Раздел III семинарские занятия по общей психологии

Часть 1

(Методические рекомендации для студентов 1 курса ФКП)

Методические рекомендации к семинарским занятиям по общей психологии (1 часть) предназначены для студентов 1 курса факультета коррекционной педагогики.

Данная разработка позволит первокурсникам адаптироваться в системе психологических знаний, углубить и конкретизировать информацию по отдельным разделам курса.

Рекомендации содержат тематику, планы, литературу к семинарским занятиям, краткие теоретические сведения по вопросам тем курса «Общая психология» и методические указания к ним. По каждой теме предлагаются рефераты, литература к ним и ряд психологических задач или заданий для самоконтроля.

Вводные замечания

Блок психолого-педагогических дисциплин на факультете коррекционной педагогики включает изучение курса «Общая психология» на 1 году обучения в лекционной форме, на семинарах и лабораторных занятиях.

В I семестре по новому учебному плану предусмотрены три семинарских занятия. Данная методическая разработка предлагает следующие темы семинаров:

1. Предмет, задачи и место психологии в системе наук – 2 часа.

2. Деятельность - 2 часа.

3. Личность – 2 часа.

Цель методических рекомендаций – углубление и конкретизация знаний по вопросам указанных тем. Студентам рекомендуется применять теоретические положения психологии при объяснении проявлений психики личности в ходе деятельности.

Разработка содержит темы, планы и списки литературы по темам семинарских занятий, перечень тем рефератов и психологические задачи или задания для самопроверки.

Тема 1 предмет, задачи и место психологии в системе наук

План/

1. Предмет психологии на современном этапе развития. Ее связь с другими науками.

2. Принципы, задачи и структура психологии.

Литература/

1. Гальперин П.Я. Введение в психологи. – М., 1999.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1986.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.

4. Общая психология. Под ред. Проф. А.В. Петровского. – М., 1986.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – В 2-х тт. – М., 1990.

6. Современная психология. Справочное руководство. Под ред. В.Н. Дружинина. – М., 1999.

Краткие теоретические сведения по теме и методические указания к ним

1 ВОПРОС.

«Когда один древний мудрец сказал, что нет для человека интереснее объекта, чем другой человек, он не ошибся», - писал российский психолог М.С. Роговин в одной из своих книг в 60-е годы. Думается, мудрец правильно определил то, что лежит в основе развития психологии. Постоянно растущий интерес к психологии сегодня – общепризнанный факт. Более того, социологи, политологи прогнозируют, что ХХI век будет веком наук, связанных с изучением человека, и, прежде всего, его психологии.

Осуществление многих видов деятельности на производстве, в науке, медицине, спорте без понимания закономерностей человеческой психики невозможно.

Начало каждой науки связано с потребностями, выдвигаемыми жизнью. И возникновение психологии было обусловлено, в первую очередь, реальными потребностями людей. В этом отношении ее история аналогична истории других наук. Но в психологии есть особенности, делающие ее своеобразной и неповторимой. Видный психолог конца ХIХ – начала ХХ века Герман Эббингауз афористично заметил: «У психологии – огромная предыстория и очень короткая история».

Действительно, 1-ый этап – донаучная психология – возникла с появлением человека; знания о человеческой психике концентрировались в фольклоре, (вспомним, например, пословицы: «Чужая душа – потемки», «Семь раз отмерь – один раз отрежь»), в художественной литературе, религии.

2-ой этап – развитие психологии в русле, в недрах философии (см. Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию. – М., 1996. – С. 23. – Лекция № 2). И если делать краткий исторический экскурс, следует назвать ряд имен выдающихся философов, внесших вклад в становление психологии как самостоятельной науки. Так, основы естественнонаучного материалистического подхода к психике заложены были Аристотелем в трактате «О душе»; главной функцией души признавалась реализация биологического существования организма. Идеалистическое же понимание души мы находим в работах Платона и его учителя Сократа, для которых душа отражает идеальное, метафизическое, этическое. Платон постулирует изначальное существование мира идей вне материи и индивидуального сознания. Сократ же признавал душу самым высоким, что есть в человеке и завещал заботиться о ней больше, чем о здоровье тела. Идеи античных философов оставили значительный след в истории развития психологии. Эпоха Просвещения была отмечена такими вехами, как открытие рефлекса, объяснение природы поведения, требование изучения состояния и содержания сознания Р. Декарта или закон ассоциации Дж. Локка.

Философы-материалисты, в отличие от идеалистов, в ХIХ веке указали на особенности психического отражения по сравнению с отражением в неживой природе, например, в работе В.И. Ленина «Материализм и эмпириокритицизм» даны такие признаки психического отражения: 1) психика отражает не только настоящее, но прошлое и будущее; 2) психика активно дает не точную копию, а «субъективный образ объективного мира», т.е. обладает пристрастностью. На 3-ем этапе своего становления психология развивалась как самостоятельная наука.

Она оторвалась от философии благодаря эксперименту, в котором изучались скорость реакции, ощущение, восприятие, эмоции. «Отец психологии», Вильгельм Вундт, изобрел для психологии метод, основал первую экспериментальную лабораторию в Лейпциге, создал интернациональную школу психологов.

В полемике с В. Вундтом возникли крупнейшие зарубежные психологические школы, такие как бихевиоризм, фрейдизм.

Основоположники поведенческой психологии (бихевиоризма) утверждали, что «предметом науки может быть только то, что доступно внешнему наблюдению» (Э. Торндайк), т.е. факты поведения, а достоверность фактов сознания доказать невозможно. Исходя из положения «поведение – это система реакций, у реакции всегда есть причина - стимул», единицей поведения они признавали S  R , и только гораздо позже необихевиорист Э. Толмен написал о «промежуточных переменных», опосредующих воздействие стимула.

З. Фрейд и его последователи, проповедовавшие психоанализ, опровергали В. Вундта учением о бессознательном. Главным путем к изучению бессознательного З. Фрейд считал анализ сновидений; другой путь – толкование свободных ассоциаций или ошибочных действий. По Фрейду, в человеке соседствуют «принцип удовольствия» и «принцип реальности». Подавляемый принцип удовольствия отходит в сферу бессознательного и управляет оттуда поведением. Обнаружив ранее не исследованный пласт психики человек – бессознательное, Фрейд превратил свою теорию в общее учение о человеке.

Российская психологическая наука (ее первыми «профи» стали учившиеся у В. Вундта В.М. Бехт?ирев и Г.И. Челпанов) особенно интенсивно стала развиваться с начала ХХ века. Лучшие ее представители внесли значительный вклад в теорию и практику науки. Это Л.С. Выготский («Моцарт психологии»), А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и сотни других известных психологов. Этапы становление психологии как науки подробно освещены в Атласе по психологии, с. 16.

После краткого экскурса в историю науки обратимся к ее предмету. Более 200 лет назад немецкий философ Х. Вольф ввел в научный обиход термин «психология» («псю́хе» - душа, «л́огос» - учение).

Любая наука как самостоятельная отрасль знаний имеет свой особый предмет изучения (круг изучаемых вопросов).

Предмет психологии един для всей психологической науки, но по-особому уточняется в каждой из ее отраслей. Психология изучает психическую деятельность человека. Это наука о закономерностях возникновения, развития и проявлений психики. Психология – наука о психических процессах, психических свойствах и психических состояниях.

Таким образом, по мысли Ю.Б. Гиппенрейтер, «психология – это наука о самом сложном, что пока известно человечеству – о самом человеке».

Чтобы ответить на вторую часть вопроса семинарского занятия о связи психологии с другими науками, следует отталкиваться от положения о том, что современная психология как самостоятельная наука имеет свой предмет, принципы, задачи и методы исследования.

Современная психология существует на стыке наук: между философскими, естественными и социальными.

В изучении физиологических и биологических процессов мозга, лежащих в основе психики, психологии помогают естественные науки (биология, физиология, химия, физика). В изучении процессов психической саморегуляции личности психологии помогает кибернетика. В изучении роли психологии в социальном прогрессе – социология. В решении задач обучения и воспитания – педагогика. В разработке технических средств для исследования психики и условий деятельности человека – технические науки.

Чтобы определить место психологии в системе наук, обратимся к выступлению швейцарского психолога Ж. Пиаже в 1966 году на Международном психологическом конгрессе. Его речь так и называлась «Психология, междисциплинарные связи и система наук». Ж. Пиаже обнаруживает связи психологии с другими науками в их развитии по спирали. Он предлагал поставить психологию в центр, сделать ее «осью галактики наук». А в российской науке о классификации наук писал академик Б.М. Кедров. Он считал, что место психологии должно быть в основании некоего равнобедренного треугольника ближе к правому его углу, где расположил философию, в левом углу – социальные науки, а в вершине – естественные. Между социальными и естественными науками по левому катету Кедров располагает технические науки.

Таким образом, определяя место психологии в системе наук, необходимо учитывать ее взаимосвязи с ними.

2 ВОПРОС.

Принцип – основное исходное положение какой-либо теории, учения. В основе психологии как науки лежит ряд принципов, существенных и для всех общественных наук. Например, это принципы детерминизма, принцип связи сознания с деятельностью, принцип развития психики в деятельности и другие.

Принцип детерминизма объясняет причинно-следственную обусловленность явлений психики окружающей реальностью (психика человека определяется его образом жизни). Принцип единства сознания с деятельностью и деятельности с сознанием (С.Л. Рубинштейн) утверждает, что сознание регулирует поведение и деятельность человека. Оно образует внутренний план, программу деятельности, а деятельность есть условие возникновения и формирования сознания. А принцип развития психики в деятельности – основополагающее положение о том, что психику можно правильно объяснить, если рассматривать ее как продукт и результат деятельности (вспомним И.В. Гете: «Начни действовать, и ты поймешь, кто ты»).

Задача – это цель, поставленная в конкретных условиях. Задачи психологии имеют следующую иерархию:

1. понять сущность психических явлений и их закономерности;

2. научиться управлять ими;

3. использовать полученные знания для повышения эффективности отраслей практики.

Авторы известного учебника психологии начала 60-х годов А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и Б.М. Теплов сформулировали задачи современной психологии следующим образом:

1. основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии;

2. вскрывать и физиологические механизмы отражения внешних жизненных воздействий на человека;

3. исследовать пути и средства формирования свойств и черт личности.

Современная психология – фундамент развития всех ее отраслей. Зарождаясь в рамках общей психологии, они выделяются в самостоятельные области знания. Можно условно разделить систему отраслей психологии на 3 направления.

Первое включает отрасли по видам человеческой деятельности – от самых широких до узко профессиональных (психология религии, искусства, политики, труда, инженерная, медицинская, спорта и др.).

Второе направление включает отрасли, рассматривающие психику в развитии: возрастная психология, зоопсихология, патопсихология, психология аномального развития и другие.

Третье направление объединено названием социальная психология и изучает человеческие группы (пару, бригаду, семью, нацию). Особое место занимает общая психология. Это наименование для характеристики наиболее общих закономерностей, методов, принципов, понятий. Общая психология включает такие разделы, как «Общие методологические основы», «Развитие психики животных и человека», «Деятельность», «Личность», «Познавательная сфера личности», «Эмоционально-волевая сфера личности», «Индивидуально-типологические особенности личности». Результаты исследования общей психологии – это основа развития разделов и всех отраслей науки.

В качестве завершающей части ответа на вопрос можно привести краткие характеристики нескольких отраслей:

• психология труда изучает проблемы профессиональной пригодности, профотбора, профориентации, условия НОТ (оптимального режима на производство);

• из нее вышла инженерная психология, интересующаяся проблемами «человек - машина», АСУ (автоматизированными системами управления) и другими;

• очень перспективна космическая психология, основы ее заложены в СССР, ей всего чуть больше 40 лет, и она занимается проблемами поведения человека в невесомости, совместимостью людей в условиях космических полетов;

• библиотечная психология изучает проблемы спроса на литературу, читабельности книг, вопросы оформления книг (поля – для разворота глаз);

• социальная психология рассматривает проблемы поведения человека среди людей, массовые явления и другие вопросы.

Тема реферата.

Современная психология и ее место в системе наук.

Литература.

1. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.

2. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. – М., 1975.

3. Современная психология. Справочное руководство. – М., 1999.

4. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. – М., 1974.