Диагностика внимания

Методика «Найди отличия» (сокращенный вариант из теста Витцлака)

Цель: диагностика внимания.

Стимульный материал: 2 пары картинок, имеющих 1 различие (приложение 4).

Инструкция по проведению. Ребенку последовательно предлагаются пары картинок, на которых он должен найти отличия и сказать, чем они отличаются. Читается инструкция: «Посмотри внимательно на эти картинки и скажи, чем они отличаются друг от друга».

Если ребенок не понял инструкцию и начинает перечислять изображенные на карточках картинки, взрослый повторяет инструкцию. Если ребенок, заметив отличие на первой паре карточек (большой - маленький мишка), называет этот же отличительный признак на другой паре картинок, экспериментатор задает вопрос: «А чем еще отличаются картинки?». Если и в этом случае ребенок не дает верного ответа, диагностика прекращается. Если ребенок не объясняет, а только показывает отличие пальцем, ему задают вопрос: «Что ты показываешь?». Если ребенок отвечает правильно, ответ засчитывается как верный. В противном случае переходят к следующему заданию.

Анализ результатов:

Низкий уровень: ребенок с заданием не справился;

Средний уровень: найдены отличия в одной паре картинок (дети младшего возраста могут показать, но не назвать отличия);

Высокий уровень: найдены и названы отличия в обеих парах.

При качественном анализе учитывается время, затраченное ребенком на поиски отличий; количество отвлечений; систематичность поиска, возвращения к ранее изученным деталям; высказывания ребенка сопровождающие действия, свидетельствующие о понимании ребенком инструкции. Дети младшего возраста часто путают понятия общее – различное, поэтому они могут называть сходства, а не различия в картинках. Если ребенок называет все общие признаки на картинках, то уровень внимания оценивается как высокий.

Диагностика памяти

Методика «10 слов» (модификация методики А. Р. Лурии)

Цель: диагностика кратковременной вербальной памяти.

Стимульный материал: 10 слов для запоминания (лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, мед, игла).

Инструкция по проведению. Взрослый читает ребенку инструкцию: «Сейчас я буду называть слова. Слушай внимательно. Когда я закончу читать, повтори слова, которые запомнишь». Слова читаются медленно, четко.

Анализ результатов. Подсчитывается количество слов, воспроизведенных ребенком.

	дети 3-4 лет	дети 4-5 лет
Низкий уровень:	до 2 слов	до 3 слов
Средний уровень:	3 – 4 слова	4 – 6 слов
Высокий уровень:	более 4 слов	более 6 слов

При качественном анализе учитываются особенности запоминания: повторяет ли ребенок слова вслед за взрослым, в каком порядке воспроизводит. Включение лишних слов при воспроизведении может свидетельствовать о нарушениях памяти или дефекте фонематического слуха, однако такие предположения нуждаются в дополнительных подтверждениях. Воспроизведение небольшого количества слов или ошибки могут быть обусловлены отсутствием интереса, а также ситуативной отвлекаемостью ребенка. Малое количество слов, воспроизведенных детьми, также может быть обусловлено низким уровнем произвольности. Для детей до 5 лет – это возрастные особенности, поэтому полученные данные должны быть подкреплены наблюдениями за ребенком или использованием методик, не требующих развитой произвольности.