- •44.03.02 Психолого-педагогическое образование
- •4. Структура дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Профиль «Психология профессионального образования»
- •Профиль «Психология образования»
- •Профиль «Психология и социальная педагогика»
- •Профиль «Психология и педагогика дошкольного образования»
- •Профили: «Психология профессионального образования», «Психология образования», «Психология и социальная педагогика»
- •Раздел 1. Введение в психолого-педагогическую диагностику
- •1.1. Психолого-педагогическая диагностика как наука. Психодиагностика как наука и практическая деятельность: исторический и современный аспект
- •1.2. Методы психодиагностики в системе способов человеческого познания. Диагностический метод и диагностические подходы
- •1.3. Требования к психодиагностическим методиками и к их пользователям. Профессионально-этические нормы деятельности психолога в образовании
- •Раздел 2. Введение в дифференциальную психометрику
- •2.1. Психологическое измерение в дифференциальной психометрике. Понятие признака и показателей
- •2.2. Психометрические критерии научности психодиагностического инструмента. Надежность. Валидность. Стандартизованность. Тестовые нормы
- •2.3. Основные этапы обработки и интерпретации результатов диагностики
- •Раздел 3. Психодиагностика как практическая деятельность педагога-психолога
- •3.1. Этапы диагностического процесса. Разработка плана психодиагностического обследования. Психологический диагноз
- •3.2. Психодиагностика личностных диспозиций
- •3.3. Психологическая диагностика способностей. Тесты интеллекта
- •3.4. Психологическая диагностика мотивации
- •3.5. Психологическая диагностика самосознания
- •3.6. Психологическая диагностика межличностных отношений
- •3.7. Проективный метод: теория и практика
- •3.8. Психосемантический метод: теория и практика
- •Темы практических занятий
- •1. Исторические этапы развития психодиагностики (к теме 1.1).
- •4. Проективный метод в психодиагностике (к теме 3.7).
- •5. Психосемантический метод в психодиагностике (к теме 3.8).
- •5.2. Виды самостоятельной работы студентов
- •Методические рекомендации по выполнения курсовой работы
- •Выбор и формулирование темы
- •Структура курсовой работы
- •Рекомендуемое содержание первой главы
- •Рекомендуемое содержание второй главы
- •Параграф 2.1 «Организация и проведение исследования..»
- •Параграф 2.2. «Анализ результатов исследования…»
- •Приложения
- •Иллюстрации
- •Формулы и математические уравнения
- •Правила оформления текста курсовой работы
- •Периодические издания
- •6.1. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету) по курсу «Психолого-педагогическая диагностика»
- •Периодические издания
- •«Психолого-педагогическая диагностика»
2.3. Основные этапы обработки и интерпретации результатов диагностики
Дескриптивная, индуктивная и корреляционная статистика в обработке диагностических данных.
Меры центральной тенденции и меры изменчивости. Критерии оценки характера распределения полученных данных. Основания выбора статистических критериев. Критерии оценки достоверности различий между выборками. Понятие связи признаков. Критерии оценки взаимосвязи между признаками.
Раздел 3. Психодиагностика как практическая деятельность педагога-психолога
3.1. Этапы диагностического процесса. Разработка плана психодиагностического обследования. Психологический диагноз
Этапы исследования и диагностического процесса. Виды диагностических ситуаций: ситуации экспертизы и клиента. Определение и формулировка цели обследования на основании запроса и/или заказа. Формулировка психологической проблемы – перевод запроса в психологическую терминологию. Характеристика феномена и выделение диагностического конструкта.
Изучение и сравнительный анализ имеющихся методических инструментов диагностики изучаемого феномена. Выбор адекватных методик измерения для данного обследования.
Планирование диагностической работы и сбор диагностических данных. Статистический и качественный анализ полученных данных. Интерпретация.
Оценка и интерпретация полученных результатов. Формулировка заключения. Структура психодиагностического заключения.
Основные понятия теории постановки психологического диагноза. Объекты и уровни психологического диагноза: симптоматический, этиологический, типологический (Л.С. Выготский). Взаимосвязь диагноза с задачами обследования. Различные виды психологического диагноза в зависимости от психодиагностической ситуации: консультирование, отбор, принудительное обследование, аттестация, экспертиза и др.
Возможность разработки прогноза на основании психологического диагноза.
Реализация этических принципов проведения психологического обследования при мотивировании, проведении и сообщении результатов, а также и их использовании специалистами-смежниками.
3.2. Психодиагностика личностных диспозиций
Личность как предмет психологического исследования. Диспозициональные теории личности (Г. Оллпорт, Г. Айзенк, Р. Кеттелл). Чертографический и типологический подходы к описанию личности. Определение черты. Профиль личности. Критика теории диспозиций (У. Мишель).
Классификации черт личности. Классы диспозиций: конституциональные, индивидуальные и личностные. Различение кардинальных, центральных и вторичных диспозиций в теории Г. Оллпорта. Исходные (базовые) и поверхностные, общие и уникальные черты в теории Р. Кеттелла. Методы сбора данных для описания личностных диспозиций: данные L (life record data), Q (quesctionnaire data) и T (objective test data). Факторный анализ как теоретическое основание выделения базовых черт личности.
Методы диагностики черт. Диагностика конституциональных диспозиций: тест - опросник Я. Стреляу, Г. Айзенка.
Измерение социально-обусловленных диспозиций: 16-PF – Шестнадцати-факторный личностный опросник Р. Кеттелла.
Патохарактерологическая диагностика: ММРI – Миннесотский многоаспектный личностный опросник, ПДО – Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко, ПДТ – психодиагностический тест Л.Т. Ямпольского.
Диагностика социально-рефлексивных черт личности: квазиобъективные тест-опросники, контрольные списки прилагательных; репертуарные решетки.
Цели и условия применения. Обработка результатов, их анализ и интерпретация в соответствии с нормами. Перевод диагностической информации на язык клиента и пользователя. Выводы и использование полученных данных в социальной и психологической практике.