- •Тема: «Методики психолого-педагогической диагностики детей с овз»
- •Методы психолого-педагогического изучения детей с овз
- •Стандартизация процедуры обследования. Взаимосвязь надежности и валидности
- •Характеристика и классификация психодиагностических методик
- •Нейропсихологическая диагностика причин школьной неуспеваемости.
- •Тест и.П. Павлова
- •Методика выявления соотношения сигнальных систем к.А. Климова.
- •Методы диагностики сенсорной и моторной асимметрии
- •Методика «Наблюдение ведущей модальности» (в.В. Авдеев)
- •Диагностика познавательной сферы школьников с овз: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, состояния устной и письменной речи
- •Экспресс-диагностика учащихся младших классов с использованием нейропсихологических методов, разработанная на основе методики Фотековой т.А., Ахутиной т.В.
- •Диагностический материал для обследования учащихся 1 классов (адаптированный вариант методики Фотековой т.А., Ахутиной т.В.)
- •Исследование слоговой структуры слова:
- •Фонематическое восприятие:
- •Исследование навыков словообразования:
- •Исследование грамматического строя речи:
- •Диагностический материал для обследования учащихся 2 классов (адаптированный вариант методики Фотековой т.А., Ахутиной т.В.)
- •4. Исследование грамматического строя речи:
- •5. Исследование навыков языкового анализа:
- •Диагностический материал для обследования учащихся 3 классов (адаптированный вариант методики Фотековой т.А., Ахутиной т.В.)
- •4. Исследование грамматического строя речи:
- •5. Исследование навыков языкового анализа:
- •Диагностический материал для обследования учащихся 4 классов (начало года) (адаптированный вариант методики Фотековой т.А., Ахутиной т.В.)
- •Исследование грамматического строя речи:
- •Исследование навыков языкового анализа:
- •Диагностический материал для логопедического обследования учащихся 4 классов (конец учебного года) (адаптированный вариант методики Фотековой т.А., Ахутиной т.В.)
- •4. Исследование грамматического строя речи:
- •5. Исследование навыков языкового анализа:
- •6. Исследование связной речи:
- •Исследование слоговой структуры слова:
- •Фонематическое восприятие:
- •Исследование навыков словообразования:
- •Исследование грамматического строя речи (навыки словоизменения):
- •Исследование навыков языкового анализа:
- •Исследование связной речи:
- •Протокол результатов педагогической диагностики
- •Слоговая структура слова - баллов
- •Фонематическое восприятие- баллов
- •Грамматический строй речи:
- •Навыки языкового анализа-….. Баллов
- •Связная речь- баллов
- •Лексический строй речи:
- •Диагностика развития речи
- •Диагностика развития внимания
- •Диагностика развития памяти
- •Диагностика развития мышления
- •Выводы об уровне развития
- •Диагностика типологических особенностей личности
- •Групповое изучение самооценки младшего школьника
- •Индивидуальное изучение самооценки младшего школьника:
- •Интерпретация результатов
- •Ступенька 1 – завышенная самооценка
- •Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
- •Ступенька 4 – заниженная самооценка
- •Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
- •Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
- •Диагностика развития личностно-мотивационной сферы
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы Цветовой тест отношений (цто)
- •Диагностика сформированности приемов учебной деятельности
- •Опросник по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика и степени выраженности соответствующих качеств
- •Часть а
Методика «Наблюдение ведущей модальности» (в.В. Авдеев)
№ п/п |
Признаки |
Визуальная модальность |
Аудиальная модальность |
Кинестетическая модальность |
1 |
Жесты |
На уровне плеч |
На уровне груди |
На уровне живота |
2 |
Дыхание |
Верхнее (ключичное) |
Среднее (межреберное) |
Нижнее (диафрагменное) |
3 |
Голос |
Высокий |
Средний |
Низкий |
4 |
Положение глаз |
Вверх |
Перед собой |
Вниз |
5 |
Ключевые слова |
Смотреть, представлять |
Слушать, говорить |
Чувствовать, ощущать |
Диагностика познавательной сферы школьников с овз: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, состояния устной и письменной речи
Предлагаем вашему вниманию примеры методик, направленных на изучение высших психических функций, лежащих в основе формирования учебных навыков.
Что исследуем |
Название методики |
компоненты языковой системы школьников (слоговой структуры слова, грамматического строя, фонематического восприятия, навыков языкового анализа и синтеза, состояния связной речи) |
адаптированный вариант методики Фотековой Т.А., Ахутиной Т.В |
выявление уровня развития речи и продуктивности ассоциаций |
методика Эббингауза |
определение уровня развития понимания грамматических конструкций |
методика изучения возможности осмысления ситуации на основе слухового или зрительного восприятия |
углубленное изучение состояния фонематического слуха (восприятия, представления, анализа и синтеза) |
Тест различения и выбора фонем |
диагностика объема и концентрации внимания |
методика «Корректурная проба», |
переключение внимания |
методика «Красно-черная таблица», |
для исследования скорости внимания |
таблицы Шульте |
определение устойчивости внимания |
модификация метода Пьерона-Рузера |
изучение памяти |
«Долговременная память» |
исследование логической и механической памяти |
методика «Запомни пару», |
Изучение кратковременной памяти |
методики «Память на образы», «Таблица двузначных чисел», «Оперативная память» |
Диагностика слухоречевой памяти |
методика «Запомни 10 слов». |
диагностика словесно-логического и наглядно-образного мышления |
методики « 4 лишний», «Простые аналогии», «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходств и различий в объектах» |
диагностика развития личностно-мотивационной сферы |
методики изучения мотивации по Н.Л. Белопольской, «Три желания» и опросник «Оценка школьной мотивации» |
исследование типологических особенностей личности |
методика «Лесенка» |
Диагностика эмоционально-волевой сферы |
Тест цветовых отношений |
Диагностика сформированности учебной деятельности |
Методики «Домик», «Графический диктант», «Узор», Опросник по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика и степени выраженности соответствующих качеств
|
Использование данных методик позволит учителю в отсутствии специалистов психологической службы в ОУ осуществлять педагогическую диагностику учащихся, определять причины их трудностей в обучении, а также планировать и успешно реализовывать коррекционную работу в рамках образовательного процесса.