- •Ценностно-потребностная сфера личности старших подростков, склонных к агрессивному и просоциальному поведению Содержание
- •Введение
- •Цель исследования
- •Задачи исследования
- •Объект исследования
- •Предмет исследования
- •Рабочие гипотезы исследования
- •Теоретико-методологическая основа исследования
- •Методы исследования
- •Теоретическая значимость исследования
- •Научная новизна исследования
- •Практическая ценность работы
- •Надежность и достоверность результатов и выводов исследования
- •Апробация и внедрение результатов исследования
- •Структура диссертации
- •Основные положения, выносимые на защиту
- •Глава I. Ценностно-потребностная сфера и социальное поведение личности
- •1.1. Концепция ценностно-потребностной сферы личности
- •1.1.1. Проблема потребностей в современной психологии
- •1.1.2. Ценностно-потребностная сфера и самоактуализация личности
- •1.2. Социальное поведение личности
- •1.2.1. Просоциальное поведение
- •1.2.2. Агрессивное поведение
- •Агрессия как социальное взаимодействие
- •Агрессивность и враждебность
- •Фрустрация как источник агрессии
- •1.3. Социальное поведение подростков
- •Глава II. Методология и методы исследования ценностно-потребностной сферы личности и социального поведения
- •2.1. Методологический принцип исследования
- •2.2. Тест «Ценностно-потребностная сфера личности и внутриличностный конфликт»
- •2.3. «Интеллектуальный конфирматорный анализ»
- •2.4. Опросник агрессивности и враждебности Басса-Дарки
- •Глава III. Ценностно-потребностная сфера личности и социальное поведение подростков
- •3.1. Ценностно-потребностная сфера личности старших подростков, склонных к различным формам социального поведения
- •3.1.1. Система ценностей старших подростков, проявляющих различные формы агрессивного поведения
- •3.2. Типы агрессивного поведения «просоциальных» и «делинквентных» подростков
- •3.3. Ценностно-потребностная сфера личности агрессивных и неагрессивных подростков
- •3.3.1. Структура ценностей и физическая агрессия
- •3.3.2. Структура ценностей и косвенная агрессия
- •3.3.3. Структура ценностей и раздражение
- •3.3.4. Структура ценностей и негативизм
- •3.3.5. Структура ценностей и обида
- •3.3.6. Структура ценностей и подозрительность
- •3.3.7. Структура ценностей и вербальная агрессия
- •3.3.8. Структура ценностей и чувство вины
- •3.3.9. Структура ценностей и индекс агрессивности-враждебности
- •Заключение
- •Литература
Цель исследования
Изучить особенности структуры ценностно-потребностной сферы личности старших подростков, в социальном поведении которых присутствуют различные формы агрессии, и сопоставить их с системой индивидуальных ценностей молодых людей, тяготеющих к просоциальным формам поведения.
Задачи исследования
Провести теоретико-методологический анализ проблемы ценностного становления личности и формирования социального поведения в старшем подростковом возрасте.
Провести сравнительное экспериментально-психологическое исследование ценностно-потребностной сферы личности старшеклассников специализированной школы для агрессивных детей, а также учащихся лицея и колледжа, не склонных к подобным формам поведения.
Выявить структуру агрессивного поведения подростков – учащихся специализированной школы и студентов лицея и колледжа.
Сопоставить формы проявления агрессивного поведения и особенности структуры ценностно-потребностной сферы личности и внутриличностного конфликта в группах агрессивно и просоциально настроенных подростков.
Проверить гипотезу о возможной связи выраженности агрессивного поведения с особенностями ценностно-потребностной сферы личности и вероятностью возникновения внутриличностного конфликта в различных ее зонах.
Объект исследования
Просоциальное и агрессивное поведение подростков.
Предмет исследования
Особенности ценностно-потребностной сферы личности и внутриличностных конфликтов у подростков, склонных к агрессивному и просоциальному поведению.
Рабочие гипотезы исследования
Возможной причиной агрессивного поведения подростков является дисгармоничная система ценностей, сформировавшаяся под комплексным влиянием политических, экономических и микросоциальных факторов. Есть и биологические ее предпосылки, в качестве которых многие авторы называют формально-динамические особенности индивидуальности, однако не всегда тип темперамента обязательно определяет поведение подростка. Причина их агрессивного поведения связана, скорее всего, с особенностями ценностно-потребностной сферы их личности.
С другой стороны, у подростков, в структуре ценностно-потребностной сферы личности которых назрел конфликт, и которые, в силу своего темперамента, проявляют высокую активность, уровень агрессивности должен быть высоким. Поэтому и факты агрессивного поведения у них будут регистрироваться гораздо чаще, чем у молодых людей, ценностно-потребностная сфера личности которых сбалансирована и гармонична.
Общественная оценка агрессивности и реальная склонность к агрессивному поведению – это разные психологические феномены; первая – это результат отношения к ребенку конкретных взрослых, вторая – это самооценка подростком своего собственного поведения, которая осуществляется с помощью специальных психологических опросников. В любом обществе существуют одобряемые и запрещенные ценности, и, если реализация личности происходит в русле первых, то ее поведение с общественной точки зрения квалифицируется как просоциальное, в противном случае – как девиантное, в частности, агрессивное.
Теоретико-методологическая основа исследования
Теоретической базой исследования стало учение о ценностях, сформулированное и развитое в работах классиков отечественной психологии – Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева и в исследованиях психологов гуманистического направления – К. Роджерса, Г. Олпорта, А. Маслоу, Э. Шострома; взгляды на природу агрессивного и просоциального поведения, развиваемые в русле этологической и поведенческой теорий К. Лоренцом, А. Бассом, А. Дарки, А. Бандурой; концепция агрессивности Н.Д. Левитова; фрустрационная гипотеза агрессивного поведения, предложенная Дж. Доллардом, Н. Миллером, О. Маурером, Л. Дообом, Р. Сирсом и С. Розенцвейгом.
Экспериментальная модель исследования опирается на теоретические и методологические принципы, сформулированные в концепции ценностно-потребностной сферы личности В.Г. Морогина.