- •44.03.02 Психолого-педагогическое образование
- •4. Структура дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Профиль «Психология профессионального образования»
- •Профиль «Психология образования»
- •Профиль «Психология и социальная педагогика»
- •Профиль «Психология и педагогика дошкольного образования»
- •Профили: «Психология профессионального образования», «Психология образования», «Психология и социальная педагогика»
- •Раздел 1. Введение в психолого-педагогическую диагностику
- •1.1. Психолого-педагогическая диагностика как наука. Психодиагностика как наука и практическая деятельность: исторический и современный аспект
- •1.2. Методы психодиагностики в системе способов человеческого познания. Диагностический метод и диагностические подходы
- •1.3. Требования к психодиагностическим методиками и к их пользователям. Профессионально-этические нормы деятельности психолога в образовании
- •Раздел 2. Введение в дифференциальную психометрику
- •2.1. Психологическое измерение в дифференциальной психометрике. Понятие признака и показателей
- •2.2. Психометрические критерии научности психодиагностического инструмента. Надежность. Валидность. Стандартизованность. Тестовые нормы
- •2.3. Основные этапы обработки и интерпретации результатов диагностики
- •Раздел 3. Психодиагностика как практическая деятельность педагога-психолога
- •3.1. Этапы диагностического процесса. Разработка плана психодиагностического обследования. Психологический диагноз
- •3.2. Психодиагностика личностных диспозиций
- •3.3. Психологическая диагностика способностей. Тесты интеллекта
- •3.4. Психологическая диагностика мотивации
- •3.5. Психологическая диагностика самосознания
- •3.6. Психологическая диагностика межличностных отношений
- •3.7. Проективный метод: теория и практика
- •3.8. Психосемантический метод: теория и практика
- •Темы практических занятий
- •1. Исторические этапы развития психодиагностики (к теме 1.1).
- •4. Проективный метод в психодиагностике (к теме 3.7).
- •5. Психосемантический метод в психодиагностике (к теме 3.8).
- •5.2. Виды самостоятельной работы студентов
- •Методические рекомендации по выполнения курсовой работы
- •Выбор и формулирование темы
- •Структура курсовой работы
- •Рекомендуемое содержание первой главы
- •Рекомендуемое содержание второй главы
- •Параграф 2.1 «Организация и проведение исследования..»
- •Параграф 2.2. «Анализ результатов исследования…»
- •Приложения
- •Иллюстрации
- •Формулы и математические уравнения
- •Правила оформления текста курсовой работы
- •Периодические издания
- •6.1. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету) по курсу «Психолого-педагогическая диагностика»
- •Периодические издания
- •«Психолого-педагогическая диагностика»
Рекомендуемое содержание второй главы
Вторая глава – «Исследование…» – включает описание этапов и технологии проведения диагностического обследования предмета исследования.
Целью второй главы является выработка навыков планирования, организации и проведения диагностического обследования.
Задачей – овладение методами сбора и обработки диагностической информации, отработка процедуры диагностического обследования, включающая мотивирование и инструктирование испытуемых, регистрацию их различных ответных реакций в процессе общения с диагностом и пр.
Количество параграфов второй главы – не менее 2, объем каждого параграфа – не менее 5 страниц.
Параграф 2.1 «Организация и проведение исследования..»
В этом параграфе необходимо описать используемые психодиагностических методик, включая сведения о надежности и валидности методик.
На данном этапе курсовой работы необходимо обязательно составить приложение 1 к курсовой работе, включающее стимульный материал, бланк протокола, ключи и интерпретационный материал применяемых методик.
Наиболее часто встречающиеся ошибки:
Не приводятся сведения о надежности и валидности применяемых методик.
В тексте параграфа 2.2 отсутствует ссылка на приложение 1.
В первом параграфе этой главы необходимо дать исчерпывающие сведения о месте, сроках и иных организационных аспектах Вашей работы, а также полностью охарактеризовать выборку и описать способ ее формирования.
При написании параграфа 2.1. рекомендуется придерживаться следующего алгоритма.
Привести сведения о месте проведения обследования, полное название организации и места ее расположения. Дать характеристику названной организации, указать отличительные особенности.
Например: Обследование студентов экономических специальностей проводилось в Российском государственном профессионально-педагогическом университете (РГППУ) и Уральском институте экономики и права. Оба названных высших учебных заведения расположены в г. Екатеринбурге.
Указать сроки проведения обследования
Например: обследование проводилось с 12.10 по 20.10.2015 г.
Указать другие, необходимые, по Вашему мнению, организационные аспекты Вашей работы.
Полностью охарактеризовать выборку. Здесь необходимо указать общее количество обследованных, отдельно – количество мужчин и женщин, средний возраст в группе (вычисляется как среднее арифметическое), возрастной разброс в выборке (минимальный и максимальный возраст обследуемых), а также иные социодемографические признаки, которые являются значимыми, на Ваш взгляд, при описании данной выборки. Это могут быть национальный состав (русские и удмурты), место проживания испытуемых (города Екатеринбург и Н. Тагил), профессия (педагоги), образование (неполное высшее), трудовой стаж (более 10 лет), трудовой статус (работающие и безработные граждане) и т.д.
Например: Выборка: 57 человек (от 17 до 34 лет; средний возраст – 19 лет), из них 36 женщин и 21 мужчина; все обследуемые являются студентами РГППУ ИСП (1 и 2 курсы) и проживают в общежитии. Обследованы студенты групп: СЦ-102 (13 человек от 16 до 19 лет со средним возрастом 17 лет, из них 10 женщин и 10 мужчин); …
Описать принцип формирования выборки.
Например: К участию в исследовании привлекались студенты первого и второго курсов, проживающие в общежитии. Для определения объема выборки мы ориентировались на условие, согласно которому квота по курсу и полу должна составлять не менее 10 случаев для каждой группы (т.е. не менее 10 мужчин и 10 женщин в группе первокурсников и в группе второкурсников).
Наиболее часто встречающиеся ошибки:
Не указывается объем выборки.
Нет указаний о половой структуре выборки.
Отсутствуют данные о среднем возрасте и возрастной амплитуде испытуемых.
Игнорируется качественная характеристика выборки (не отмечаются социально-демографические особенности обследуемых).
Этот параграф должен быть посвящен также описанию психодиагностической процедуры, включающей время и условия проведения обследования. В содержание данного параграфа должны быть также рассмотрены требования, предъявляемые к проведению диагностики с помощью данной методики и отклонения, которые были допущены в ходе сбора данных.
Наиболее часто встречающиеся ошибки:
Не указывается точное время и место проведения обследования для каждой группы испытуемых.
Не даются полные сведения о применяемых способах мотивирования обследуемых.
Отсутствует подробное описание стандартной процедуры обследования, отклонений от нее; не обсуждаются допущенные диагностом ошибки.
Не описываются разнообразные реакции обследуемых во время диагностики.