- •Материалы к лекциям
- •Тема 1. Из истории методики изучения языковой теории в начальных классах
- •Тема 2. Методы изучения русского языка в начальной школе
- •Тема 3. Лингвистические основы обучения младших школьников русскому языку
- •Тема 4. Общая характеристика содержания начального обучения русскому языку
- •Тема 5. Формирование лингвистических понятий
- •Тема 6. Теория и методика изучения основ фонетики и графики
- •Тема 7. Система изучения морфемного состава
- •Тема 8. Система изучения имен существительных
- •Тема 9. Система изучения имен прилагательных
- •Тема 10. Система изучения глагола
- •Тема 11. Методика работы над элементами синтаксиса и пунктуации
- •Тема 12. Виды языкового разбора в начальных классах
- •Тема 13. Современный урок русского языка
- •Тема 14. Научные основы методики правописания
- •Тема 15. Природа орфографического навыка и условия его формирования
- •Тема 16. Классификация упражнений. Организация работы над различными видами упражнений
- •Тема 17. Правила правописания. Методика работы по усвоению младшими школьниками орфографических правил
- •Тема 18. Организация контроля и проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
- •Тема 19. Система работы над орфографическими ошибками
- •Задания к практическим занятиям
- •1 Семестр изучения дисциплины
- •Тема 1. Теоретические основы начального языкового образования
- •Тема 2. Анализ раздела программы «Русский язык (систематический курс)»
- •Тема 3. Анализ учебно-методического комплекта по русскому языку
- •Тема 4. Планирование и методика изучения грамматико-орфографической темы (4ч.)
- •Тема 5. Методика изучения фонетики и графики
- •2 Семестр изучения дисциплины
- •Тема 1. Методика изучения имен существительных
- •Тема 2. Методика изучения имен прилагательных в начальных классах
- •Тема 3. Методика изучения глагола
- •Тема 4. Методика формирования синтаксических понятий и пунктуационных умений
- •Тема 5. Методика проведения различных видов языкового разбора в начальных классах
- •Тема 6. Учет знаний и умений по русскому языку
- •Тема 7. Типы и структура уроков русского языка
- •Повторение материала о связи слов в предложении.
- •Сообщение цели урока.
- •Наблюдение над изменением окончаний имен существительных:
- •3Семестр изучения дисциплины
- •Тема 1. Теоретические основы и методы обучения младших школьников орфографии
- •Тема 2. Орфографические упражнения и методика их проведения (4ч.)
- •Тема 3. Методика работы над орфографическим правилом (4ч.)
- •Тема 4. Методика изучения правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных и безударных личных окончаний глаголов.
- •Тема 5. Методика работы над орфографическими ошибками
- •Задания к лабораторным занятиям
- •1 Семестр изучения дисциплины
- •2 Семестр изучения дисциплины
- •Методические рекомендации к анализу урока русского языка
- •3 Семестр изучения дисциплины
- •Тема 1. Методический анализ урока изучения орфографического правила
- •Методические рекомендации к анализу урока русского языка по изучению орфографического правила
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Методические рекомендации к написанию курсовых работ
- •Оформление курсовой работы
- •Задания для контрольной работы (заочная форма обучения)
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Вариант 3.
- •Вариант 4.
- •Вариант 5.
- •Вариант 6.
- •Вариант 7.
- •Вариант 8.
- •Вариант 9.
- •Вариант 10.
- •Методические рекомендации к написанию контрольной работы
- •Оформление контрольной работы
Тема 2. Орфографические упражнения и методика их проведения (4ч.)
Цели: 1. Выяснить назначение и методику проведения различных видов орфографических упражнений.
Определить систему применения и принципы выбора орфографических упражнений.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Назначение орфографических упражнений. Их классификация. 2. Методика проведения различных видов орфографических упражнений. 3. Условия выбора орфографических упражнений.
4. Систематичность упражнений как условие формирования орфографических умений. Орфографические упражнения в структуре урока.
Задания для самостоятельной работы
1. Проследить логику изучения темы “Правописание слов с глухими и твердыми согласными в корне” и проанализировать систему упражнений по данной теме в учебниках “Русский язык” (УМК – на выбор). Определить линии усложнения упражнений, которые предлагаются автором.
2. На примере темы “Слова с непроизносимыми согласными в корне” наметить систему упражнений для закрепления (первичного и последующего) изученного правила. Обосновать выбор видов упражнений и последовательность их расположения (учитывать возможные линии усложнения).
Методические задачи
1. Прочитайте отрывки из методического пособия: “К собственно орфографическим умениям относятся умения: а) обнаруживать орфограммы (орфографическая зоркость); б) определять ее тип, т.е. соотносить ее с определенным правилом; в) применять правило и писать в соответствии с ним; г) осуществлять орфографический самоконтроль.
Система орфографических упражнений строится с учетом условий, в которых протекает формирование навыка, и потому зависит от характера орфограммы, этап работы над ней и конкретной задачи обучения. При этом важно помнить, что задача орфографической работы связана с тем, какое именно орфографическое умение учитель считает нужным отрабатывать на данном уроке, на том или ином его этапе. Дидактическая цель обучения и будет ведущим критерием в выборе виды упражнений” (С.89-93). (Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом /Под ред М.С. Соловейчик. - М, 1988.)
Проанализируйте орфографические упражнения учебника русского языка по теме “Безударные гласные в корне слова”. Определите, на формирование каких умений они направлены. Какие из упражнений способствуют формированию какого-либо одного умения, а какие носят комплексный характер?
2. Подберите из учебника необходимый языковой материал для проведения следующих видов орфографических упражнений и опишите методику работы над каждым из них. Назовите орфографические умения, формирование которых они обеспечивают. Воспроизведите слова учителя при формулировке задания и, если это необходимо, образец ответа ученика.
- Списывание текста (без дополнительного задания, с орфографическим заданием на вставку пропущенных букв, с дополнительным заданием лексического, словообразовательного или грамматического характера, выборочное списывание, списывание с комментированием: а) устным подробным; б) устным кратким; в) графическим). - Диктант (выборочный, предупредительный, объяснительный, письмо с комментированием, свободный диктант, самодиктант или письмо по памяти).
3. Подберите текст для контрольного диктанта. Выполните анализ текста: найдите орфограммы, сгруппируйте их, подсчитайте количество. Укажите, в каком классе и при изучении какой темы можно использовать данный диктант.
Литература:
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2013.
Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2011.
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М., 2011.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 2010.
Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справ.к учеб. Т.Г. Рамзаевлй “Русский язык” для 1-4 кл. - М., 2007.
Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебники 2,3,4 кл. – М.: Дрофа, 2013.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.