы, сенсорные и моторные навыки

б) частные – создание на занятиях обстановки, формирующей какое-то одно качество,

С 1976-по настоящее время – происходит наращивание усилий в научном и практическом освоении проблемы психологической подготовки войск.

В центре внимания ученых и войсковых практиков находятся такие проблемы, как психологическая готовность, психологическая модель боя, показатели и критерии психологической подготовленности, место и роль должностных лиц в организации психологической подготовки в частях. Важный вклад в их разработку внесли В.П.Сыченков, В.Л.Гнусин, В.В.Сысоев, А.Г.Караяни, Н.В.Корниенко, П.А.Корчемный, Л.Г.Меринда, Л.Е.Мерзляк, Б.Я.Шведин, Б.И.Фурманец, В.А.Смирнов, В.Т.Юсов.

Большой научный интерес в последнее время вызвало появление учебных пособий: «Психологическая подготовка боевых действий войск» (2010), авторы Караяни А.Г., Корчемный П.А., Марченков В.И. и «Психологическая подготовка боевых действий (2016), авторы А.Г. Караяни и П.А. Корчемный.

В данный период по-разному рассматривается содержание психологической подготовки. В одном случае – как вооружение специалиста определенными знаниями по психологии как научной дисциплины. В другом случае оно отождествлялось с подготовкой к трудовой деятельности вообще или выполнением специалистом своих функциональных обязанностей. В третьем случае ее сводили к деятельности, несвойственной для обычной жизни.

Большинство психологов солидарно с тем, что происходящие изменения в психике человека осуществляются:

- на функциональном уровне, когда психологическая подготовка должна быть направлена на развитие важнейших психологических функций: мышечно-двигательных и других ощущений и восприятий, наглядно-действенного мышления, внимания, волевых качеств и др., то есть отдельных психических процессов;

- на уровне личностного подхода, когда психологическая подготовка направлена на создание психологической готовности личности к деятельности вообще и к конкретной деятельности в частности.

Учеными определяют следующие аспекты психологической подготовки:

- организационный (целеустановка, задача, принятие решения, планирование, управление ходом занятия);

- методический (приемы, средства психологической подготовки);

- психологический (использование психологической модели боя как условие достижения психологической подготовленности воинов).

Следует отметить, что структура процесса психологической подготовки состоит из воздействия на личность через систему плановых занятий и воспитательных мероприятий. Мероприятия по психологической подготовке осуществляются командирами на протяжении всей воинской службы подчиненных и, зачастую, проводятся неосознанно, исходя из сложившихся традиций или представлений, что «так надо».

В таблице 3 представлено соотношение компонентов психологической готовности и устойчивости[12, с. 117].

Таблица 3.

Соотношение компонентов психологической готовности и устойчивости

Рейтинговые места	Готовность	Устойчивость
1	Мотивационный	Волевой
2	Познавательный	Мотивационный
3	Интеллектуальный	Эмоциональный
4	Моторный	Интеллектуальный
5	Волевой	Познавательный
6	Эмоциональный	Моторный

Наиболее целенаправленной системой мероприятий в интересах психологической подготовки, с учетом основных закономерностей формирования психического, проводятся в рамках боевой подготовки, параллельно с обучением военнослужащих их воинской профессии. Основная причина того, что, чем четче очерчена деятельность, к которой осуществляется подготовка, чем эта деятельность конкретнее, тем легче создавать в ходе ее осуществления элементы психологической модели боя, что будет способствовать налаживанию и процесса психологической подготовки.

Цель психологической подготовки заключается в том, чтобы сформировать у воинов систему психологических качеств и состояний, необходимых для преодоления трудностей и успешного выполнения своих служебных обязанностей. Для ее достижения необходимо в процессе боевой подготовки в плановые мероприятия включать ситуации предусматривающие преодоление опасности (25-30%), связанные с неожиданностью, новизной (40-50%), дефицитом времени и информации (40-50%), ответственностью (25-30%), дискомфортом (90-95%) (Сысоев В.В., 1988).

Психологическая подготовка направлена на выполнение следующих задач:

- формирование у личного состава адаптированности и психологической устойчивости к угнетающим факторам современной войны, навыков психической саморегуляции;

- создание у воинов внутренних источников высокой активности и самоотверженности в боевой обстановке;

- совершенствование показателей профессиональной дееспособности всех психических функций военнослужащих;

- формирование боевой слаженности и социально-психологической устойчивости воинских коллективов на основе традиций войскового товарищества, взаимопомощи и взаимовыручки личного состава;

- создание предпосылок для эффективной реализации личным составом военных знаний, умений, навыков боевого поведения.

Сущность психологической подготовки проявляется в работе внутреннего механизма перестройки психологических реакций и поведения военнослужащих в бою. Боевая ситуация вызывает у всех военнослужащих состояние психического напряжения. Высокое напряжение часто трансформируется в психическую напряженность (стресс) и отрицательно сказывается на эффективности деятельности. Путем активных многократных напряженных действий это состояние перестает быть угнетающим. Поэтому содержанием психологической подготовки является изменение влияния возникающей в обстановке опасности психического напряжения на работоспособность и поведение военнослужащего: превращение факторов, угнетающих психику, в нейтральный или даже стимулирующий боевое поведение фактор.

По мнению А.Г. Караяни [14, с. 227] сущность психологической подготовки проявляется в заблаговременном создании у отдельных военнослужащих и воинских подразделений такого психологического ресурса, который позволил бы им действовать в бою как в знакомой, привычной среде, быстро обнаруживать и понимать происходящие на поле боя события, выявлять угрожающие тенденции, своевременно и правильно реагировать на них, сохранять необходимый уровень боеспособности и активности в обстановке действия психотравмирующих факторов. Логическую последовательность проведения психологической подготовки военнослужащих он представляет следующим образом:

• психологический анализ предстоящей боевой деятельности конкретных воинских специалистов в интересах выявления объективно существующих трудностей характерных для этой деятельности, преодоление которых, обязательно связано с отработкой определенных инвариантных действий и операций военнослужащими;

• моделирование трудных ситуаций в процессе боевой деятельности и службы личного состава;

• включение военнослужащих в процесс преодоления трудностей и препятствий, характерных для боя (риск, опасность, новизна, неопределенность и неожиданность) и порождающих у них психическое напряжение;

• мобилизация военнослужащих на преодоление моделируемых трудностей, накопление опыта, знаний, навыков и умений действовать в сложных условиях, формирование устойчивости личного состава к психологическим факторам боя, привитие навыков саморегуляции;

• контроль психического состояния военнослужащих(нагрузка, недогрузка, перегрузка), его психологической устойчивости и готовности к выполнению эффективности боевой деятельности в различных условиях;

• коррекция моделей трудных ситуаций с учетом фаз процесса психологической подготовки, ее направленности, скорости и длительности, исходных и конечных состояний подготавливаемого контингента на каждом этапе;

• дозировка нагрузок на военнослужащих в зависимости от индивидуальных особенностей подготавливаемых и успешности прохождения ими различных этапов процесса психологической подготовки.

Изложенная система воздействий на военнослужащих, общая методика и конкретные методы психологической подготовки, используемые приемы и порядок их включения в конкретные занятия по предметам боевой подготовки в основном отражены в Приказе МО РФ № 573 от 7 августа 2013 года «О развитии психологической службы Вооруженных Сил РФ» [34].

В современной военной психологии принято выделять общую, специальную и целевую психологическую подготовку.

В нашей работе мы исходим из базового определения понятия «подготовка», данного К.К.Платоновым, согласно которому психолого-педагогическая подготовка – это создание условий, способствующих лучшему использованию своих способностей в заданных условиях [33].

Термин «подготовка» можно использовать применительно к профессиональному обучению. В этом случае предполагается, что данный термин включает в себя не только сообщение профессиональных знаний и умений, но и воспитание определенных, вытекающих из этих знаний моральных качеств, направленности личности; формирование профессиональных интересов и способностей для данной профессиональной деятельности.

Психолого-педагогическая подготовка курсантов - это активизация профессионально важных качеств, необходимых для деятельности в этой профессии, общих и специальных способностей и умения пользоваться ими в определенных условиях на основе формирования адекватных ценностных ориентации.

Различают два понятия: подготовленность и готовность. Подготовленность предполагает такой уровень развития компонентов структуры личности, который бы обеспечил высокую успешность военно-профессионального обучения будущей профессии и деятельности в частях и на кораблях Вооруженных Сил.

Готовность воина – это доведенная до оптимального уровня его психическая деятельность, обеспечивающая наиболее эффективное выполнение конкретных должностных функций в воинском коллективе.

Если курсант не имеет необходимой психологической подготовленности для выполнения определенного вида деятельности, то у него не может быть сформирована готовность к военно-профессиональной деятельности.

В литературе мы находим еще одно понятие, имеющее отношение к рассматриваемому вопросу: психологическая мобилизация. Психологическая мобилизация, по определению КК.Платонова, - это временная активизация специальных способностей (главным образом, волевых качеств), требующихся для выполнения определенной деятельности на должном уровне. Основной целью психологической мобилизации является формирование не стойких качеств личности, а определенных психических состояний, на основе имеющихся качеств личности. Эти состояния, усиливая (пусть временно) качества личности, обеспечиваю более успешное выполнение деятельности.

Определяя подходы к структуре и содержанию психолого-педагогической подготовки, отметим, что для различных видов воинской деятельности, поскольку они требуют от личности неодинаковых способностей и при том в различной степени их выраженности, нужна и неодинаковая по своему содержанию подготовка. Вместе с тем, представляется возможным выделить компоненты, являющиеся общими для большинства военных специалистов. К этим компонентам можно отнести:

•развитие у каждого курсанта мотивации, высоких моральных качеств, соответствующих потребностей, целей, интересов, установок на военную профессию и службу;

• формирование необходимых для военной деятельности знаний, навыков, умений и положительных привычек;

• формирование и активизация профессионально важных психических процессов, необходимых для успешного обучения военному делу;

• формирование чувства ответственности за судьбу родины, чувства долга перед ней;

• формирование эмоционально-волевой устойчивости;

• воспитание выдержки, дисциплинированности, стойкости, способности беспрекословно повиноваться командирам и начальникам;

• формирование необходимых для успешного решения задачи психологической подготовки к службе в армии и на флоте, к военной профессии характеристик курсантских коллективов: коллективных настроений, интересов, запросов, общественного мнения, положительных привычек, традиций.

Содержание компонентов психолого-педагогической подготовки может уточняться в зависимости от того временного этапа, на котором она осуществляется.

Таким образом, важно, чтобы в ходе обучения в военном вузе курсанты сталкивались с необходимостью самостоятельно решать сложные задачи, действовать в условиях опасности, риска, чтобы они в необходимом объеме были знакомы с условиями современного боя, с боевыми возможностями вооружениями и техники родов войск и видов Вооруженных Сил нашего государства.