- •1. Методика обучения истории как педагогическая наука
- •2. Позитивные тенденции развития исторического образования и методики преподавания в России до революции.
- •3. Позитивные тенденции развития исторического образования и методики преподавания в России в советский период.
- •4. Зарубежный опыт обучения истории
- •5. Модернизация исторического образования. Концепция нового умк по отечественной истории.
- •6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения истории учащимися (фгос ооо, фгос соо)
- •7. Общие цели обучения истории на разных уровнях образования.
- •Базовый уровень
- •8. Содержание школьного исторического образования: отечественная и всеобщая история; содержательные линии; фактический и теоретический материал.
- •9. Приёмы изучения фактического и теоретического материала на уроках истории.
- •10. Проблемно-диалоговые технологии и технологии развития критического мышления.
- •1 Этап Приемы создания проблемных ситуаций:
- •11. Игровые технологии в историческом образовании
- •12. Типовые задачи по истории, направленные на ууд
- •13. Учебные проекты по истории: виды, организация работы, критерии оценивания
- •14. Методика использования в историческом и обществоведческом образовании эфу цифровых образовательных ресурсов.
- •15. Учёт специфики особых образовательных потребностей учащихся при выборе оптимальных приёмов обучения и воспитания…
- •16. Методика организации познавательной деятельности учащихся с письменными историческими источниками.
- •17. Классификация наглядных средств в обучении истории. Методика организации работы учащихся с изобразительными источниками.
- •18. Приемы формирования картографических умений у учащихся.
- •19. Методика изучения хронологии и статистики в процессе обучения истории.
- •21. Проектирование уроков истории и обществознания на основе системно деятельностного подхода. Технологическая карта урока.
- •1. Мотивирование к учебной деятельности.
- •2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
- •5. Реализация построенного проекта.
- •7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- •8. Включение в систему знаний и повторение.
- •22. Формы, виды и критерии диагностики результатов обучения истории. Различные виды оценочных средств по истории.
- •23. Новые формы итоговой аттестации выпускников основной и средней школы по истории – огэ и егэ
- •24. Кабинет истории в школе.
- •25. Комплексный подход к организации внеурочной, внеклассной и внешкольной работы по истории.
- •26. Дополнительное историческое образование и сетевое взаимодействие и сотрудничество.
19. Методика изучения хронологии и статистики в процессе обучения истории.
Хронология– вспомогат. И. дисципина, изучающая системы летоисчисления и календари разл. стран. Х. устанавливает даты И. событий. Цель изучения Х. в школе – показать последовательность событий и явлений, протяжённость их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления. Задачи Х.: обеспечить в сознании учеников правильное отражение историч. времени, способствовать р-ию их врем. представл., помочь усвоению важнейш. дат событий.
Требования к знаниям по Х.: дети д. уметь называть даты важнейш. И. событий, хронол. рамки явл. и процессов, соотносить год с веком, устанавливать длит-ть и последоват-ть событий. Даты бывают опорными (связаны с главн. И. фактами) и вспомогат. (идут фоном в изуч. И. материала). По внешнему призн. Выделяют даты событий (год) и округлённые даты процессов (век, часть века, десятилетие). Проблемы, возникающие у детей с Х.: измерения времени (у младш. школьников – им сложно воспринимать протяж-ть событий, их размещение во времени), соотнесения года с веком, прочтения римских цифр, обратного счёта лет в истории.
Задания на измерение времени: на линии времени отметьте год самых важных событий твоей жизни; Сколько лет назад произошло событие, если оно было в 35 г. до н.э.? На сколько лет одно событие произошло раньше или позже другого; Сколько лет длилось событие, если известны даты его начала и конца?; В каком году произошло событие, если известно, что оно было 2350 лет назад? Можно использовать тесты с выбором ответа на знание дат (тесты на синхронность событий; тесты на хронологическую последовательность событий).
Соотнесите год с веком: (если 2 конечные цифры – нули, то первая или 2 первых цифры означают век; если на месте нулей – др. цифра – то к первым цифрам также прибавл. единичка).
С компьютером: программа «Лента времени»: есть возм-ть сравнить сходные процессы, происходившие в разных регионах и в разное время. Осознанию длит-ти периодов, событий и выделению общего помогают синхронистич. таблицы.
Запоминание дат основано на смысловых связях. Запомин-ю способствует образное обознач-е времени и метод ассоциирования (связать дату данного события со смежным событием того же года).
20. Типология и многообразие форм уроков истории. Виды нетрадиционных форм уроков истории.
1. Вводный
2.Урок изучения нового материала
3.Комбинированный урок
4. Повторительно-обобщающий урок
5. Итоговый
6. Урок формирования умений и навыков
Нетрадиционные формы уроков истории
1. Заочное путешествие
2. Спектакль, литературный салон. ассамблея
3. Аукцион, презентация
4. Урок-суд, урок-знакомство, урок-исторический портрет
5. Соревнование, турнир, викторина
6. Брифинг, пресс-конференция, симпозиум, телемост, круглый стол
7. Кино-, теле-, видеоуроки
8. Экскурсия в музей
9. Урок-дискуссия, урок проблемных поисков, урок интеллектуальных раздумий
В использовании нестандартного урока необходимо помнить одно правило – не использовать слишком часто. Но чтобы поддерживать детский интерес, развивать интеллектуальные умения и способности, вызывать желание проявлять себя необходимо использование элементов, приемов, методов нестандартного урока в традиционном: составление таблиц, опорных схем, конспектов, работа со словариками дат, составление кроссвордов, подготовка и защита реферата, ролевая и дидактическая игра, иллюстрация, использование ТСО. Задания позволяют учащемуся полнее раскрыть собственную индивидуальность и выявить пробелы в знаниях, выявить проблемы в их усвоении.