Тема 4. Методика формирования синтаксических понятий и пунктуационных умений
Цели: 1.Ознакомиться с содержанием работы по синтаксису, пунктуации в начальных классах.
2. Изучить методику формирования синтаксических и пунктуационных умений у младших школьников.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Значение и задачи работы над предложением и словосочетанием в начальных классах.
2. Распределение синтаксического материала по классам.
3. Методика работы над словосочетанием.
4. Методика изучения предложения:
- формирование понятия «предложение»;
- ознакомление с главными и второстепенными членами;
- изучение предложений, различных по цели высказывания и по интонации;
- изучение предложений с однородными членами.
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить эталон ответа ученика 4 класса на тему «Что я знаю о предложении?»
2. Разработать фрагмент урока ознакомления с новым материалом на одну из тем (на выбор, возможно распределение по группам):
- понятие о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль;
- главные и второстепенные члены предложения;
- однородные члены предложения (общее понятие).
3. Составить 3 карточки с дидактическим материалом разной степени сложности по теме «Предложение».
Методические задачи
1. В чем особенность, каково назначение и место в системе обучения заданий такого типа? Какую мыслительную деятельность осуществляют дети при их выполнении?
а) Придумайте предложение по схеме:
_._._._._
б) Сравните предложения.
В саду поспели яблоки, груши, сливы.
В саду поспели яблоки, груши и сливы.
г) Какая схема соответствует предложению: Шумит зеленый лес.
1
)
2 )
3
)
4 )
2. Проанализируйте тексты упражнений из учебника Т.Г. Рамзаевой для 4 класса. Какие предложения целесообразно предлагать младшим школьникам для синтаксического разбора? Ответ аргументируйте.
Литература:
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2013.
Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2011.
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М., 2011.
Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справ.к учеб. Т.Г. Рамзаевлй “Русский язык” для 1-4 кл. - М., 2007.
Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебники 2,3,4 кл. – М.: Дрофа, 2013.
Фролова Л.А. Обучение русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. - М., 2007.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.
Тема 5. Методика проведения различных видов языкового разбора в начальных классах
Цели: 1. Ознакомиться с назначением и методикой проведения различных видов языкового разбора.
2. Выяснить приемы систематизации знаний по фонетике, морфемике, грамматике.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Значение и задачи, языкового разбора в начальной школе.
2. Виды языкового разбора.
3. Содержание и методика проведения на разных годах обучения:
- звукобуквенного разбора;
- разбора слов по составу;
- морфологического анализа;
- синтаксического разбора;
Задания для самостоятельной работы
1. Разработать фрагмент урока с использованием одного из видов языкового разбора, обосновать его применение.
2. Составить картотеку памяток, образцов разбора, таблиц, схем, игровых и занимательных приемов для проведения разных видов языкового анализа.
3. Составить аннотации на 2 статьи из журнала «Начальная школа» по теме занятия.
Методические задачи
1. Подберите из учебников русского языка и дидактического материала по 2 слова для полного звукобуквенного разбора во 2-4 классах. Выполните устный и письменный анализ одного из слов. Свой выбор аргументируйте.
2. Какие из данных слов могут представлять для учащихся 4 класса наибольшую сложность при разборе слова по составу? Почему? Выберите 2 слова и письменно воспроизведите разбор, сделанный учеником, который получил за ответ «пять»: подарок, облетели, плодовые, земля, находка.
3. Дайте варианты полного морфологического разбора разных частей речи для учащихся 4 классов.
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнём. (И. Никитин)
4. При разбое предложения «Сильно греет в редком лесу весеннее солнышко» ученики выписали такие словосочетания: «греет в редком», «греет весеннее», «солнышко в лесу» Объясните причины ошибок. Какие упражнения вы предложите для их устранения? Разберите предложение по членам, составьте схему.
Литература:
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2013.
Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2011.
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М., 2011.
Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справ.к учеб. Т.Г. Рамзаевлй “Русский язык” для 1-4 кл. - М., 2007.
Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебники 2,3,4 кл. – М.: Дрофа, 2013.
Фролова Л.А. Обучение русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. - М., 2007.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.