Вопросы к дифференцированному зачету

по учебной дисциплине «Основы специальной психологии

и коррекционной педагогики»

для учащихся 4 курса специальности «Дошкольное образование»

2016/2017 Учебный год

1. Раскрыть сущность понятия о специальной психологии, определить ее основную цель и задачи.

2. Раскрыть взаимосвязь разделов специальной психологии с разделами коррекционной педагогики.

3. Раскрыть взаимосвязь специальной психологии с другими науками.

4. Раскрыть сущность понятия о коррекционной педагогике, раскрыть ее основные категории.

5. Дать краткую характеристику методам специальной психологии.

6. Дать краткую характеристику философским и общепсихологическим принципам, используемым специальной психологией.

7. Дать краткую характеристику специфичным принципам специальной психологии.

8. Дать краткую характеристику психологическим параметрам дизонтогенеза.

9. Привести классификации нарушений в развитии по типу дизонтогенеза, дать им краткую характеристику.

10. Раскрыть сущность современных классификаций детей с особенностями психофизического развития.

11. Раскрыть сущность понятия о депривации, депривационном феномене как причины нарушенного развития.

12. Дать краткую характеристику особенностям развития психики в условиях разных видов депривации.

13. Описать методику обучения и воспитания детей с трудностями в обучении, обусловленными задержками психического развития.

14. Описать методику обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.

15. Описать методику обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

16. Описать методику обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

17. Описать методику обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.

18. Описать методику обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.

19. Раскрыть сущность теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина в специальной психологии.( в таблице)

20. Раскрыть сущность понятия о пагоненном факторе.

21. Раскрыть сущность обучения детей с ОПФР с позиций теории деятельности. (в таблице)

22. Раскрыть сущность основных концепций Л.С. Выготского в специальной психологии. (в таблице)

23. Раскрыть сущность теории А.Р. Лурии в специальной психологии.(в таблице)

24. Дать краткую характеристику функциональным блокам мозга.

25. Раскрыть суть интеграции как двустороннего процесса.

26. Раскрыть проблему интеграции в исторической перспективе.

27. Дать краткую характеристику РДА как формы искаженного развития

28. Дать краткую характеристику нормативным правовым основам организации специального образования.

29. Дать краткую характеристику особенностям дефицитарного развития.

30. Раскрыть сущность понятий о коррекции, адаптации, компенсации

31. Раскрыть суть олигофрении как формы недоразвития психики.

32. Дать краткую характеристику особенностям задержанного развития.

33. Дать краткую характеристику особенностям дисгармонического развития.

34. Дать краткую характеристику особенностям поврежденного развития.

35. Раскрыть сущность понятия о структуре дефекта.

36. Дать краткую характеристику структуры дефекта различных видов нарушений.

37. Дать краткую характеристику структуре учреждений в системе образования и здравоохранения для различных категорий детей с ОПФР

38. Раскрыть сущность понятия о реабилитации, абилитации.

39. Раскрыть сущность процессов сегрегации и интеграции.

40. Раскрыть сущность факторов резистентности и уязвимости, опосредующих факторов.

41. Привести типичные реакции родителей на рождение ребенка с отклонениями в развитии.

42. Привести формы сотрудничества специальной школы, семьи и общественных организаций, охарактеризовать их.

43. Дать краткую характеристику коррекционным умениям, личностным и профессиональным качествам педагога, работающего с детьми с особенностями психофизического развития.

44. Дать краткую характеристику закономерностям психического развития.

45. Раскрыть сущность модально-специфических закономерностей.

46. Раскрыть сущность модально-неспецифических закономерностей.

47. Дать краткую характеристику современным педагогическим технологиям в специальном образовании.

1.Cпециальная психология – это отрасль психологической науки, которая занимается изучением динамики, закономерностей и механизмов психического развития лиц в условиях психофизической депривации (от лат. deprivatio – лишение), вызванной органическими и (или) функциональными нарушениями слуха, зрения, речи, двигательной сферы, эмоциональной сферы, поведения, интеллекта, прогнозированием их индивидуального развития, а также определением психологических основ коррекционно- развивающего обучения и воспитания.

В соответствии с таким пониманием сущности спец психологии можно выделить следующие задачи, на решение которых она направлена:

• изучение закономерностей и механизмов различных вариантов отклоняющегося психического развития;

• разработка методов и средств психологической диагностики отклонений в развитии;

• разработка стратегии, тактики и методического обеспечения психологической коррекции отклонений в развитии

• психологическое обоснование содержания и методов коррекционно-развивающего обучения и воспитания лиц с отклонениями в психическом развитии в различных педагогических условиях;

• изучение закономерностей и условий социализации лиц с отклонениями в психическом развитии.

2. Специальная психология как направление психологической науки и практики — интенсивно развивающаяся область, стоящая на стыке гуманитарных наук (философия, история, социология, право, теология и др.), естественных наук (биология, анатомия, генетика, физиология, медицина) и педагогики. Вместе с термином «специальная психология» в научный обиход вошло понятие «коррекционная (специальная) педагогика».

Связь специальной психологии с коррекционной педагогикой осуществляется через психологическое обоснование методов, способов, приемов, условий коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии.

В соответствии с имеющимися особенностями в развитии ребенка в специальной психологии выделяют следующие части:

• психологию детей с трудностями в обучении

(изучает психическую деятельность детей с задержкой психического развития). Обнаруживая тесную связь со спец психологией коррекционная педагогика тогда будет заниматься вопросами воспитания и обучения детей с задержкой психического развития

• олигофренопсихологию

(исследует психическую деятельность умственно отсталых детей);

• тифлопсихологию

(изучает психическую деятельность людей с нарушениями зрения);

• сурдопсихологию

(исследует психическую деятельность людей с нарушениями слуха);

• логопсихологию

(исследует психическую деятельность детей с нарушением речи).

Исследования детей с другими отклонениями в развитии осуществляются относительно недавно и еще не оформились в самостоятельные разделы специальной психологии (дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, дети с тяжелыми комбинированными дефектами и др.)