Теоретический материал к практическому занятию №3 «Обучение и развитие в системе педагогики»

1. Обучение. Дидактика.

Дидактика – это отрасль педагогики, теория образования и обучения, которая изучает реальные процессы обучения, устанавливает принципы обучения, совершенствует методы, технологии и организационные формы обучения

Дидактика отвечает на вопросы: для чего учить? Как учить? Где учить? В каких организационных формах?

Принципы дидактики: сознательности и активности, наглядности, и систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой

Базовые понятия дидактики

1. Обучение – целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

2. Учение — целенаправленный процесс планомерного приобретения учащимся субъектом определенных знаний, умений и навыков, осуществляющийся в ходе непосредственного и опосредованного познания действительности.

3. Содержание образования – специально отобранная и признанная обществом (государством) система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определённой сфере.

4. Метод обучения – упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения, совокупность путей, способов решения задач образования.

5. Педагогическая технология – совокупность форм, методов, принципов обучения и воспитания, системно используемых в образовательном процессе

6. Принципы обучения – это система важнейших дидактических требований, соблюдая которые можно обеспечить эффективное функционирование учебного процесса.

7. Средства обучения – различные созданные специально для учебных целей различные материальные объекты в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности

8. Принципы обучения – основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

9. Правило обучения – основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определённых условиях для достижения определённой цели.

10. Форма организации обучения – внешне выраженное выражение согласованной деятельности учителя и учеников, осуществляемой в определённом порядке и режиме.

Система дидактических принципов.

Принципы сознательности и активности; наглядности; систематичности и последовательности; прочности; научности; доступности; связи теории с практикой.

Пример правил. Правила реализации принципа сознательности и активности.

1. Ученик должен ясно понимать цели и задачи обучения, учитель покажет их ученикам, объяснить важность и значение, раскроет перспективы;

2. Обучать нужно так, чтобы ученик ясно понимал, почему и как нужно делать, и никогда ничего не делал чисто механически.

3. Использовать силу взаимообучения.

4. Обучая, нужно использовать все виды познавательной деятельности, объединять анализ с синтезом, сопоставление с противопоставлением, применять аналогию и т.п.

5. На воспитание активности не жалеть ни сил, ни времени.

6. Преподаватель должен обеспечивать ученикам постоянные стимулы к учению – те, что кроются в самом учении, пусть ученик любит учиться.

7. Учителю нужно помнить, что главное – не предмет, а личность, которую он формирует, что учение полноправный субъект процесса обучения.

8. Каждое правило сопровождать оптимальным количеством примеров, чтобы стало ясно, как разнообразно его применение.

9. Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение от успеха. Хороший учитель вселяет уверенность в ученика, что успех будет, стимулирует его к успешной деятельности.

10. Необходимо развивать творческое мышление всесторонним анализом проблем, решать познавательные задачи несколькими способами и т.п.

Формы организации обучения

Основной формой обучения в современной школе является классно-урочная. Ключевым компонентом является урок. В вузе компонентами (формами) являются лекция разных видов, практические занятия – в широком смысле (практическое занятие разных видов, лабораторная работа, семинар разных видов), самостоятельная работа.

Методы обучения

Классификации методов обучения

Классификация по источнику передачи содержания:

1. словесные методы (источником знания является устное или печатное слово)

2. наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия)

3. практические методы (источником знаний являются действия преподавателя и ученика)

• Словесные методы: рассказ, объяснение (словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений), беседа, учебная дискуссия, лекция, работа с книгой, с учебником (конспектирование, составление плана текста, цитирование, реферирование и др. )

• Наглядные методы: метод иллюстраций – использование плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и т.п.; метод демонстраций – показ приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, видеофильмов и др.

• Практические методы: упражнение, опыт, учебно-производительный труд.

Классификация методов по типу познавательной деятельности (степени самостоятельности)

1. Обьяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный)

2. Репродуктивный

3. Проблемное изложение

4. Эвристический (частично-поисковый)

5. Исследовательский

Интерактивные методы

Интерактивные методы представляют собой отдельную группу. Это способы взаимодействия между преподавателем и участниками учебного процесса, между разнообразными управляющими средствами (компьютерами, например) и потребителем информации или между самими обучаемыми, которые в этом случае могут быть разделены на небольшие группы. К данным методам относятся дискуссии, тренинги, игры.

В процессе их применения возникли многочисленные модификации этих методов, сливающихся с формами и средствами:

• лекции-дискуссии

• тренинги

• обсуждения с открытыми ответами

• беседы с «незаконченными выводами»

• анализ альтернатив

• работа в парах, тройках, малых группах

• «мозговой штурм»

• соревнования

• отстаивание совей позиции любыми способами

• игры по правилам и без правил

• реклама собственных проектов

• «навязывание» мнения

Видеометод

Он рассматривается как отдельный метод обучения, по сути выступает как дидактическая технология. Он возник благодаря широкому проникновению в учебные заведения новых источников информации – кодоскопов, проекторов, киноаппаратов, видеомагнитофонов, а также компьютеров, средств мультимедиа с мощными гипертекстовыми средами.

Виды обучения

На сегодняшний день известны такие виды обучения, как: