Тема 18. Организация контроля и проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Повторение материала по русскому языку – возвращение в процессе учебной работы к изученному ранее с целью его закрепления, связывания с новым материалом, с целью обобщения и систематизации изученного, установления внутрипредметных и междпредметных связей.(М.Р. Львов).

Повторение является одним из важнейших средств закрепления изученного учебного материала. Оно обеспечивает прочность овладения знаниями, предупреждает забывание материала, позволяет восстановить забытое, содействует углублению и расширению знаний, формированию умений и навыков. Повторение проводится на каждом уроке русского языка.

Требования к организации повторения:

1. Повторение должно быть последовательным, систематическим.

2. Учебный материал воспроизводится в ином порядке, чем при его изучении. При повторении устанавливаются более широкие связи между языковыми явлениями. Знания учащихся по-другому группируются и обобщаются.

3. Повторение должно вносить в знания учащихся элемент нового.

4. Повторение проводится на новом языковом материале.

5. Рассчитано на большую самостоятельность учащихся.

6. При повторении значительное внимание должно быть уделено творческим упражнениям.

7. Широкое использование наглядного материала (таблиц, схем и проч.), ИКТ.

Виды повторения на уроках русского языка.

Повторение в начале учебного года.

Цель: восстановить в памяти учащихся важнейшие сведения по пройденному в предшествующем классе материалу.

Текущее повторение.

Цель: закрепить, углубить и расширить знания по тому материалу, на который опирается изучение нового; тренировать, закреплять и развивать умения и навыки устной и письменной речи, устранить пробелы в знаниях детей.

Тематическое повторение.

Цель: систематизировать знания учащихся по определенной теме, разделу.

Итоговое повторение.

Цель: систематизировать материал, изученный в течение года.

Контроль – 1) наблюдение в целях надзора, проверки и выявления отклонений от заданной цели их причин; 2) функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел.(Педаг.словарь).

Значение контроля. Позволяет установить:

1. Прочность знаний, выражающуюся в полноте, осознанности, ответственности, быстроте выполнения заданий.

2. Накопление у учащихся определенного объема сведений, предусмотренных программой.

3. Степень осмысления материала, понимание его; умение обосновывать, доказывать; производить анализ, синтез, классификацию, обобщение, выводы.

4. Умение пользоваться теоретическими знаниями на практике.

5. Уровень культуры устной и письменной речи.

Требования к организации контроля:

1. Индивидуальный характер контроля.

2. Систематичность проведения на всех этапах процесса обучения.

3. Разнообразие форм контроля.

4. Всесторонность – контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся.

5. Объективность.

6. Дифференцированный подход, учитывающий особенность предмета и индивидуальные особенности учащихся.

7. Единство требований учителей, работающих в одном классе.

Функции контроля: социальная, образовательная, воспитательная, эмоциональная, информационная, управления.

Методы контроля – способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя.

Наиболее доступным методом контроля является проводимое учителем планомерное, целенаправленное и систематическое наблюдение за деятельностью учащихся. Используются различные методы устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля учащихся.

Виды контроля

Сочетание разных методов контроля получило название комбинированного или уплотненного контроля. Обычно это сочетание письменного и устного опроса.

Предварительный контроль направлен на выявление ЗУН учащихся по разделу, который будет изучаться с целью планирования работы.

Текущий контроль позволяет проверить усвоение детьми пройденного на уроке учебного материала, пробелы в знаниях и наметить пути их ликвидации.

Цель тематического контроля – постепенно вырабатывать у детей умение охватывать целую группу вопросов по теме и правильно воспроизводить изученный учебный материал по определенной теме.

Тематический контроль тесно связан с итоговым, предполагающим проверку усвоения учебного материала, изученного в течении четверти, полугодия, года.

Контрольные работы итогового характера проводятся один раз в четверть. Кроме них, проводятся проверочные работы после изучения темы.

Формы контроля

Устный контроль включает:

- ответ по отдельному правилу;

- сообщение по законченному разделу;

- приведение примеров;

- комментирование;

- работу с сигнальными карточками;

- работу со схемами, таблицами и др.наглядным материалом.

Критерии оценки устных ответов:

- полнота и правильность;

- степень осознанности;

- последовательность, логика изложения и культура речи.

Письменный контроль имеет два преимущества перед устным: позволяет видеть успехи и трудности всех учеников; дает возможность убедиться в умении детей практически применять полученные знания.

Фронтальный контроль – опрос одновременно многих учащихся, находит в школе широкое применение, без него не обходится не один урок. Применяется чаще на этапе подготовки к изучению нового и этапе изучения нового материала.

Индивидуальный контроль – наиболее объективный показатель правильности, полноты, глубины усвоения учебного материала. Используется не только для воспроизведения учебного материала, но и для объяснения и доказательства тех или иных грамматических явлений. Позволяет выявить умения учеников пользоваться полученными теоретическими знаниями на практике. Индивидуальная проверка включает вопросы и задания, требующие объяснения, сравнения, умозаключения.