Вариант 2.

1. Составьте конспекта урока изучения нового грамматического материала (УМК «Гармония»).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Соотнесите тему урока, понятия и формируемые умения, оформив их в следующую таблицу:

Тема урока	Понятия	Умения

2). Проанализируйте конспект урока с точки зрения реализации УУД.

3). Напишите эталон ответа ученика на тему: «Что я знаю о…?» в соответствии с изучаемым на уроке понятием.

3. Выполните полный письменный анализ языковых единиц в соответствии с требованиями программы начальной школы (1 - звукобуквенный анализ, 2 - морфемный анализ, 3 - морфологической, 4 - синтаксический).

В полдень ко мне балкон прилетела синица и заглянула³ нетерпеливо в окно. Мой кот метался по широкому³ подоконнику и толкался носом в холодное¹ стекло⁴. Так хотелось ему поймать любопытного² гостя³. (По В.Бурлаку).

Вариант 3.

1. Составьте конспекта урока изучения нового грамматического материала (УМК «Начальная школа 21 века»).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Проведите сопоставительный анализ изучаемого на данном уроке грамматического понятия с его изучением в УМК «Школа России». Выявите содержание и способы подачи теоретического материала, приемы организации работы, типы упражнений и характер заданий к упражнениям, предполагающим усвоение младшими школьниками данной грамматической категории.

2). Сформулируйте перечень умений, которые формируются у младших школьников в процессе работы над изучаемым языковым материалом.

3). Проанализируйте вопросы и задания для обобщения. Выделите среди них примеры таких, которые направлены на: а) систематизацию теоретических сведений, связанных с изучаемым понятием; б) уточнение знаний о способах действий с языковым материалом; в) проверку сформированности определенных грамматических умений.

3. Выполните полный письменный анализ языковых единиц в соответствии с требованиями программы начальной школы (1 - звукобуквенный анализ, 2 - морфемный анализ, 3 - морфологической, 4 - синтаксический).

Березовая роща весной звенит от гомона птиц⁴. Походишь по березовому солнечному лесу, потрогаешь² белые стволы и клейкие³ листочки, посмотришь, как ветер сдувает³ желтую пыльцу с сережек³, послушаешь, как поет скворец, и станет тебе легко¹ и радостно.

Вариант 4.

1. Составьте конспекта урока закрепления орфографического правила (УМК «Перспективная начальная школа»).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Проанализируйте упражнения, применяемые на данном уроке. Выделите задания, которые обеспечивают развитие орфографической зоркости учащихся. Считаете ли эти упражнения достаточными для решения данной задачи. Аргументируйте ответ.

2). Обязательно ли при закреплении орфографического правила привлекать занимательный материал? Можно ли решить ту же задачу без него. Приведите примеры занимательных упражнений, которые можно использовать на данном уроке.

3). Изучите типологию орфографических правил, представленную в книге М.Р. Львова «Правописание в начальных классах». Найдите в учебнике русского языка Т.Г. Рамзаевой примеры орфографических правил выделенных типов. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: как знание формулировок орфографических правил влияет на становление у школьников навыка правописания?

3. Выполните полный письменный анализ языковых единиц в соответствии с требованиями программы начальной школы (1 - звукобуквенный анализ, 2 - морфемный анализ, 3 - морфологической, 4 - синтаксический).

Идешь по знакомой тропинке и любуешься². Справа и слева широким многоцветным морем рассыпались³ луговые и лесные¹ цветы.⁴ А у самой тропинки³ по обочинам канав кланяются вам знакомые веселые ромашки (По И.Соколову-Микитову)