Методики диагностики познавательной сферы детей младшего дошкольного возраста Диагностика восприятия

Методика «Зашумленные картинки» (А. Р.Лурия)

Цель: диагностика дифференцированного восприятия.

Стимульный материал: 2 карточки, на которых изображены предметы, наложенные друг на друга (приложение 1).

Инструкции по проведению. Ребенку показывают первую карточку и читают инструкцию: «Посмотри внимательно на карточку. На ней «спрятались» многие известные тебе предметы. Назови какие ты видишь здесь предметы». Затем показывают вторую карточку и читают ту же инструкцию.

Анализ результатов. Подсчитывается количество названных предметов на двух карточках. Наблюдения показывают, что некоторые изображения, предлагаемые в данном стимульном материале, младшие дошкольники не идентифицируют со знакомыми, однако это не говорит о неразвитости восприятия. Поэтому, если ребенок называет бутылку «лопатой», тарелку «миской» или «тазиком», вилку «кисточкой», топор «молотком», то это ошибкой не считается.

Низкий уровень: ребенок нашел меньше 3 предметов;

Средний уровень: детьми 3-4 лет найдено от 3 до 5 предметов детьми с 4-х лет до7;

Высокий уровень: для детей 3-4 лет от 5 предметов, для детей 4-5 лет – от 8.

При качественном анализе учитывается характер ориентировочных действий (моторная или зрительная ориентировка), сосредоточенность и заинтересованность при выполнении задания. Следует обратить внимания на высказывания ребенка сопровождающие ориентировку, которые могут свидетельствовать о способности ребенка обобщить выделенные им предметы: карточка № 1 – посуда («все это нужно на кухне»), карточка № 2 – орудия труда («это нужно на огороде»). Такие высказывания ребенка могут свидетельствовать о развитии мышления и осмысленности восприятия ребенка.

Методика «Диагностика восприятия цвета»

(модификация методики А. Г. Рузской)

Цель: диагностика цветоразличения и знаний детьми основных цветов.

Стимульный материал: карточка размером 12х15, разделенная на 12 квадратов, на каждый из которых наклеены кружки, окрашенные в основные цвета и их оттенки (темные, светлые); 12 кружков диаметром 3 см., окрашенных в основные цвета и их оттенки (приложение 2).

Инструкция по проведению. Методика включает 3 серии. 1 серия: перед ребенком кладут карточку и набор кружков и читают инструкцию: «Разложи кружочки в свои домики». Если ребенок не включается в деятельность взрослый берет один из кружков основного цвета и предлагает найти такой же на карте. 2 серия: ребенку последовательно называют 5 разных цветов и предлагают их найти на карте. Инструкция: «Я буду называть тебе какой-то цвет, а ты покажи мне кружок такого цвета. Покажи красный…». 3 серия: ребенку показывают кружки разных цветов и просят назвать соответствующий цвет. Инструкция: «Посмотри, какие у меня кружки. Назови, какого они цвета. Какого цвета этот кружок?».

Анализ результатов. Оценивается способность ребенка различать цвета (выполнение 1 серии), а также знание сенсорных эталонов (узнавание, называние).

Низкий уровень: ребенок правильно различает цвета, но не знает названия цветов. Если ребенок не различает цвет или оттенки можно предположить дефект зрения;

Средний уровень: ребенок выполняет 1 и 2 серии задания (правильно различает цвета, выбирает названный взрослым цвет). Дети 3-4 лет могут не знать оттенки;

Высокий уровень: ребенок выполняет 3 серии задания: правильно различает цвета, выбирает названный взрослым цвет, называет цвет указанного взрослым кружка (даже если ребенок называет только основные цвета).

При качественном анализе учитывается характер ориентировочных действий (моторная или зрительная ориентировка), сосредоточенность и заинтересованность при выполнении задания, высказывания ребенка сопровождающие действия: дает ли названия цветам при выполнении 1 серии, спрашивает ли названия незнакомых цветов. Во 2 и 3 серии выявляются цвета, названия которых ребенок не знает.