МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ГОУВПО «ЧГПУ»)

Профессионально-педагогический институт

Всероссийская студенческая олимпиада

по методике профессионального обучения

ТУР II

Теоретический конкурс

ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЭКСПЕРТОВ (КЛЮЧ)

ВАРИАНТ II

Челябинск, 2011

Второй тур олимпиады по дисциплине «Методика профессионального обучения»

ВАРИАНТ – II

В задании «1» впишите односложные ответы

1. К основным категориям дидактических целей относят:

1.1. ………………...

1.2………………….

1.3. …………………

1.4………………….

1.5………………….

1.6………………..

Ответ:

1.1. знание

1.2. понимание

1.3. применение

1.4. анализ

1.5. синтез

1.6. оценка

В заданиях со 2 по 4 выберите и укажите несколько правильных ответов

2. Выберите правильную трактовку понятия «метод кейсов (case study)».

А. Метод кейсов (case study) – метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией – осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей – навыки групповой работы.

Б. Метод case-study впервые появился в 1989 как метод бизнес-обучения в Кембриджском университете.

В. Метод кейсов (case-study) или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Г. Метод конкретных ситуаций (метод case-study) относится к неигровым имитационным активным методам обучения.

Д. Метод case-study впервые появился как метод профессионального обучения в 1925 году в Отчетах Гарвардского университета.

Ответ: А, В, Г

3. Какие из перечисленных ниже признаков относятся к понятию «метод обучения»?

1. внешнее выражение процесса обучения;

2. способ достижения конкретной дидактической цели;

3. совокупность знаний, умений, навыков;

4. способ передачи предметного содержания;

5. пути применения средств

6. способ взаимодействия педагога и обучающихся;

7. форма реализации процесса обучения;

8. способ осуществления воспитания и развития;

9. способ контроля учебной деятельности;

Ответ: 2, 4, 5, 6

4. Тестирование - один из наиболее эффективных методов оценки знаний обучающихся. К достоинствам метода относятся:

А. субъективность оценки при тестировании;

Б. оперативность, быстрота оценки;

В. простота и доступность;

Г. пригодность результатов тестирования для компьютерной обработки.

Ответ: Б, В, Г

В заданиях с 5 по 7 выберите один правильный ответ

5. Классическая теория тестов опирается на теорию корреляции, главными параметрами которой являются:

А. критичность и валидность;

Б. надежность и валидность;

В. лаконичность и валидность.

Ответ: Б. – надежность и валидность.

6. Проблемное обучение – это:

А. система обучения, в которой знания и умения обучающиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Б. такое изучение содержательной учебной информации по той или иной области знаний, которая вызывает в сознании обучающегося познавательные задачи и проблемы, напоминающие научный поиск.

В. целенаправленная форма организации педагогического процесса, направленная на углубление научно-теоретических знаний и овладение определенными методами работы, в процессе которых вырабатываются умения и навыки выполнения тех или иных учебных действий в данной сфере науки.

Ответ: Б.