УСТРАНЕНИЕ ЗАИКАНИЯ

^{У дошкольников}

Практический материал для работы с заикающимися детьми

2-е издание

М о з ы р ь «Содействие» 200 8

© Фрейберг С. И . пи I Hi '"'

©Оформление (>д1 > и( три mm i.iuhi

компания ((('iijii'lli пин'» .'ЧИН

УДК 373.2 ББК 74.1 У82

Рецензенты:

преподаватель кафедры социальной и коррекционной педагогики УС) «I род-ненский гос. ун-т им. Я. Купалы» Вииенко Т. Л.,

учитель-дефектолог ПКПП ОШ № 11 г. Мозыря Губарь Н. А. Автор-составитель

учитель-дефектолог высшей категории ДЦРР,ясли-сада№ 11 г.Гродно ФрейбергС И.

V» граИвИИС ШИКаНИЯ \ ДОШКОЛЬНИКОВ tipU ГИЧС1 КИЙ мл VS.' ii'piiiui дня p;i()oi i.i ( шиклкнцпмисм дсп.мм/inn nui ( II Фрп'1 (u'pi .' <■ и tn Moiupi. < iuiciii i inn . ,'OOK, -48 c.

ismn<>/h '>h«i <.нм) /о о

ii II Hill i ll| I \ 1111II i I и |IH I i 11111 • > I ■ It \

HI.i1 1 п. i'll iи11 i и и I |l| iii iii h i IIIII.i.i llllll. lip I Mil Villi 11 III! i,

I III' II "' II lipildlll'MI \i I i ill 111-IIII H IIIIIHilllllil V llllll.III! i \'l 11 ..i 1. Ill llllil

■ I Ml НИ I к и 1 11. II Ml i II рУМУрУ, I и I 11. Ill IIIII I III I i i ■ mi

i III III p ii i: 111111 к |i

\ 11 ■ , i 11 и учи и him iii'i|n'ii iii ни и m, iii и 11 и i и i г ни м i py 1111 I Ill h II

i Iiiduiii.iMii iiiipyiiii-iiiniMii pi-iii, рОДИТвЛЯМ.

УДК M.S.I ББК 74.1

ISBN 978-985-6850-70-0

Содержание

Введение 4

КОМПЛЕКСЫ ЗАНЯТИЙ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ С ДЕТЬМИ 4—6 ЛЕТ ДЛЯ УСТРАНЕНИЯ ЗАИКАНИЯ

Комплекс №1. Тема: «Овощи» 7

Комплекс № 2. Тема: «Фрукты» 8

Комплекс № 3. Тема: «Осень» 10

Комплекс № 4. Тема: «Перелетные птицы» 12

Комплекс № 5. Тема: «Игрушки» 13

Комплекс № 6. Тема: «Чайная посуда» 14

Комплекс № 7. Тема: «Столовая посуда» 15

Комплекс № 8. Тема: «Мебель» 17

Комплекс № 9. Тема: «Дома» 18

Комплекс № 10. Тема: «Одежда для мальчиков» 19

Комплекс №11. Тема: «Одежда для девочек» 20

Комплекс № 12. Тема: «Обувь» 21

Комплекс № 13. Тема: «Продукты питания» 22

Комплекс № 14. Тема: «Зима. Зимние забавы» 24

Комплекс № 15. Тема: «Новый год» 25

Комплекс № 16. Тема: «Зимующие птицы» 26

Комплекс № 17. Тема: «Домашние птицы» 27

Комплекс № 18. Тема: «Домашние животные» 28

Комплекс № 19. Тема: «Дикие животные» 29

Комплекс № 20. Тема: «Профессии» 30

Комплекс №21. Тема: «Животные жарких стран» 32

Комплекс № 22. Тема: «Животные Севера» 33

Комплекс № 23. Тема: «8 Марта» 34

Комплекс № 24. Тема: «Наземный транспорт» 35

Комплекс № 25. Тема: «Водный и воздушный транспорт» 36

Комплекс № 26. Тема: «Весна» 37

Комплекс № 27. Тема: «Перелетные птицы» : 38

Комплекс № 28. Тема: «Семья» 40

Комплекс № 29. Тема: «Цветы» 41

Комплекс № 30. Тема: «Человек. Части тела» 42

Комплекс №31. Тема: «Насекомые» 43

Комплекс № 32. Тема: «Ягоды» 44

Комплекс № 33. Тема: «Грибы» 45

Литература 47

ВВЕДЕНИЕ

Заикание относится к одному из самых распространенных рас­стройств в организации речи. Обычно оно возникает в раннем детстве и при отсутствии необходимой помощи может сохраняться долгие годы. Заикание проявляется в нарушении ритма и плавности речи, которые возникают из-за различного прерывания, продлевания или повторе­ния отдельных звуков и слогов. Такие задержки и повторения в произ­ношении слов возникают вследствие судорог мышц речевого аппарата, сопровождающихся нарушением дыхания, изменениями в просодике высказывания: высоте и силе звука, темпе речи. Многие специалисты ставят овоей целью разработку методик работы по преодолению дан­ного недоотатка речи.

В представленной рабом речевой материале© мегрориЫ ПЛ/Вол-твой, И. Г. Выгодской, В. А. Пмлштр, Л.1ЪКМЙ&о«, Н, АТЧеве-левой, С. А. Мироновой, А,1 *11^||1у1УИ.С»1иеергоитго»ет более расширении*, обобивишаИ шш+щШптто* жыЩтъ-бракы и оютеметмкроеаны игры я я^ращ^^рмямй •Ммнмп* редаленной тематике о поотепаюшм шщ/тттюмпп уамиршй к боли трудным, от цалоопют ттаттл и ирук«мья**Шиые упражнения помогают прадупряяиаяь ншожную речеву» ацярпгу, уотранлтыалинхм.

Игровые иомплеиеы предлагается проводить в течение вое! надели в завиоимоети от изучаемой темы. Оки отрабатываются и закремяютея воспитателями, родителями по заданию учителя-дефектолога.

В данную книгу не вошли игры и игровые упражнения, направлен­ные на формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Тем не менее эта работа проводится на VII этапе практи­чески каждого комплекса, а дидактический материал представлен в по­собиях других авторов, работающих по данному направлению.

Положительные результаты дает применение комплексов приемов, все они одинаково важны в работе над речью, и все они тесно связаны между собой. Например:

• р асслабляющие упражнения;

• речевое дыхание;

• развитие голоса;

• артикуляционная гимнастика;

• упражнения на координацию движений.

Как правило, заикающимся детям свойственны эмоцио, димость, двигательное беспокойство, HeycTofi4HBOCTj(HjajpJBjajB^^P£jyBOB, быстрая утомляемость. При затруднениях в peg

мышечная напряженность как в органах ар1ЯВвввввввввввввввввввввввввТШМ'

Научиться произвольно расслаблять мышцы, освобождаться от избыточ­ного напряжения можно только благодаря постоянному сознательному контролю за их деятельностью. Упражнения на расслабление проводятся в игровой форме, сопровождаются интересными и легкими для запоми­нания рифмованными фразами.

Правильное речевое дыхание, четкая, свободная артикуляция яв­ляются основой для правильного звучания голоса. Неправильное ды­хание приводит к форсированное™ и неустойчивости голоса. Важно не только побуждать ребенка к спокойному общению, но и обеспечи­вать ему возможность говорить четко, плавно, выразительно, на вы­дохе. Игровые приемы позволяют ненавязчиво обучить его спокойно­му речевому дыханию.

Артикуляционные упражнения помогают создавать нервно-мышеч­ный фон для выработки точных координированных движений, необхо­димых для полноценного звучания голоса, ясной и четкой дикции; пре­дотвращать патологическое развитие артикуляции, а также снимают излишнюю напряженность артикуляционной и мимической мускулату­ры; кроме того, они способствуют выработке необходимых мышечных движений с целью свободного владения и управления частями артику­ляционного аппарата.

Важным компонентом звучащей речи является голос. Владение голо­сом и звуковой стороной языка предполагает точное естественное звуча­ние. Полнозвучное произношение гласных звуков обеспечивает вырази­тельность речи. После тренировочных упражнений нижней челюсти, губ, мышц мягкого неба и глотки, языка отрабатывается произношение глас­ных и согласных звуков.

Игры и игровые приемы помогают обучить ребенка технике правиль­ной речи: умению говорить на выдохе, делая опору на гласные, слитно произносить слова в смысловом отрезке, пользоваться паузами и логи­ческими ударениями.

Одним из качеств правильной речи является ее ритмическая выра­зительность. У заикающихся нарушены такие характеристики речи, как ритм и темп. Поэтому коррекционный курс включает работу над этими элементами речи. Предусматривается замедление темпа речи с целью уменьшения числа и сокращения длительности речевых судо­рог. Параллельно тренируется способность различать разнообразные ритмы и сознательно подчинять им свои движения, что положительно сказывается на качестве речи.

Содержание занятий направлено, в первую очередь, на воспитание у заикающихся детей правильных форм общественного поведения и таких сторон личности, как подражательность, самостоятельность, об­щительность, активность, что необходимо для социальной реабилита­ции заикающегося.

Приведенные системы игр и примеры занятий не претендуют на уни­версальность, а лишь раскрывают один из аспектов педагогического воз­действия на детей в комплексном методе устранения заикания.

Одни игры являются оригинальными, другие созданы на основе прозаических произведений, а также с привлечением стихотворных текстов. Литературный материал не всегда используется полностью: он или частично сокращен или переработан в зависимости от задач коррекционного обучения.

Количество игр, имеющихся в тексте, не исчерпывает богатства игро­вых ситуаций, создаваемых взрослыми и детьми. Мы надеемся, что учи-теля-дефектологи проявят творческий подход при проведении игровых занятий, а также будут способствовать развитию воображения и фанта­зии у своих подопечных.

КОМПЛЕКСЫ ЗАНЯТИЙ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ С ДЕТЬМИ 4-6 ЛЕТ

ДЛЯ УСТРАНЕНИЯ ЗАИКАНИЯ

КОМПЛЕКС №1

Темаг «Овощи»

I. Организационный момент (дети садятся на стульчики).

II. Упражнения на расслабление.

1. «Знакомство с позой покоя». Дети садятся, слегка сдвинувшись вперед на сидение стульчика, спиной опираются на спинку. Плечи мягко опущены.

2. «Кулачки». Руки свободно расположены на коленях, ноги слегка расставлены.

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем Пальчики прижаты. Пальчики сжимаем — Отпускаем, разжимаем. {Повторить 5—6раз.)

III. Дыхательные упражнения.

«Шарик». Положить руку на живот (лежа на полу). Надувать живот так, будто это большой воздушный шар, живот не напрягается. Плечи поднимать нельзя! (Логопед обходит и проверяет, как правильно дети выполняют упражнение.)

Вот так шарик надуваем!

А рукою проверяем.

Шарик лопнул — выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем!

Дышится легко, ровно, глубоко.

(Повторить 5—6 раз.)

IV. Упражнения на координацию движений и расслабление.

1. На расслабление.

Логопед. Мы пришли на огород, а там растут овощи. Вокруг себя повернулись и в овощей «превратились». Давно не было дождя, и ово­щи стали вянуть. Сначала опустили головки (опустить головы), потом листики (опустить руки), а потом согнулся весь стебелек (присесть). Пошел дождь — овощи стали оживать (действия выполнять в обратном

порядке). После дождя подул ветерок, стебельки закачались (произнес­ти «ш-ш-ш»). Ветер стих. Вокруг себя повернулись и в детей обратно «превратились».

2. На координацию.

Ладушки-ладушки, Мы пололи грядки.

(Имитация движений, которые совершаются в процессе прополки грядок.)

Мы пололи сами,

Своими руками. (Руки вытянуты вперед.)

От такой работы

Выросли на грядке

Вот такие кабачки! (Руки перед собой в виде овала.) А капусты качаны —

Вот такой величины! (Руки перед собой в виде круга,)

V. Артикуляционная гимнастика.

1. Рот широко открыт — закрыт. (Повторить 5—б раз.)

2. «Хоботок». Губы вытянуть вперед, улыбнутым. (Повторит S—брса.)

3. «Блинчик». Язык вытянуть на подбородок; затем убрать за нижние зубы. (Удерживать до 5 е.)

4. «Качели». Язык находится за нижними зубами, затем — за верхни­ми. (Повторить 5—6 раз.)

5. «Часики». Язых о одного уголка рта двигается в другую сторону. (Повторить 5—6 раз.)

6. «Причеши зубами». Верхними зубами «причесать» нижнюю губу, нижними зубами — верхнюю. (Повторить 5~-6 раз.)

7. Чередование артикуляционных поз губ. Логопед называет звуки, а дети беззвучно повторяют: а-о-у-и; у-и-у-а. И т. д.

VI. Игры и игровые упражнения, направленные на формирова- ние лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи.

КОМПЛЕКС № 2

Тема: «Фрукты»

I. Организационный момент (дети садятся на стульчики).

II. Упражнения на расслабление.

1. Повторение упражнения «Кулачки». (См. комплекс № 1.)

2. «Олени». Поднять над головой скрещенные руки с широко расстав- ленными пальцами. (Повторить 5—б раз.)

Посмотрите: мы — олени,

Рвется ветер нам навстречу!

Ветер стих, Расправим плечи, Руки снова на колени. А теперь — немного лени. Руки не напряжены И расслаблены...

3. «Пружинки». Поднять носки ног, пятки прижаты к полу. (Повто- рить 5—6 раз.)

Что за странные пружинки Упираются в ботинки?

Ты носочки поднимай —

На пружинки нажимай, Крепче, крепче нажимай, Нет пружинок — отдыхай!

4. «Загораем». Вытянуть ноги вперед, сидя на стуле. (Повторить 5—б раз.)

Мы прекрасно загораем! Выше ноги поднимаем! Держим, держим, напрягаем.