М
етодичка
Краткая история СПО «Ассоль»
Целина - это всё-таки здорово,
Пусть и трудно бывает порой,
Кто хоть раз это чувство испробовал -
Навсегда заболел целиной.
История СПО "Ассоль" началась с незамысловатого названия "Тюбик" .
15 октября 1982г. на базе ХТФ начал свое существование отряд «Тюбик». Девиз "Сколько сможем - столько выжмем". Родоначальники отдавали все силы, время и душу на развитие, сплочение и продвижение отряда.
В 1983 году решили переименовать отряд, поменялся и девиз - "К тихим гаваням не приставать". Отряд был женский педагогический ЗЛСО «Ассоль» (зональный линейный стройотряд). В 1991 году отряд стал смешанным. С 1992 года в отряд стали набирать бойцов не только с ХТФ, но и с других факультетов (первыми стали студенты ФЭУ). Сейчас отряд СПО «Ассоль» является женским.
Талица 1990, 1991
Заводоуковск ДОЛ им. Гагарина 1992
В.Уфалей Самоцветы 1993,1994
Билинбай Незабудка 1995
Курганово Горные ключи 1996, 1997
Двуречинск Южный 1997, 1998
Мостовское Солнечный 1998,1999, 2000, 2001
Ягодный 1999, 2000
Асбест Заря 2000
Н-Тагил Соколенок 2000
Сысерть Красная гвоздика 2002
Сысерть Орленок 2003
Дегтярск Звездный 2004
Новоуральск Таватуй 2005
Первоуральск ФОК им. Гагарина 2006, 2008, 2011
Полевское Городок солнца 2007
Челябинск ДСОЛ Смолино 2012
За весь жизненный путь, с 1982 по 2012 год, у СПО «Ассоль» не было разрыва между Целинами, отряд выезжал на Целину каждое лето, и даже в период - 1991/1998 г.г. - когда происходили массовые распады отрядов и появилось такое мероприятие, как «похороны отряда».
С каждым годом количество детских оздоровительных лагерей, где работал отряд, пополнялось новыми названиями: "Солнечный", "Ягодный ", "Красная гвоздика", " Орлёнок", " Звёздный ", "Таватуй", "им. Гагарина" и так далее. И вот уже 30 лет отряд радует детей, а дети радуют отряд. Многое будет в истории отряда: и плохое, и хорошее, непредсказуемое и запланированное, грустное и весёлое. Всё это девушки пронесли через годы, передавая накопленный опыт и знания от бойца к бойцу. И после всех перемен можно гордо сказать: "И всё-таки мы вместе", и главное ни о чем не жалеем! Для одного отряд - это семья, для другого - верные друзья, для третьего - шанс найти себя, раскрыться в чём-то, о чём он мог лишь мечтать. Для кого-то отряд - это возможность принести пользу людям, помочь детям, стать для кого-то другом. Для каждого отряд - это его стремления, надежды, возможности.
ИСТОРИЯ СТУДЕНЧЕСКИХ ОТРЯДОВ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
(краткий вариант)
Моментом возникнов66ения студенческих отрядов принято считать весну 1959 года, когда 339 студентов-физиков Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова поехали на Целину в Северо-Казахстанскую область (Булаевский район), где построили 16 объектов, выполнив объём работ на сумму 250 тысяч рублей. Но движение студенческих отрядов в Свердловской области родилось не сразу и не вдруг.
Свердловский областной студенческий отряд (СОСО) – организация с более чем 50-летней историей. Организация объединяет более 4000 студентов – бойцов студенческих отрядов различных направлений во всех высших учебных заведениях города. Если посчитать всех, кто когда-то был в рядах нашей организации, то их наберется более 400 тысяч человек!
1936 год
Прообразы первых строительных отрядов появились в Уральском политехническом институте и Уральском государственном университете на ремонте кафедр и корпусов учебных зданий.
1964 год – Первые студенческие отряды свердловской области (официально).
С 1964 года ведётся отсчёт официальной истории студенческих отрядов Свердловской области. Первая целина прошла в г. Актюбинск Казахстанской области, куда выехали ССО "Факел", "Мезон", "Атлант", "Импульс". Первый командир – Жданович Анатолий Григорьевич.
1965 год
Официально сформировался "Областной штаб студенческих отрядов" по решению Свердловского обкома ВЛКСМ. Студенты стали открывателями Целины-2. Отряд численностью 900 человек соорудил 38 сельскохозяйственных объектов, жилые дома, школы.
1973 год
Создан студенческий специализированный отряд "Экспресс" численностью 500 человек на базе нескольких ВУЗов Свердловска. Так началась официальная история студенческих отрядов проводников (СОП). Первым командиром зонального штаба "Экспресс" стал Горбунов Пётр (1973-1976).
1974 год
В Свердловске появились первые студенческие педагогические отряды (СПО).
1978 год
Состоялся первый фестиваль целинной песни "Знаменка", зачинщиком которого стал комиссар Богдановического ЗССО Липович Евгений. Фестиваль прошёл в клубе села Знаменское, откуда и произошло позднее название фестиваля. Первой лауреатской песней стала песня "Старик" ("Целина мне казалась картинкой, нарисованной ярко и просто…").
1991 год
Комиссаром Свердловского областного студенческого отряда выбрана Расулова Лейла (СОП "Магистраль" УрГЭУ), тогда она ещё не знала, как долго ей придётся служить движению студенческих отрядов в этом почётном звании.
1993 год
Практически все студенческие отряды в России распались. Свердловский Областной студенческий отряд остался в полном одиночестве на территории бывшего СССР.
Отряды Свердловска торжественно отмечают 30-летие, несмотря на сложившиеся трудности.
С 1993 года на целинных значках свердловских отрядов вместо надписи "Всесоюзный студенческий отряд» появилась надпись "Свердловский областной студенческий отряд".
1999 год
Создание штаба «Пламенный» - командир Богомякова Светлана СПО «Astra», комиссар Шахнович Илья СПО «Радуга»
2006 год
На Целину 2006 году выехало 1135 бойцов в составе 53 линейных ССО.
На Целине – 2006 в детских лагерях работали 34 СПО. Количество бойцов, отработавших в детских оздоровительных лагерях – 718 человек. При участии СПО летом отдохнуло и оздоровилось более 24 000 детей. Дислокация СПО: детские оздоровительные лагеря Свердловской области (Сысертский район, район озера Таватуй, Первоуральский район, Верхнепышминский район, г. Асбест и другие), 2 СПО отработали в детских лагерях Краснодарского края.
Летом 2006 года ОСТО "Экспресс" обслуживал пассажирские поезда Свердловской железной дороги. 439 бойцов из 24 СОП работали проводниками пассажирских вагонов. Все отряды (ССО, СОП, СПО) – желанные работники на стройках области и России, на железной дороге и в детских оздоровительных лагерях.
Какие бывают типы отрядов?
Существует 4 основных типа студенческих отрядов:
1. Строительные отряды (ССО) – выполняющие в летний период строительно-монтажные работы на основе договоров подряда и трудовых
соглашений с хозяйственными организациями;
2. Отряды проводников (СОП) – работающие проводниками пассажирских вагонов на железной дороге;
3.Педагогические отряды (СПО) – выезжающие руководителями детских коллективов в летние оздоровительные лагеря;
4. Сервисные отряды – работающие в разных направлениях оказания услуг: торговые, туристические, пропагандистские.
СОСО
Организационная структура
СОСО – Свердловский Областной Студенческий Отряд
МООСОСО – молодежная общественная организация, свердловский областной студенческий отряд
1. Областной штаб СО – организует и координирует подготовку, обучение руководителей отрядов, работу, досуг студенческих отрядов в течение года, формирует штабы в учебных заведениях и специализированные штабы, осуществляет работу с органами государственной власти, ректоратами, прочими организациями и объединениями, организуют формирование и исполнение бюджета организации.
2. Штабы студенческих отрядов учебных заведений – организуют и координируют работу, досуг отрядов в вузах в подготовительный период, организуют взаимодействие с администрацией вузов (штаб УПИ, штаб РГППУ, штаб УрГПУ, Объединенный штаб).
3. Специализированные штабы студенческих отрядов – организуют, координируют профессиональную подготовку,
медицинское освидетельствование, обучение и инструктирование по ТБ, договорную компанию, работу отрядов в период трудового семестра – Целины по направлениям
деятельности отрядов (штаб ССО "Строитель", штаб СОП "Экспресс", штаб СПО "Пламенный").
СОСО
штаб СПО "Пламенный"
штаб СОП "Экспресс"
штаб ССО "Строитель"
ШТАБ СТУДЕНЧЕСКИХ ПЕДОГОГИЧЕСКИХ ОТРЯДОВ «ПЛАМЕННЫЙ»
1999 год - Создание штаба «Пламенный» - командир Богомякова Светлана СПО «Astra», комиссар Шахнович Илья СПО «Радуга»
2007 год перевыборы
Командир Берикова Ксения СПО «Амплитуда»
(должность комиссара была убрана)
2009 год - Командир Чащина Евгения СПО «Фелица»
2012 год - Командир Тельминова Елена СПО «Ассоль»
2014-2015 год – утверждение должности методист штаба
2015 год - Командир Бабина Дарья.
Методист Нечаева Екатерина
Воск – Весенние областные сборы кандидатов
Создан в 2002 году в форме сборов, до этого был промежуточный тестовый экзамен.
Что такое ЛСО?
Линейный студенческий отряд (ЛСО) - это коллектив студентов (учащихся, аспирантов), которые объединены выполнением определенного вида и объема работ. ЛСО насчитывает в своем составе не менее 10 человек и, при необходимости, может состоять из нескольких бригад, за каждой из которых закрепляется определенный фронт работ. Участниками ЛСО могут быть студенты (аспиранты) высших и средних специальных учебных заведений, не имеющие медицинских противопоказаний, добровольно изъявившие желание в свободное от учебы время трудиться в составе отряда. Исходя из производственной необходимости, членами студенческого отряда могут быть лица, не являющиеся студентами (аспирантами). ЛСО имеет свою символику: флаг, гимн, эмблему, шевроны, нашивки, форменную одежду.
Организацию отрядов и контроль за их деятельностью осуществляет Штаб студенческих отрядов (Штаб), исходя из условий заключенного Штабом договора с организацией (предприятием). В роли Штаба может выступать любая организация, берущая на себя функции органа управления системой студенческих отрядов.
Структура линейного студенческого отряда.
Боец - рядовой участник ЛСО.
Командир - руководитель ЛСО:
- организует набор бойцов отряда;
- организует работу отряда, несет персональную ответственность перед Штабом и администрацией учебного заведения, из учащихся которого формируется отряд, за производственную, общественную и финансово-хозяйственную деятельность отряда, обеспечение здоровых и безопасных условий труда, внутриотрядную дисциплину;
- посещает совещания, проводимые руководством предприятия;
- обеспечивает выполнение отрядом правил техники безопасности и охраны труда, производственной санитарии;
- способствует постоянной загрузке студенческого трудового отряда фронтом работ;
- принимает решения по организации деятельности отряда;
- выносит взыскания и поощрения участникам студенческого трудового отряда;
- осуществляет контроль за участниками студенческого отряда, как в рабочее время, так и в свободное от работы время;
- в свободное от работы время несет ответственность за участников студенческого отряда;
- несет ответственность за сохранность помещений и имущества, предоставленного предприятием по акту;
- осуществляет контроль за своевременным и качественным выполнением работы и заданий предприятия всеми участниками студенческого трудового отряда;
- выносит на рассмотрение руководства предприятия вопрос об увольнении любого участника отряда, включая комиссара, методиста, бригадира.
В решении вопросов повседневной деятельности отряда командир пользуется правом единоначалия. О принятых в оперативном порядке решениях командир обязан информировать Штаб.
Комиссар
- заместитель командира по внутриотрядной деятельности ЛСО:
- способствует созданию в отряде здорового морального климата;
- следит за выполнением правил внутреннего распорядка отряда;
- организовывает повседневные бытовые условия жизнь отряда;
- организовывает досуг и проведение культурных мероприятий отряда;
- накладывает на участника отряда взыскания за нарушение правил внутреннего распорядка;
- вносит предложения командиру отряда по улучшению быта отряда.
Методист - заместитель командира по производственной деятельности ЛСО:
- организовывает обучение кандидатов и бойцов ЛСО;
- отвечает за мастерство и профессионализм каждого бойца ЛСО;
- организовывает методическую работу бойцов ЛСО;
- составляет архив разработок бойцов ЛСО;
- накладывает на участников отряда взыскания за нарушение правил техники безопасности, низкое качество работы;
- вносит предложения по улучшению организации труда отряда.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность вожатого
Конституция РФ
17.3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.
21.1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления. Охраняется достоинство не только взрослого и дееспособного человека, но и ребенка, а также душевнобольного.
22.1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность. Этим правом пользуются и несовершеннолетние. Однако свобода и неприкосновенность этих лиц может быть до известных пределов ограничены на законных основаниях родителями, усыновителями, опекунами и попечителями в интересах воспитания несовершеннолетних. Личная неприкосновенность – гарантируемая государством безопасность и свобода человека, состоящая в недопущении и наказуемости посягательств на:
1. жизнь, здоровье, телесную неприкосновенность и половую свободу (физическая неприкосновенность)
2. честь, достоинство, нравственная свобода (нравственная неприкосновенность)
3. нормальное течение психических процессов (психическая неприкосновенность)
4. индивидуальная свобода человека, выражающаяся в представленной ему возможности располагать собой, своим свободным временем, по своему усмотрению, определять место пребывания, не находиться под наблюдением или охраной (личная неприкосновенность).
23.1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
23.2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только на основании судебного решения.
29.1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
29.3. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них.
33. Граждане РФ имеют право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления.
37.1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности профессию.
37.2. Принудительный труд запрещен. Это положение исключает возможность изменения функций работника без его согласия.
37.3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
37.4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.
37.5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируется установленная федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
41.1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. МП в государственных и муниципальных учреждениях оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.
41.3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей влечет за собой ответственность в соответствии с федеральным законом.
42. Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба причиненного ею здоровью или имуществу экологическим правонарушением.
44.1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания, интеллектуальная собственность охраняется законом.
44.3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры. Выполнение этой обязанности обеспечивается мерами воспитательного воздействия.
Конвенция о правах ребенка (основные положения)
Конвенция о правах ребенка была принята 26.11.1989, она состоит из 54 статей, которые были утверждены комитетом по правам ребенка, состоящим из 20 человек – граждан стран участников.
Конвенция – международный договор о правах ребенка, который содержит комплекс постановлений, регулирующих защиту прав ребенка.
1-4. Определение понятия «ребенок», предмет интереса к ребенку, законодательные, административные и др. гарантии прав ребенка.
5-11. Права ребенка на жизнь, имя, родителей, гражданство.
12-17. Право на свободу личности, выражения взглядов, мнения, неприкосновенности личной жизни.
20-26. Защита сирот, беженцев, право на социальное обеспечение.
27-31. Право на образование, отдых, доступность высшего образования и развитие таланта.
32-36. Право на защиту от эксплуатации, принудительного употребления алкоголя, наркотиков, курения.
37-40. Защита ребенка от военных действий (до 15 лет).
41-45. Механизм контроля над соблюдением конвенции.
Трудовой кодекс РФ (основные положения)
Трудовой договор – соглашение между работником и работодателем в соответствии с которым работодатель обязуется:
обеспечивать благоприятные условия труда
своевременно и в полном размере оплачивать труд
предоставлять работы по обусловленной трудовой функции
Обязательные пункты трудового договора:
1. Название
2. Сроки
3. Стороны
4. Права и обязанности обеих сторон
5. Условия оплаты труда
6. Трудовые функции или наименование должности
7. Режим труда и отдыха
8. Характеристика условий труда: ТБ и пр.
9. Условия труда, связанные с его спецификой (ночные дежурства +25% зарплаты)
10. Дата, реквизиты, подпись
Официально трудовой договор заключается с 16 лет.
Срочный трудовой договор
(до 2 месяцев)
Ст. 60. Запрещается требовать от работника выполнения работы, не обусловленной трудовым договором.
Ст. 64. Запрещается необоснованный отказ от заключения трудового договора.
Ст. 66. Работодатель обязан вести трудовые книжки на каждого работника проработавшего более 5 дней, не позднее трех дней после начала работы.
Ст. 68. Прием на работу осуществляется на основе приказа. Необходимо ознакомление с внутренним распорядком и должностной инструкцией.
Ст. 79. Срочный договор расторгается по окончанию срока.
Рабочее время – время, в которое работник должен исполнять свои обязанности (8 часов).
Испытательный срок не устанавливается.
Вызов на работу в выходной день осуществляется только с письменного согласия.
Оплата труда зависит от разряда, квалификации, сложности, количества и качества.
В трудовом договоре должно быть прописано: сумма заработной платы, материальная ответственность сторон, условия возмещения ущерба.
Личность вожатого
Вожатый – лицо, достигшее 18 лет, имеющее высшее или среднее специальное образование, либо студент педагогического ВУЗа, успешно прошедший аттестацию.
Личностные качества:
организаторские способности, отзывчивость, обязательность, ответственность, наблюдательность, организованность, активность, работоспособность, настойчивость, лидерские способности, исполнительность, опытность, образованность, добросовестность, находчивость, надежность, профессионализм, инициативность, отсутствие вредных привычек.
КОМПЕТЕНЦИЯ И ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ВОЖАТОГО
1. Обеспечивает выполнение детьми санитарно-гигиенических норм, контролирует соблюдение ими опрятного внешнего вида. Чистоты одежды, установленного порядка в спальнях, иных помещениях жилых корпусов, столовой и пр.
2. Обеспечивает неукоснительное соблюдение детьми дисциплины и порядка в соответствии с установленным режимом.
3. Вожатый организует обязательное участие отряда во всех общих культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятиях.
4. Осуществляет контроль за приемом пищи в столовой, обращает внимание на культуру поведения.
5. Организует дежурство детей в жилых корпусах, в столовой, на закрепленной за отрядом территорией лагеря.
6. Вожатый следит за порядком и чистотой в комнатах. Организует влажную уборку помещения, следит за чистотой зубных щеток, полотенец, белья.
7. Должен объяснить детям, что на территории лагеря растут ядовитые травы и ягоды. Провести беседу о возможных последствиях соприкосновения этих растений с организмом.
8. В соответствие с общей план-сеткой составляет отрядный план работы. В конце смены – отчет.
9. Изучение индивидуальных особенностей, интересов, творческих склонностей детей, их развитие.
10. Создание благоприятных условий, позволяющих детям реализовать свои интересы и потребности.
11. Организовать отдых детей с пользой для их развития (физического, интеллектуального, творческого, личностного).
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ВОЖАТОГО
1. Несет юридическая ответственность за жизнь и здоровье детей.
2. Несет материальную ответственность за имущество лагеря (мебель, оборудование, постельное белье, бытовой и спортивный инвентарь).
3. Запрещено:
• оставлять детей без присмотра,
• самому или с детьми покидать территорию лагеря без ведома администрации,
• пускать на территорию посторонних,
• употреблять спиртные напитки, курить в присутствии детей,
• применять насилие к детям,
• пропускать планерки без уважительной причины.
ПРАВА ВОЖАТОГО
1. Право на отдых (один выходной в неделю, не менее 3-х за смену в 21 день).
2. Право на обеспечение благоприятных условий труда.
3. Право на получение заработной платы.
4. Право на отказ от выполнения требований, не предусмотренных трудовым договором.
5. Право на получение медицинской помощи.
6. Право на предоставление пакета социальных услуг.
7. Право на свободное использование методов воспитания, за исключением тех, что противоречат конвенции.
8. Право на объективную оценку своей деятельности.
9. Право на свободу слова.
ТАБУ:
Неодобрительные замечания по отношению к внешнему виду ребенка.
Попущение оскорблений между детьми.
Вожатые не должны навязывать детям свою волю (пожелания, просьбы, психологическая подложка).
Не должны проявлять самоуправства в момент неподчинения.
Не создавать стрессовых ситуаций.
Не заниматься личными делами в рабочее время.
Не всегда следует искать виноватых.
Не читать нотации.
Дети не должны чувствовать неприязнь.
Вожатый не должен потакать ленивым.
Не должен вести запрещенные беседы при детях (например, о выходе за территорию лагеря и пр.).
Не срывать плохое настроение на детях.
Нельзя запрещать, а потом это позволять и наоборот. Требования должны быть четкими.
Правила не должны вступать в конфликт с родительскими установками и важнейшими потребностями ребенка
В лагере нет чужих детей!
Вожатые должны взаимодействовать друг с другом. Требования должны быть согласованы.
Вожатые на должны устраивать разборок при детях.
Необходимо избегать открытых конфликтов с администрацией.
Ответственность за жизнь и здоровье детей.
Как полюбить детей?
1. Надо полюбить весь отряд.
2. Любить детей это не значить гладить их по голове и говорить ласковые слова.
3. Любовь может быть незаметной, но дети ее чувствуют. Дети очень чутки к холодности, отчужденности, неприязни и ненависти.
4. Полюбить детей – это настроить себя на доброжелательное восприятие и понимание ребенка.
5. Нужно понимать, что стоит за поступками детей, быть терпеливым и склонным к поощрению.
6. Любовь к детям в отряде – результат огромной внутренней работы.
Советы:
1. Ребенок изначально хорош. Не бывает плохих детей.
2. Не бывает абсолютно хороших людей. Если сосредоточить внимание только на отрицательных чертах, то достоинства просто растворятся.
3. Нужно быть готовым к непредсказуемым действиям детей. (внезапный каприз, ярость). Такие действия раздражают, но им всегда можно найти объяснение, найти его источник. Часто раздражает не само поведение, а неспособность предотвратить это действие. Как только мы объясним для себя причину поведение, раздражение сменится на сочувствие.
4. Любая вещь сделанная своими руками – дорога. Когда мы прилагаем усилия, чувствуем отдачу и успех, начинаем гордиться, восторгаться и любить свой отряд. Происходит это через доброту, совместную деятельность.
5. Старайтесь не обращаться к отряду «ДЕТИ», ведь они-то давно уже считают себя взрослыми. Лучше говорить: ребята, мальчишки и девчонки, дамы и господа и т. д.
Регистрация + заезд
Важно:
1. Спокойствие (много вопросов, надо на них адекватно реагировать).
2. Улыбка и вежливость.
3. Бейдж с именем и номером отряда.
На столе: Регистрационный бланк:
№ п/п |
№ путевки |
ФИО Ребенка |
Дата рождения |
Возраст
|
Адрес Тел. |
ФИО родителей |
Место работы Раб. тел. |
Хобби ребенка |
Противо показ. |
Деньги
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
для путевок;
для справок;
для денег;
АВТОБУС: Перед посадкой подсчитать, проверить детей по списку. Попросить выйти родителей из автобуса, еще раз проверить. (Далее смотри технику безопасности при поездке в автобусе). Во время движения можно поиграть с детьми или попеть песни.
Требования к вожатому: опрятный внешний вид (одежда не вызывающая раздражение, неяркая, неброская, «нет» грязным волосам!); никаких кривляний и сюсюканий; приятные духи, речь приятная, небыстрая.
Вопросы, на которые вожатый должен сам себе ответить перед выездом на целину:
1. Чем я интересным занимаюсь в жизни?
2. Какие у меня способности?
3. За что меня уважают и любят друзья?
4. Чему могу научить?
Расселение:
Тот момент, когда ребенок определяется со своим местом считается началом лагерной жизни.
Заселение можно производить по желанию детей (дети знакомы друг с другом, братья/сестры, дружная компания), проблемных детей (заранее известно, что с поведением могут быть проблемы) следует расселять подальше друг от друга.
После расселения по комнатам необходимо собрать детей в игровой и проинструктировать, т.е. необходимо проговорить:
Требования по технике безопасности и санитарно-гигиеническим нормам.
Что, где необходимо хранить (в тумбочке только канцелярские товары и предметы гигиены. Обратить внимание на продукты питания!!! Их быть НЕ должно).
Режимные моменты
Техника безопасности (ТБ)
Каждый работник лагеря обязан:
1. В случае возникновения опасности состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения этой опасности;
2. Ликвидировать источники травматизма. Устранить нарушения санитарного состояния пожарной безопасности;
3. Не допускать нарушение ТБ;
4. Требовать от детей выполнения правил ТБ;
5. Контролировать правильность пользования утюгами и другими электронагревательными приборами, не допускать ремонтировать и разбирать электронагревательные приборы (щитки, розетки);
6. Не разрешать трогать провода и кабели, набрасывать на провода различные предметы;
7. Не разрешать детям сидеть и стоять на перилах и ограждениях;
8. Не допускать, чтобы дети заходили в подвалы корпусов, зданий и технических служб;
9. Следить за тем, чтобы дети не заходили в помещения с надписями, предупреждающими о высоком напряжении;
10. Не допускать контакт больных детей со здоровыми, хождение посторонних лиц по территории лагеря.
ТБ при поездке в автобусе
1. Автобусы должны быть в исправном состоянии, водители – опытные.
2. Автоколонны сопровождаются сотрудниками ГАИ.
3. Скорость движения автоколонны не должна превышать 40 км/ч.
4. При посадке в автобус вожатый проверяет детей по списку.
5. Дети размещаются в соответствии с посадочными местами.
6. Окна левой стороны автобуса занавешиваются.
7. Если требуется останова, то первым из автобуса выходит вожатый и, стоя у входа, направляет детей вправо от дороги. После посадки вожатый проверяет наличие детей, и только после этого водителю разрешается продолжить маршрут.
8. Во время движения автобуса по возможности не разрешать детям есть и много пить.
9. Вожатому следует иметь несколько целлофановых пакетов.
10. Посадить на первые сидения тех, кто не переносит поездки в автобусе.
11. По прибытии в лагерь один вожатый первым выходит из автобуса и собирает детей около него, второй собирает мусор, проверяет автобус, затем весь отряд направляется в спальные корпуса.
ТБ при проведении купания
1. Купание проводится по соглашению с санэпидемстанцией в специально отведенных для этого местах, где отсутствуют выходы грунтовых вод с низкой температурой, резко выраженные водопады, водовороты, воронки, водопады, большие волны.
2. Дно водоема должно быть плотным, очищенным от тины, колющих камней и пр., пляж и берег без ям и обрывов
3. Обязательно должны быть зонтики или навесы.
4. До купания врач проводит осмотр детей, определяет время пребывания в воде и солнечных ванн. Инструктор по плаванию проверяет готовность пляжа и места купания, объясняет правила, запрещает купание натощак, после большой физической нагрузки.
5. Купание проводится в присутствии начальника лагеря или старшего вожатого (воспитателя), физрука или инструктора по плаванию, вожатых и воспитателей отрядов, медработников. На берегу должны находиться спасательные средства и сумка первой медицинской помощи.
6. Вожатый заранее выявляет детей не умеющих плавать. Доплывать до знаков ограждения разрешается детям умеющим плавать. Для других вода не должна превышать уровня груди.
7. Одновременно разрешается пребывание в воде не более одной группы детей (40 человек).
8. Один из вожатых находится у знаков ограждения, другой наблюдает с берега за купающимися детьми.
9. Дети должны точно и быстро выполнять все распоряжения взрослых.
10. При входе и при выходе из воды вожатый проверяет наличие детей.
ТБ при проведении спортивных мероприятий и игр
1. Врач лагеря распределяет детей по физкультурным группам. Занятие детей в спортивных секциях согласуется с врачом.
2. К руководству спортивными секциями допускаются вожатые со специальной подготовкой.
3. При проведении спортивных занятий, тренировок и соревнований, инструктор по физкультуре и вожатые обязаны обеспечить полную исправность спортивного инвентаря, оборудования, страховку при занятии на гимнастических снарядах.
4. Обязательно присутствие медицинского работника и вожатого.
5. Детские спортивные команды направляются на соревнование только в присутствии вожатых.
6. Во время массовых мероприятий: спартакиада, костры, фестивали, водные праздники, - с детьми обязательно находится начальник лагеря.
ТБ при проведении туристических походов и экскурсий
Туристические походы, экскурсии организуются в соответствии с планом работы и проводятся с разрешения начальника лагеря и врача. Начальник лагеря издает приказ, в котором указывается список детей, направляющихся в поход, время отправления, маршрут и время прибытия.
Путевками отрядов в походы и экскурсии являются маршрутные схемы, которые заполняются руководителем похода, заверяются подписями врача и начальника лагеря. Необходимо получить сведения от СЭС о возможности использования источников водоснабжения и мест купания. На маршрутной схеме указываются основные пункты передвижения группы, места отдыха, привалов, купания, ночлега, источников пользования питьевой водой.
Допускаются только здоровые дети, имеющие все необходимые прививки. В походном отряде на каждые 15 детей должен быть руководитель, который назначается распоряжением начальника лагеря. Он несет ответственность за здоровье и жизнь детей, за правильность подготовки и проведения похода. За подготовку и проведение похода также несут ответственность начальник и врач лагеря. Руководитель лично изучает маршрут похода, организовывает тренировку его участников, обучает детей ориентированию на местности, знакомит их с ядовитыми растениями, ягодами и грибами. Учит ставить палатки, распределяет обязанности среди участников похода.
Во избежание перегрева рекомендуется светлая форма одежды, головные уборы – ОБЯЗАТЕЛЬНЫ! Запрещается движение детей по местам, опасным для жизни. Во время привала не допускается удаление детей от места привала. После привала проверяется наличие детей.
При несчастных случаях или внезапных заболеваниях руководитель или медик, оказав первую медицинскую помощь, обязаны доставить пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение и сообщить о случившимся в лагерь. Категорически запрещается движение отряда по шоссе неорганизованными группами, вне строя и без сигнальных красных флажков. При движении отряда во главе и в конце колонны должны идти взрослые. Запрещается брать в поход детей не привитых от клещевого энцефалита.
Смена как живой организм. Периодизация смены
Организационный
-
Что происходит?
Для этого не обходимо?
Как это сделать?
Знакомство с друг другом
Включить детей в активную деятельность, обучение и тд. запомнить имена
Игры на знакомства
Знакомства с людьми и лагерем
Познакомить со взрослыми при возникновении трудностей
Вертушки, экскурсии и тд
Принятия общих пнорм и требований совместной деятельности
Правила, законы. Режим столовая поведения.
Орг сбор, стенды
Формирование представления деятельности в лагере
Выбор деятельности Интересы
Диагностика интересов, орг сбор
2)Основной период
Самореализация ребенка
Вожатый – консультант, куратор
Задачи до экватора:
1)Создание условий для проявления индивидуальных способностей каждого ребенка творческой направленности
2)Коректирование ценностных норм общения, поведения, отношений, деятельности.
3)Детское самоуправление
Задачи после экватора:
1)Организация разнообразной творческой деятельности и активное участие детей в ней
2)Показ детских достижений
3)Анализ индивидуальной груповых действий
3)Заключительный
Это время подведения итогов и самоанализа ребенка
Пед задачи:
1)Груповой анализ и демонстрация индивидуальных достижений
2)Создание эмоциональной атмосферы успешного завершения смены, поощрение.
Кризисные дни в лагере:
Кризис 3 дня – неоправданные ожидания (Классное мероприятие с участием детей)
Кризис 7 дня – усталость от однообразия (Не обычное мероприятие, отличное от прошлых, мероприятия с жесткими правилами)
Кризис 9 дня – кризис одиночества, формирование групп (Мероприятие на сплочение, свечка)
Кризис 13 дня – передел власти, бунт стариков (Мероприятие на показ способностей)
Кризис 17 дня – старики-всезнайки (отличное мероприятие от всей смены, лирические мероприятия)
Кризис 19 дня – страх расставания (Милое мероприятие для поддержания духа, прощальный концерт, пожелания, поздравления, подарки, свечка, награждение).
Технология развития коллектива
Коллектив – устойчивая во времени группа людей, успешно выполняющая свою общую основную деятельность, соответствующую социальным ценностям и нормам, способная обеспечить развитие каждому члену этой группы.
Основные характеристики: ответственность, открытость, нравственность, организованность, контактность, информированность, эффективность и пр.
Стадии развития коллектива (по Лутошкину) (Важно знать!!!)
I. Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Структура формальна, лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ МЛО (межличностных отношений).
II. Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.
III. Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально значимых качеств, укрепление чувства МЫ. Появляются лидеры. Вожатый сопровождает, консультирует. Дети ситуативно способны на крупное дело
IV. Алый парус. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Начинают развиваться и обостряются в следующей стадии такие социально-психологические феномены как внутригрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы за сам факт ее существования; позиция ребенка: «Группу я люблю не потому, что она так хороша, а потому, что она моя») и внегрупповая враждебность (чем лучше я отношусь к своей группе, тем хуже к другой, особенно, если она сравнивается с моей).
V. Горящий факел. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничества. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой.
Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады, поэтому необходимо постоянно поддерживать сплоченность и готовность к взаимодействию, регулярно проводя тренинговые игры, игры на сплочение. Хорошо помогает общее дело.
4 стиля работы с группой
1. Разящие стрелы. Жесткие приказания, требования и настаивание. Стиль эффективен с I по III стадии.
2. Возвращающийся бумеранг. Требования должны совмещаться с мнениями детей (III –IV стадии)
3. Снующий челнок. Стиль уговоров, просьб и компромиссов. Этот стиль нельзя использовать в качестве основного, а должен быть только вспомогательным.
4. Плывущий плот - соглашающийся и уступчивый стиль. Малоэффективный, пользоваться им нежелательно.
Приемы создания детского коллектива:
Этап Приемы создания
1. Знакомств - Игры на знакомство, снятие напряжения и раскрепощение. Свечка-знакомство («Расскажи мне о себе»)
2. Формальное создание группы - Название отряда, эмблема, девиз, выбор органов самоуправления (командир, редколлегия и пр.)
3. Осознание принадлежности к группе (отряду) -Место отряда (уголок), атрибутика, традиции, сигнал сбора, тайный знак, пароль, песня, правила.
4. Сплочение и развитие коллектива - Игры на сплочение, доверие; совместная трудовая деятельность (дежурство, уборка территории); участие в КТД (коллективное творческое дело); Соревнование с другими отрядами; обсуждение жизни отряда (огоньки, или свечки, собрания)
Особенности создания коллектива:
Младший возраст. Однородный коллектив, команду создать практически невозможно. Ребенок сегодня дружит с одним, а завтра уже с другим. Большое значение имеют яркая одежда, интересные игрушки, продукты, которые привезли родители, т.е. интересы ситуативны. При подготовке к какому-либо мероприятию детей лучше разбивать на группы по 4-6 человек и каждой группе желательно взрослого куратора. Так дети лучше услышат, поймут и подготовят мероприятие.
Средний возраст. Девочки и мальчики образуют две основные микрогруппы. Разнополые группы работают не очень эффективно, т.к. энергия уходит на выяснение отношений. Единый коллектив создать также сложно, но мотивом может служить общее дело при четком распределении обязанностей. В связи с разницей физического и психического развития девочек и мальчиков желательно создавать однополые подгруппы, работающие на единую цель. Хорошо работают и без кураторов.
Старший возраст. У ребят велика склонность к общению со сверстниками, к познанию себя и других, поэтому они гораздо охотнее готовы собраться отрядом, чтобы всем вместе посидеть, поговорить, сходить на костер, чем для участия в мероприятии. Хотя хорошо мотивируются на возможность победы в мероприятии, на то, что отряд самый лучший. Очень хорошо взаимодействуют друг с другом, появляются влюбленные парочки, однако если появляется изгой, дружно объединяются против него.
Чтобы день прошел ХОРОШО…
КАК БУДИТЬ ДЕТЕЙ УТРОМ
1. Громко включить музыку (например, «Солнышко мое, вставай…»).
2. Вставайте господа, вас ждут великие дела.
3. Переходящий вымпел палате, которая быстрее встает.
ТИХИЙ ЧАС
Послеобеденный отдых всегда нужен, но это не обязательно сон. Отдых – это смена вида деятельности.
Занятия: чтение книг, лепка из пластилина, написание писем домой, вязание, шашки, шахматы, нарды, кроссворды.
В тех лагерях, где требуется, чтобы дети в тихий час спали, нужно научить их спать.
С маленькими детьми можно устроить общий сбор, клуб тихих игр. Клятва такого клуба: Я – член клуба тихих игр и спокойных занятий, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь ни разу в течение двух предстоящих часов не говорить громко. По окончании тихого часа придумать можно и девиз, чтобы закрыть клуб.
КАК ЗАКОНЧИТЬ ДЕНЬ
За 30-40 минут до отбоя шумная деятельность должна закончиться и уступить место тихим занятиям, иначе дети не успокоятся.
1. Дать время для подготовки ко сну (умыться, переодеться)
2. Уложить детей, почитать на ночь.
3. Песни под гитару
4. Сказать всем детям спасибо за проделанное за день
5. Договориться, что ровно в … часов они выключат свет (запрещать разговоры бесполезно)
6. Если ребенок не может долго заснуть, постараться выяснить причину.
ПЛОХАЯ ПОГОДА
1. Путешествие по книжным полкам.
2. Реклама дождя. Разбить детей по группам, дать задание.
3. Занятия в мастерской чудес (поделки из природных материалов).
4. Создание коллажей.
5. Игра в фанты.
6. Ритуал приветствия дождя.
7. Школа авангардной живописи (рисунок из спичек, веточек на картоне).
8. Конкурс анекдотов.
9. Психологические тесты.
10. Настольные игры.
11. Час разучивания песен.
12. Вечер легенд и мифов.
13. Песенный конкурс.
14. Гадание
15. Стенгазета.
РОДИТЕЛЬСКИЙ ДЕНЬ
Накануне провести большую стирку.
Навести порядок в тумбочках, палатах, шкафах.
Организовать выставку детских работ.
Газета: «Как мы в лагере живем».
Подарок для родителей.
Одежда чистая – на детях и на себе.
Договориться с детьми, что они сами скажут вам, когда приедут родители.
Если они хотят взять детей за территорию лагеря, необходимо взять с них расписку: «Я ФИО беру на себя ответственность за жизнь и здоровье моей дочери (сына, племянника и пр.) ФИО РЕБЕНКА. Дата, подпись».
Что делать, если родители к ребенку не приехали: Понять состояние ребенка, собрать всех покинутых и сводить, например за речку. Можно отменить сон час в этот день, организовать какую-нибудь работу.
Как разговаривать с родителями: Поводом для разговора с родителями чаще всего бывают ваши претензии к ребенку или претензии ребенка к вам. Этот разговор неприятен, поэтому проводить его стоя неудобно. Предложите присесть или прогуляться по лагерю. Поза должна быть открытая. Постарайтесь говорить с родителями на равных, избегайте снисходительного тона; не следует занимать оборонительной позиции, не надо ни от кого защищаться или оправдываться – это только доказывает вину. Но не следует также занимать наступательную позицию, не пытайтесь утверждать свою позицию, утверждать, что родители не правы.
Найдите во внешнем облике какую-то деталь и сосредоточить на ней внимание, смотреть на лицо. Если необходимо сделать замечание по поводу поведения ребенка, лучше начать фразу так: «Я бы хотела попросить вашего совета». Если родитель сразу начинает высказывать свои замечания, выслушайте его, а затем с улыбкой скажите: «Вам наверное, тяжело приходится с ним дома, ведь он такой непоседливый». Любой разговор с родителями можно закончить фразой: «А знаете, что мне нравится в вашем сыне (вашей дочери)?»
Конфликтология
КОНФЛИКТ – столкновение противоположно направленных, несовместимых потребностей, мотивов, интересов, чувств, актов поведения. Протекает с высоким эмоциональным накалом.
Конфликты могут быть скрытыми или явными, но а основе их всегда лежит противоречие между двумя или более сторонами.
Тем не менее, отсутствие согласия не всегда выражается в форме явного столкновения, конфликта. Это роисходит только тогда, когда существующие противоречия и разногласия нарушают нормальное взаимодействие людей и препятствуют достижению поставленных целей. В этом случае люди, чтобы преодолеть разногласия, вступают в открытое конфликтное взаимодействие, в процессе которого они получают возможность выражать различные мнения, утверждать защищаемую идею, выявлять больше альтернатив при принятии решения – именно в этом заключается ПОЗИТИВНЫЙ смысл конфликта.
Внутриличностный конфликт
Межличностный конфликт
Конфликт между личностью и группой
Межгрупповой конфликт
Конструктивный конфликт – способствующий принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений.
Деструктивный конфликт – препятствующий эффективному взаимодействию.
Виды конфликтов в лагере:
Ребенок – ребенок
Ребенок – Вожатый
Ребенок – администрация
Вожатый – Вожатый (НЕЛЬЗЯ РУГАТЬСЯ И ВЫЯСНЯТЬ ОТНОШЕНИЯ ПРИ ДЕТЯХ!!!!!)
Вожатый – Администрация
Вожатый – Родитель
Родитель - Администрация
Основные стратегии поведения в конфликтной ситуации:
1. Соперничество. Стремление добиться своего, во что бы то ни стало отстоять собственную точку зрения, заставить окружающих принять именно это видение решения проблемы, мнение другого не интересно.
2. Сотрудничество. Совместное решение проблемы, породившей конфликт, участники конфликта признают право друг друга на собственное мнение и готовы его понять, что дает им возможность проанализировать причины разногласий и найти приемлемый для всех выход.
3. Компромисс. Снятие противоречий осуществляется на основе взаимных уступок. Есть вероятность, что через некоторое время могут появиться дисфункциональные последствия компромиссного решения, неудовлетворенность «половинчатыми решениями», кроме того, проблема, породившая конфликт, не разрешена.
4. Избегание. Уклонение от разрешения конфликта, его игнорирование. Эта стратегия может быть уместна, если ситуация может разрешиться сама собой и если нет условий для ее разрешения, но скоро они появятся.
5. Приспособление. Односторонние уступки, собственные интересы приносятся в жертву ради интересов противоположной стороны. Отрицательные эмоции не выплескиваются, но накапливаются.
Факторы бесконфликтного общения:
Улыбка;
Доброжелательный тон;
Вежливость;
Нейтральность речи;
Приветливость;
Заинтересованность;
Непринужденность жестов.
Коммуникативные элементы:
Вербальные (7%);
Невербальные (55%);
Проксилингвистические (38%).
Факторы раздражения:
Партнер нервный;
Грубый;
Самоуверенный;
Упрямый;
Отводит глаза;
Нарушает индивидуальную зону;
Громко говорит.
Огоньки
«Огонек» – это:
особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, научиться понимать других, слушать и слышать, раскрыть себя с необычной стороны, и особый стиль общения (разговора, диалога, дискуссии, беседы), позволяющий снять напряжение дня, получить заряд поло
«Огонек» – форма воспитательной работы, совокупность определенных методов, приемов, средств, внешне выражающая определенное содержание.
жительной энергии, разрешить конфликты, просто пообщаться в непринужденной обстановке;
способ коллективного обсуждения отрядом и вожатым прожитого дня, анализа проведенных дел, разбора складывающихся взаимоотношений;
коллективно творческое дело, позволяющее поговорить на интересующие всех темы, обсудить волнующие каждого участника коллектива вопросы, сделать это творчески и интересно;
метод педагогической работы, позволяющий педагогу достичь определенных целей и задач;
традиция орлятской педагогики, малая форма работы в воспитательной системе «Орлёнка», дающая возможность передавать накопленный опыт;
механизм реализации отрядной программы педагога и достижения предполагаемых результатов (если «огоньки» выстроены в определенной системе);
«средство осмысления мира, конкретного воплощения в жизнь принципа самоуправления детского объединения: «сами планируем, сами делаем, сами обсуждаем».
Итак, цели и задачи отрядного «огонька»:
− сформировать у подростков потребность постоянного осмысления собственной жизни, деятельности, знаний, умений, жизненного опыта, перспектив;
− научить анализировать собственные действия, поступки, видеть причины успеха или неудачи;
− привить навык коллективного анализа;
− воспитать культуру общения (под которой понимается соблюдение правил поведения, умение слушать и слышать, уважительное отношение к мнению собеседника, корректность ведения разговора);
− научить «искусству» разговора, т.е. умению формулировать мысли, публично высказывать собственные суждения;
− сформировать положительное эмоциональное восприятие окружающих, происходящих событий; развить взаимопонимание между всеми членами коллектива.
Виды огоньков:
1. «Огонек» знакомства
«Огоньком» знакомства принято называть самый первый «огонек» в отряде. Но «знакомство» это особое, оно не ограничивается сведениями об именах, увлечениях, месте жительства ребят отряда. Цель самого первого отрядного «огонька»: сформировать у каждого ребенка представление об отряде и о себе в этом отряде, о перспективах предстоящей жизнедеятельности, мотивировать детей и подростков на активное участие в программе смены.
2. Аналитический «огонек»
Цель аналитических «огоньков»: сформировать у подростков необходимость постоянного осмысления собственной жизни, поступков, знаний, умений, жизненного опыта и построения перспектив. «Огоньки» такого рода различаются по предмету разговора – на них обсуждают прожитый день, проведенное дело, события определенного периода или всей смены, качество и результаты совместной и индивидуальной деятельности, выполнение принятых требования, выработанных норм совместной жизнедеятельности и т.п
3. Тематический «огонек»
Особенность тематических «огоньков» в том, что они, по сути, представляют собой разговор на определенную тему, характеризующийся некоторой отвлеченностью, философским или публицистическим содержанием. Цель тематического «огонька»: формирование ценностного отношения к предмету разговора. В основе таких «огоньков»: технологии диспута, беседы, дискуссии или дискурсии. Они помогают педагогу развить умение ребят публично высказывать собственные суждения, а подросткам – сформировать собственное отношение к теме и предмету разговора. Отметим, что тема «огонька» должна быть серьезная, объемная, общественно-значимая и актуальная.
4. Конфликтный «огонек» или «огонек» – откровенный разговор.
Цель такого «огонька»: коллективное обсуждение, анализ определенной ситуации, проблемы и определение дальнейших действий. Конфликтный «огонек», или «огонек» – откровенный разговор, – это особый вид «огонька», самый трудный как в плане подготовки, так и в плане проведения, поскольку его организаторам и ведущим необходимо создать такой настрой, чтобы разговор не превратился в разбор персональных дел, не стал местом сведения счетов и взаимных обвинений.
5. «Огонек» прощания
Этот отрядный «огонек» проводится в итоговый период, в последние дни смены. И поскольку завершается основная содержательная деятельность, близится время отъезда домой, педагогу необходимо подвести с ребятами итоги смены, чтобы закрепить индивидуальные и коллективные достижения, оценить сложившиеся отношения, качество и результаты совместной деятельности, обобщить новый опыт и продумать перспективы его дальнейшего использования. Соответственно, цель прощального «огонька»: эмоциональная оценка, анализ и ценностное закрепление подростками полученного опыта (осмысление значимости для дальнейшей жизни, т.е. рефлексия). Прощальный «огонек» имеет свою специфику, отличающую его от всех других «огоньков», свои особенности:
отряд находится на высшей точке своего развития как коллектив, близкая разлука окрашивает взаимоотношения в теплые тона, отсюда специфический фон разговора на «огоньке»;
последний «огонек» как старт новой жизни отряда уже за пределами лагеря, а потому создание именно такого эмоционального настроя – одна из главных задач «огонька» прощания»
Свечки-знакомство:
1. Величественное имя. Известно, что на Руси имя человека значило гораздо больше, чем обычное прозвание. Согласно представлению наших предков, для того чтобы родился человек, в тело женщины должна было вернуться душа одного из умерших сородичей. Путем гадания определяли, чья душа вернулась, и ребенку давали такое же имя. Имя и душа неразрывно связаны. И на протяжении всей жизни человека ведут некие силы, которые заложены в первом звуке его имени. Эти силы помогают преодолевать трудности и распознавать источники радости, вдохновения, мудрости. Эти силы – двигатель человеческого роста. Но в то же время имя может быть и источником опасности, ибо в первом звуке его имени сокрыты также и те силы, которые при неумелом обращении с ними, а, порой, и невнимании к ним, могут разрушить созидательное начало. Однако принятие этих сил, пристальное внимание к ним позволяет приобрести особенную силу.
Дорогие друзья, давайте поразмышляем над скрытым смыслом наших величественных имен. Для начала откроем тайну первого звука нашего имени. Что нас ведет по жизни? Что, наоборот, мешает нам реализоваться? Пожалуйста, у вас есть время, чтобы понять смысл, скрытый в первой букве вашего имени (3 минуты).
Спасибо вам дорогие друзья, за искренность. Имя – это не просто сочетание букв, в нем каждый звук находится на своем особом месте, ибо они образуют нечто целое, неповторимое и ценное. Давайте попробуем открыть значение каждого звука нашего имени (3 минуты).
Форма: «Я- … Я – носитель гордого и светлого имени. Его мне дали при рождении, наградив меня… Воистину, я – обладатель величественного имени!»
Вопросы для обсуждения: Какие чувства вы испытывали, играя со своим именем? Что нового вы узнали о себе и о других благодаря этим играм?
2. Что в имени моем? Что означает ваше имя? Назвали ли вас в честь кого-либо из родственников? Есть ли у вас прозвище, нравится ли оно вам? Как вы хотите, чтобы вас называли?
3. Спички. В шапку (панамку, кепку) высыпается несколько коробков спичек. Каждому предлагается взять сколько спичек, сколько он хочет. Затем дается задание сказать столько предложений о себе, сколько было вытянуто спичек.
4. Расскажи мне о себе. Первая свечка. Задача: углубить знакомства ребят друг с другом, сформировать доброжелательное отношение к каждому члену отряда.
5. Рассказываем легенды. Каждому участнику необходимо придумать и рассказать легенду о себе (себя можно представить в любом образе: от мифического героя до маленького облачка, странствующего по просторам вселенной).
6. Имя-кредо. Каждый участник пробует сформулировать собственное жизненное кредо (жизненный девиз) и прокомментировать его.
Свечка – анализ дела (дня)
Задача: научить ребят видеть причины удач и неудач в организации какого-либо дела, привить навыки анализа совместной деятельности.
Схема анализа: высказывание отношения к делу (фиксация эмоций); обсуждение целей и задач дела, степени их достижения, качества подготовки к делу, качества организации; причины того, что не получилось; предложения о том, как исправить ситуацию к лучшему.
По содержанию:
1. Что нового, полезного вы открыли для себя?
2. Полностью ли вы использовали все имеющиеся ресурсы?
3. Какая проблема, тема привлекла особо ваше внимание?
4. Над какими качествами своего характера (поведения) проведенное дело побудило вас задуматься?
5. Помогло ли вам это дело стать лучше?
6. Помогло ли это стать лучше нашей группе?
7. Кто из ребят для вас раскрылся по-новому, что нового вы узнали друг от друге?
8. Как выглядел наш отряд на фоне других?
9. С какими отрядами удалось подружиться?
10. Какие отряды вы узнали лучше? И т.п.
По организации:
1. Чем отличалась подготовка к делу, как смогли организоваться члены отряда при подготовке и организации дела?
2. Какие организационные навыки, умения вы приобрели при подготовке дела и его приведении?
3. Каково значение этого дела для отряда, его членов, для окружающих?
4. Как необходимо организовать работу, чтобы избежать ошибок в будущем?
9. Ниточка. Перед началом огонька вожатый предлагает взять ниточку. Кусочки разноцветных ниток длинной от 10 до 30 сантиметров лежат рядом с ним. Во время обсуждения дня (по схеме: что получилось; что не получилось; что надо сделать, чтобы было лучше) каждый ребенок, высказывая свою мысль, наматывает ниточку на палец. Когда ниточка намотана, выступление прекращается.
Свечка – откровенный разговор
10. Комната. Закройте глаза, представьте, что мы – одна комната, что каждый из нас, какая-то ее часть. Вообразите себя предметом мебели, обстановки, аксессуаром, который бы отражал ваше сейчас состояние. Прочувствуйте этот образ, вживитесь в него. Откройте глаза. Поделитесь, расскажите, чем, кем, вы сейчас были, почему.
11. Пещера. (То же, что и комната) Закройте глаза. Представьте, что мы находимся в пещере, где не ступала нога человека. Попробуйте почувствовать, какая в ней температура, освещение, обстановка, что в ней сейчас происходит и происходит ли. Вообразите себя частью этой пещеры, каким-то предметом, который отражает ваше сиюминутное состояние.
12. Любимое место. (Релаксация) Садитесь или ложитесь поудобнее, закройте глаза, сделайте три глубоких вдоха. Вспомните момент, когда вы ощущали состояние полной удовлетворенности. Вспомните, как вы тогда ощущали себя? Как двигались? Как дышали? Есть ли какая-нибудь поза, соответствующая этому состоянию? Примите эту позу и сделайте три глубоких вдоха и выдоха, представив свое дыхание как три огромных волны, на гребне которых вы находитесь и которые уносят вас глубоко в ваш внутренний мир.
Теперь в ваших фантазиях идите в то место, где вы чувствуете себя лучше всего, где нет проблем, напряжения, а все окружающее радует глаз. Это может быть место, которое вы знаете, или место, существующее только в вашей фантазии. Когда вы окажитесь там, осмотритесь: какие цвета вокруг, какие формы имеют окружающие вас вещи, тепло здесь или холодно, как вы здесь дышите? Какие звуки вы слышите, что можете потрогать? Хочется ли вам походить, посидеть или полежать в этом месте? Вам понравилось бы что-то делать здесь или вы просто наслаждаетесь атмосферой этого места? Осваивайтесь здесь, испробуйте все возможности, какие вам дает это место (1 минута).
Вдруг вы замечаете лежащий на видном месте подарок. Этот подарок для вас. Подойдите ближе, потрогайте его, рассмотрите со всех сторон. Исследуйте его, подумайте, что вы сможете с ним сделать. Потратьте часть времени на то. Чтобы сжиться с ним, полюбить его (1 минута).
Если вы готовы вернуться, снова три раза сделайте глубокие вдох и выдох и попрощайтесь со своим местом, запомните его, чтобы вам всегда было легко сюда вернуться. Сохраните в себе впечатления от подарка. Потянитесь и откройте глаза. Вы снова оказались среди нас. Поделитесь, расскажите, где вы сейчас побывали, что делали, как нашли свой подарок.
Эти рассказы укрепляют доверие между членами группы и делают последующие шаги в совместной работе более интересными и продуктивными.
Свечка прощания, заключительная свечка (обратная связь)
. Круг пожеланий. Каждому ребенку выдается лист бумаги (блокнот, ½ тетради), на котором он пишет свое имя. После этого листы передаются по часовой стрелке, и дети пишут пожелания, отзывы, впечатления о том человеке, кому принадлежит этот листок.
. Клубочек. Участники садятся в круг. Ведущий, держа один конец нитки, бросает клубочек кому-либо из участников, объясняя, почему он бросил клубочек именно этому человеку. И так далее. Получившаяся паутинка поднимается над полом, затем опускается обратно, разрезается на части, по числу участников и каждому достается «кусочек» общей сети отношений.
Волшебные шняжки (ожерелье пожеланий)* Материал: кусочки ниток 35 см (по количеству детей в отряде) и 7-10 см (чем больше, тем лучше). Каждому ребенку выдается длинная веревочка – он связывает и одевает ее на шею – она символизирует нить ожерелья. Маленьких ниток ребенок берет столько, сколько хочет. Они символизируют пожелания, отзывы, впечатления и пр.
Диагностика лидерства
Воздушные шарики
1 – лидеры, готовые разрабатывать свои планы действия уже сейчас (обычно экстраверты)
2 – лидеры-коммуникаторы, готовые быть правой рукой, организаторы, обеспечивают общение в команде (центроверты)
3 – «баба-яга против!» - лидеры, не желающие жить по стандарту, заданному кем-то, противостоит ведущему, но может быть генератором идей.
4 – лидер-аналитик, прогнозирующий ситуфцию, но в данный момент не желающий привлекать внимание
Игры:
Камушки (пуговки) В коробочку высыпается большое количество камушков различной формы и цвета. Группа садится в круг за один стол. Коробочка кладется на середину. Участникам говорится, что необходимо выбрать тот камушек, который им больше нравится. Далее дается задание молча, не прикасаясь к камушкам других участников, выстроить камушки в линию по убыванию, составить из них букву, расположить от самого темного к самому светлому и пр.
Многоугольник в тумане Группа встает в круг, и все участники закрывают глаза (надевают повязки). На пол у ног игроков кладется веревка, и дается задание найти и поднять ее. Когда все участники держат веревку в руках, им предлагается складывать из нее различные геометрические фигуры. При этом соблюдаются правила: веревку должны держать все участники; члены группы могут говорить друг с другом, но никто не должен открывать глаза. Группе необходимо: образовать квадрат, создать равносторонний треугольник, сложить любую трапецию.
Палатка Участники делятся на команды по 5-6 человек в каждой. Все команды получают по стопке газетной бумаги и катушке ниток (скотч). Каждая команда должна построить из этих НЕМУДРЁНЫХ материалов палатку, в которой хватит места для всех его членов. Также можно использовать столы и стулья, находящиеся в комнате. На обсуждение и планирование строительства дается 4 минуты. В это время к бумаге и катушке прикасаться нельзя. В планировании работы, в самом строительстве должны участвовать все члены команды. На проведение строительных работ отводится 8 минут. В конце каждая команда должна продемонстрировать, что все ее участники действительно помещаются в палатке.
Гомеостат Группе дается задание без предварительной договоренности выбросить одинаковое количество пальцев на обеих руках.
Шеренга Группе необходимо в абсолютной тишине выстроиться в одну линию по:
росту
количеству братьев и сестер;
числу видимых пуговиц на одежде;
ширине улыбки;
размеру обуви;
длине волос;
длине большого пальца.
Социометрия + личностная диагностика
Социометрия (социометрический тест) – наиболее распространенный способ диагностики субъективных отношений выборов в малой группе. Вид испытаний для выявления степени определенных психических реакций человека на окружающих людей в различных ситуациях, выявления взаимных чувств, симпатий и неприязни в группе.
Социометрический статус – положение участника в группе, отражение степени его признания членами коллектива, меру приязни, личного предпочтения.
1. Определение вариантов выбора (сколько выборов)
2. Выбор наиболее эффективных критериев опроса:
Деловой
Эмоциональный
Коммуникативный
Функционально-ролевой
3. Организация и проведение социологического опроса
Мотивирование
Предъявление социометрических карточек
4. Интерпретация данных
. Лестница.
Дети рисуют лестницу, на каждой ступеньки которой размещают имя одного или нескольких членов группы. Чем ближе к вершине лестницы, тем, соответственно, выше социальный статус члена группы.
. Облачка.
Принцип тот же, что и в тесте «лестница». Чем ближе облачка к солнцу, тем, соответственно, выше социальный статус члена группы.
. Таблица
Кто я? |
Кто я по мнению родителей? |
Кто я с точки зрения друзей? |
>10. Много задумывается о себе, о своей самооценке. |
>7. Много значит мнение родителей. |
>7. Важно место в обществе, статус. |
Чем больше совпадений, тем более ребенок открыт, естественен.
. Личный герб.
1
1.
- имя
3
2
3. – что я делаю хорошо
4
5
7
6
6. – мой дом
7. – моя мечта
. Песочные часы.
5
6
6 – самый счастливый день в жизни
7
8
9 – мой девиз
9
2
1
12 – какой бы хотел совершить подвиг
13 – что хочу сейчас
10
4
3
11
12
13
14
Методы воздействия на детей
1. Не хочу, но делаю, так как быстро, привычно, удобно.
2. Просьбу выполнить легче, чем не выполнить.
3. Просьбу выполнить легче, чем приказ.
4. В игре согласиться легче.
5. Делай то, что понял.
6. Делай, если есть еще кто-то, или опыт предыдущих действий.
7. Взаимные уступки. Особенно хорошо работается, если первая уступка добровольна.
8. Легче уступают приятному человеку.
Почему ребенок не слушает
1. Затяжка времени.
2. Есть свои причины, которые наиболее весомы и он не видит выхода из ситуации.
3. Ребенок не понимает, что происходит.
Система поощрения и наказания
Поощрение – способ выражения положительной оценки поведения или деятельности отдельного ребенка и коллектива.
Способы поощрения: Одобрение (самый простейший), благодарность, награждение (вызывают сильные положительные эмоции и стимул к будущей деятельности).
ГЛАВНОЕ НЕ ПРИУЧИТЬ!!!
Необходимо учитывать:
1. Поведение подростка должно направляться не стремлением получить похвалу, а внутренними убеждениями и нравственными мотивами.
2. Поощрение не должно противопоставлять ребенка отряду.
3. Поощрение должно начинаться с ответа на вопрос: кому? сколько? за что?
4. Поощрение требует личностного подхода.
5. Справедливость.
Виды поощрения:
1. Связано с изменением в правах детей.
2. Изменения в обязанностях.
3. Связано с моральными санкциями.
Формы поощрения:
1. По логике естественных последствий (сделал - получил).
2. Традиционные (дети прекрасно знают, что за победу в каком-либо конкурсе из должен ждать приз).
3. Экспромт (дети не ждали никакого поощрения).
Наказание
НУЖНО
НАКАЗЫВАТЬ НЕ РЕБЕНКА, А ЕГО ПОСТУПОК.
Не должно вредить здоровью (ни физическому, ни психическому).
Если есть сомнения наказывать или не наказывать – не наказывайте.
За один раз – одно.
Срок давности (должно быть своевременным).
Наказан – прощен.
Без унижения.
Дети не должны бояться наказания.
Должно быть сообразно ситуации.
Важно:
Проявлять терпение
Объяснить причину
Выслушать обе стороны
Нельзя наказывать: за то, что ребенок отличается от других; за то, что он имеет отличную от вашей точку зрения.
В наказании и поощрении необходима своевременность. Наказывать мгновенно и справедливо.
Если «сцепились» двое наказать следует обоих, т.к. не бывает одного виновного. Если «достанется» обоим – обиженных не будет, все останутся довольны.
Маленьких детей вообще наказывать не имеет смысла, им необходимо только все объяснять.
При разговоре с провинившимся ребенком нужно делать акцент на том, что накажут не только его, но еще и вожатого.
Взрослым детям можно дать возможность выбрать наказание самим. Сказать, например: «Ну и чего вы заслуживаете после такого?» (предварительно «раздуть», преувеличить их поступок).
Если ребенок жалуется родителям, то им необходимо объяснить мотив наказания, рассказать всю ситуацию и роль в ней «наказанного». («В целях воспитания и предупреждения подобного рода происшествий было необходимо поступить … и наказать…»).
Необходимо в начале смены установит четкие рамки дисциплины, не выходить за них на протяжении всего пребывания в лагере, т.к. ребенок ежедневно «проверяет» вожатого.
Необходимо создать себе такой авторитет, чтобы обида вожатого была для ребенка худшим наказанием.
Наказывать детей должен только вожатый (ни директор, ни старшие воспитатели), т.к. именно вожатый непосредственно работает с детьми, а не администрация.
Правила, ограничения обязательно должны присутствовать в жизни ребенка. Но их не должно быть слишком много, они должны быть гибкими.
Тон, которым сообщено требование или запрет, должен быть скорее дружески-разъяснительным, чем повелительным.
Наказывая ребенка, правильнее лишать его приятного, чем делать плохое.