2.2 Застосування принципу наочності

Нагадаю, що один з найвідоміших і інтуїтивно зрозумілих принципів навчання, що використовується з найдавніших часів. Закономірне обгрунтування даного принципу отримано порівняно недавно. В основі його лежать суворо зафіксовані наукові закономірності: органи зору «пропускають» в мозок майже в 5 разів більше інформації, ніж органи слуху, і майже в 13 разів більше, ніж тактильні органи. К. Д. Ушинський зазначав, що чим більша кількість органів почуттів приймає участь у сприйняття якого-небудь враження, тим міцніше воно закріплюється в нашій пам'яті. Фізіологи і психологи пояснюють це положення тим, що всі органи чуття людини взаємопов'язані.

Розглянемо принцип наочності на прикладі різних питань теми «Грошово-кредитна система». Припустимо, при поясненні розділу даної теми «Банки та банківська діяльність» можна в якості наочності підготувати плакат, який потрібно буде продемонструвати лише в необхідний момент, під час викладення другого питання плану уроку «банківська система» (рис.1). Креслити на дошці схему буде недоцільно, оскільки це займе деякий час і може відвернути увагу учнів від логіки викладу матеріалу.

На першому уроці розділу «Грошово-кредитна система» можна використовувати і технічні засоби навчання, наприклад, діапроектор з демонстрацією слайдів «еволюційна теоріяпоходження грошей Адам Сміта». Т.ч. учням буде дуже цікавий новий матеріал, їм буде легко запам'ятати процес утворення грошей, якими ми користуємося на сьогоднішній день.

Малюнок 1 - Форма побудови банківської системи

Також дуже зручно при поясненні різних класифікацій використовувати наочність для більш міцного засвоєння знань. Припустимо, при поясненні теми «Позичковий відсоток» використовувати таблицю (рис.2), яку можна креслити на дошці по мірі пояснення теми, тобтопочинаючи з ознаки класифікації «за формами кредиту» розповідати про кожну формі окремо: написати на дошці на дошці «комерційний» - пояснити, потім «банківський» - пояснити і т.д.Відповідно учням в цей час необхідно заносить дані собі в зошит, також у вигляді табіци.

Ознака	Форма позичкового відсотка
За формами кредиту	Комерційний Банківський Споживчий По лізингових операціях За державним кредитом
За видами кредитних установ	Обліковий відсоток Центрального банку Банківський За операціями ломбарду
За видами інвестицій із залученням кредиту банку	По кредитах в оборотні кошти По інвестиціях в основні фонди По інвестиціях у цінні папери
По термінах кредитування	По короткострокових позиках За середньострокових позиках За довгостроковими позиками
За видами операцій кредитної установи	Депозитний Вексельний Обліковий відсоток банку По позиках

Рисунок 2 - Класифікація форм позикового відсотка

Можна також привести в приклад і безліч різних діаграм, що показують динаміку, допустимо, використання кредитів банку населенням країни за останні три роки (рис.3) на уроці за темою «Кредитно-банківська система». Демонстрацію графіка необхідно супроводжувати поясненням того процесу, який відображає даний вид наочності, припустимо, таким чином: «на графіку явно видно, що популярність використання кредитів в нашій країні помітно зросла в порівнянні з минулими роками, це пояснюється тим, що кредитна система набагато краще стала функціонувати в ринкових умовах на сьогоднішній день, зросла довіра громадян та їх культура, але ще в недостатньому ступені по відношенню до країн Заходу », або показати схематично взаємозв'язок грошового обороту з системою ринкових відносин на уроці« Грошова система і грошовий обіг ». Все це дозволить учням більш повно і цільно уявити картину досліджуваного питання.

Але не варто забувати, що наочність - це не мета, а лише засіб навчання, причому сильнодіючі, яке при неуважному або невмілому використанні може повести учнів від вирішення головного завдання. Демонструвати наочні посібники потрібно лише тоді, коли вони необхідні у процесі викладу навчального матеріалу. Їх необхідно демонструвати в певній послідовності і в необхідний момент.

Малюнок 3 - Відсоток використання кредитів населенням за три роки