3. Развитие личности.

Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений человека прогрессивного характера. Результат развития – становление человека как биологического вида, социального и духовного существа. Биологическое в человеке характеризуется физическим развитием, включающим в себя морфологические, биохимические, физиологические изменения. Социальное развитие находит выражение в психическом, интеллектуальном росте, социализации человека. Духовное развитие связано с воспитанием нравственности, формированием этических ценностей.

Если уровень развития сознания и самосознания человека позволяет считать его способным на самостоятельную преобразующую деятельность, то перед нами личность. Личность – социальная характеристика.

Движущая сила развития – борьба противоречий. Различают внутренние и внешние противоречия; общие (универсальные) и индивидуальные (характерные для отдельного человека).

Универсальный характер имеют противоречия между потребностями (материальными, духовными и т.п.) человека (возникают под влиянием объективных факторов) и возможностями их удовлетворения.

Внутренние возникают на почве «несогласия с собой» и выражаются в индивидуальных побуждениях человека. Одно из основных внутренних противоречий – расхождение между возникающими новыми потребностями и возможностями и «хочу» - «могу», «знаю – не знаю», «можно – нельзя», «есть – нет». Внешние стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой.

Только у человека есть возможность и необходимость непрерывного развития, высвобождения всё более высоких потенций духовного роста.

Современная педагогика убедительно доказывает триединую основу человеческого развития. Установлено, что процесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием трёх генеральных факторов: наследственности, среды и воспитания. Базу образуют врождённые унаследованные предрасположенности (наследственность), они развиваются под влиянием среды и воспитания. Наследственные программы человека включают детерминированную и вариативную части. Сложность вызывает решение вопроса о наследовании интеллектуальных, а особенно моральных качеств, вопроса о задатках и способностях, в том числе к определённому виду деятельности.

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе географические, социальные, семейные и т.п. По интенсивности контактов выделяют ближнюю и дальнюю среду. В педагогике под средой прежде всего понимают среду социальную (дальнюю) и домашнюю (ближнюю).

Воспитание как сила развития имеет большое значение. Сила воспитательного воздействия зависит от ряда условий и обстоятельств. Существует сложная диалектика взаимосвязи воспитания и развития. Важную роль играет деятельность личности, которая дополняет эти три генеральных фактора. И воспитание здесь может вносить существенный вклад в развитие.

Существуют закономерности развития, которые следует учитывать в воспитании. Неравномерность развёртывания разных аспектов развития – физического, интеллектуального, нравственного, духовного, так в младенческом возрасте идёт интенсивное физическое развитие, а нравственное реализуется в большей степени как «закладка фундамента» и т.п. Неравномерность внутреннего развёртывания этих аспектов, так физическое развитие в молодом возрасте идёт быстрее и интенсивнее, по мере взросления темп замедляется и т.п. Существуют возрастные и половые (и гендерные) особенности развития.

4. Дополнительные сведения

Классификация образовательных технологий, по Г.К. Селевко

Современное традиционное обучение (ТО)

1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

1. 1. Педагогика сотрудничества.

1. 2. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

1. 3. Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека.

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

2.1. Игровые технологии

2.2. Проблемное обучение

2.3. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов)

2.4. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов)

3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

3.1. Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении

3.2. Технологии уровневой дифференциации

3.3. Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов).

3.4. Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н.Закатова).

3.5. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков)

3.6. Технология программированного обучения

3.7. Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко)

3.8. Групповые технологии.

3.9. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

4. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.

4.1. «Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов).

4.2. «Диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов).

4.3. Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М. Эрдниев)

4.4. Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б.Волович).

5. Частнопредметные педагогические технологии.

5.1. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев).

5.2. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н.Зайцев)

5.3. Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин).

5.4. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев)

5.5. Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев)

6. Альтернативные технологии.

6.1. Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер).

6.2. Технология свободного труда (С. Френе)

6.3. Технология вероятностного образования (А.М. Лобок).

6.4. Технология мастерских.

7. Природосообразные технологии.

7.1 Природосообразное воспитание грамотности (А.М. Кушнир).

7.2 Технология саморазвития (М. Монтессори)

8. Технологии развивающего обучения.

8.1. Общие основы технологий развивающего обучения.

8.2. Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

8.3. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В.Давыдова.

8.4.Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов).

8.5 Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская).

8.6. Технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко)