Тема 3. Методика работы над орфографическим правилом (4ч.)

Цели: 1. Изучить методику работы над орфографическим правилом.

2. Познакомиться с содержанием и организацией работы над правилом при изучении орфограмм в корне.

3. Определить особенности работы над словами с непроверяемыми орфограммами.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Какие типы орфографических правил выделяются в методической и психологической литературе?

2. Какие правила правописания корня слова изучаются в начальных классах (формулировки, образцы рассуждений ученика)?

3. Какие знания составляют теоретическую основу написания букв, обозначающих парные звонкие и глухие согласные, безударные гласные и непроизносимые согласные в корне слова?

4. Каковы основные этапы работы над орфографическим правилом? Какие особенности правила необходимо учитывать в методике работы над осознанием его формулировки?

Задания для самостоятельной работы

1. Разработать фрагмент урока ознакомления учащихся начальной школы с одним из правил правописания корня. Включить наблюдение над языковым материалом и выведение правила. 2. Раскрыть методику работы над словами с непроверяемыми орфограммами. Разработать фрагмент урока.

3. Привести примеры заданий для работы с орфографическим словарем и словарем в конце учебника.

Методические задачи

1. При обучении орфографии широко используется прием сопоставления. Прочитайте фрагмент урока, посвященный наблюдению над языковым материалом (перед выведением правила), и определите, по каким параметрам сравниваются слова.

По каким другим параметрам можно проводить сопоставление языкового материала на этапе наблюдения при изучении орфограмм в корне? Приведите примеры.

Фрагмент урока.

Учитель показывает школьникам четыре предметных картинки с изображением животных (собаки, кошки, лошади, черепахи). - Назовите животных, которые изображены на картинках. - Запишем названия животных в столбик со строчной буквы. ( Я запишу на доске, а вы - в тетради).

- А теперь представьте, что эти животные живут рядом с вами, что это ваши друзья. Какие клички вы бы им дали? Запишите клички животных во второй столбик. (Каждую кличку с заглавной буквы рядом с названием животного).

- Сравните слова в первом и втором столбиках по смыслу и по написанию. Чем они похожи и чем отличаются? (И те, и другие слова называют животных, но в первом столбике - названия животных вообще, и эти слова написаны со строчной буквы. А каждое слово во втором столбике называет одно конкретное животное и написано с заглавной буквы).

- Действительно, среди имен существительных есть и такие, которые называют многие одинаковые предметы, и такие, которые выделяют один предмет, обозначают его собственное имя. Именно эти существительные пишутся с заглавной буквы. Сегодня на уроке мы будем учиться узнавать такие существительные и грамотно их писать.

2. Прочитайте фрагменты уроков, посвященных работе над формулировкой правила. Автор какого из фрагментов с большей вероятностью добьется усвоения формулировки? Аргументируйте свой ответ.

Фрагмент № 1.

- Откроем учебники на странице... и прочитаем правило. Сначала читаем про себя, можно шепотом. Теперь читаем вслух.

- Когда пишется ь в конце существительных после шипящих? Когда не пишется?

- Это правило нужно запомнить.

Фрагмент № 2.

- Откройте учебники на странице... Прочитайте правило про себя. - А теперь попробуйте рассказать правило наизусть. (Учитель спрашивает 2-3 учеников).

Фрагмент № 3.

- Откройте учебники на странице... Прочитайте правило. Слова с какой орфограммой учит писать это правило? Приведите примеры.

- Давайте составим план действий (алгоритм), которые мы должны выполнить, чтобы правильно писать слова с этой орфограммой. (Далее на уроке составляется алгоритм по правилу). 3. Прочитайте отрывки из методических пособий, посвященные орфографическим правилам. Какие признаки правила, по мнению М.Р. Львова и Т.А. Ладыженской, являются ведущими? Как учитывать данные признаки в методике изучения орфографических правил? 1) Львов М.Р. Правописание в начальных классах.

В процессе усвоения правила и его применения школьники осознают его структуру. Следует различать структуру самого правила и структуру орфографического действия по правилу. Вторая структура - это алгоритм...

...на основе правил строятся алгоритмы решения грамматико-орфографических задач... (С.30-31)

2) Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка.

Правило - это текст и руководство к действию. Как и любой текст, правило представляет собой тематическое, смысловое, структурное единство. Любое правило можно озаглавить. В правиле (как тексте) содержится лингвистическая информация инструктивного характера. При этом в правиле можно выделить определенные структурно-смысловые части (компоненты), в которых формулируется:

1) утверждение об определенной норме (что пишется...);

2) условия, при которых эта норма действует (эта часть не всегда формулируется прямо);

3) способы действий, помогающие установить норму (эта часть тоже не всегда формулируется в самом правиле);

4) способ обозначения выбранного написания... (С. 103-104)

Составьте фрагмент урока, посвященный работе над формулировкой одного из правил (1 - безударные гласные в корне, 2 - парные звонкие и глухие согласные в корне), опираясь на один из признаков (а - правило - это текст, б - правило - это руководство к действию). Возможный вариант распределения заданий между группами: 1 группа - 1 (а), 2 группа - 1(б), 3 группа - 2(а), 4 группа - 2(б).

Литература:

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2013.

2. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2011.

3. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М., 2011.

4. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 2010.

5. Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справ.к учеб. Т.Г. Рамзаевлй “Русский язык” для 1-4 кл. - М., 2007.

6. Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебники 2,3,4 кл. – М.: Дрофа, 2013.

7. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.