6. Організація науково-дослідницької діяльності школярів. Робота з обдарованими учнями.

Науково-дослідницька і природоохоронна робота зі старшокласниками може здійснюватися в кількох напрямках:

• індивідуальна робота з сильними, обдарованими до навчання учнями (участь у Всеукраїнських біологічних і екологічних олімпіадах, МАН, конкурсі юних раціоналізаторів і дослідників еколого-натуралістичного спрямування тощо);

• природоохоронна робота - участь усіх бажаючих, починаючи з основної (іноді початкової) щколи у різноманітних акціях, екологічних і природохоронних проектах, конкурсах регіонального, всеукраїнського і міжнародного рівня: конкурс «Колосок» ( http://kolosok.org.ua/ інтегрує усі природничі науки – біологію, хімію, фізику, астрономію, географію, екологію) , міжнародна освітня програма «Лелека» західноукраїнського орнітологічного товариства, Всеукраїнські конкурси «Фото в об’єктиві», «Енергозбереження», «Юний дослідник», «Дотик природи», «Зовнішнє та внутрішнє озеленення школи», акції «Птах року», «Чисті джерела», «Чиста планета». В нашому регіоні діють конкурси «Голос Землі», «Мій рідний край, моя земля», «Барви Полісся»;

• колективна робота – еколого-патріотична гра «Паросток», виступи екологічних агітбригад, екотеатрів, агіт-бригад «АнтиСНІДу», команди до участі в Турнірі юних біологів тощо.

На сайті Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді https://nenc.gov.ua/ можна ознайомитися з проектами, конкурсами природничого характеру для талановитих учнів, що організовуються в Україні і закордоном. Вчитель має вміти користуватися матеріалами українського біологічного сайту http://www.biology.org.ua/ Тут матеріали Всеукраїнської олімпіади з біології, турнірів юних біологів, екологічної олімпіади, екологічних проектів, нейроконкурс.

(ПОКАЗУЮ ЗРАЗКИ ПРОЕКТІВ УЧНІВ ЗОШ № 30 – ПО ОЗЕЛЕНЕННЮ ШКОЛИ, ЕНЕРГОЗБЕРЕЖЕННЮ, МАН)

Лекція 3

Тема: Методика вивчення тем ”Молекулярний рівень організації живої природи”«Клітинний рівень організації живої природи».

Мета: узагальнити знання студентів про молекулярний рівень організації життя, місце його в ШКБ, особливостям методики викладання.

Професійна спрямованість: набуті знання необхідні для проведення уроків шкільного курсу біології в старшій школі.

План

1. Структура ШКБ у старшій школі. Відмінності в структурі та організації навчання в класах різного профілю.

2. Аналіз змісту навчальних розділів «Загальна характеристика живої природи», «Молекулярний рівень організації життя» «Клітинний рівень організації живої природи» та їх логічна структура.

3. Методика формування конкретних та загальнобіологічних понять розділу.

4. Діагностика та оцінювання навчальних досягнень учнів з теми.

Обрані методи: лекція-бесіда, демонстрація мультимедійної презентації.

Основні поняття: навчальна програма, навчально-методичний комплекс, інтегровані курси біології старшої школи, біологічні поняття, біосистеми, рівні організації життя, біосистема, молекулярний рівень життя, клітинний рівень життя, прокаріоти, еукаріоти, цитоплазма, органели, включення, ядерний апарат, хромосоми, метаболізм, транскрипція, трансляція, фотосинтез, хемосинтез, біологічне окиснення, гомеостаз.

1. Старша школа завершує вивчення біології. Зміст і структура курсу біології старшої школи визначає його мету: узагальнення та переосмислення усього навчального біологічного матеріалу; формування загальнобіологічної картини світу, формування основних теорій, ідей, закономірностей, законів розвитку усього живого. У змісті курсу біології 10-11 класів простежується тенденція до генералізації знань, виділення фундаментальних ідей біологічної науки.

Не залежно від профілю навчання (а значить, і рівня, на якому вивчається біологія – стандарт, академічний, профільний), завданнями курсу біології старшої школи є: формування в учнів системи наукових знань про закономірності живої природи; умінь, які забезпечують використання знань у практичній діяльності і повсякденному житті для збереження власного здоров’я й охорони навколишнього середовища, формування екологічної компетентності і культури. Важливими завданнями вивчення біології в класах природничого профілю є розвиток навичок самоосвіти, проведення експерименту з біологічними об’єктами й аналізу його результатів, формування вмінь застосувати біологічні знання на практиці, підготовка до подальшої професійної освіти чи професійної діяльності, допомога у майбутньому професійному самовизначенні випускників, виборі вищого навчального закладу тощо.

Зміст курсу біології старшої школи будується навколо поступового вивчення різних рівнів організації живої природи: молекулярного, клітинного, організмового і надорганізмових – популяційно-видового, екосистемного, біосферного. (Деякі дослідники виокремлюють ще тканинно-органний рівень, інші об*єднують біосферний з екосистемним).

Саме тому курс біології старшої школи (іноді називають «Загальна біологія», зрідка «Фундаментальна біологія») включає об*єднання основ декількох біологічних наук: молекулярної біології, цитології, біології розвитку, генетики з основами селекції і генної інженерії; екології, еволюційного вчення. Окремі теми містять базові знання з історії біології, біохімії, біотехнології, мікробіології, вірусології, гістології, протистології, а еволюційне вчення і екологія базується на знаннях з ботаніки, зоології, мікології тощо.

Базовими уявленнями з біології в старшій школі є уявлення про біологічні системи. Це – структурно-функціональна єдність складових організованих елементів певного рівня, що здатні до самоорганізації, впорядкованості, розвитку. Усім біологічним системам притаманна відкритість – взаємодія з навколишнім середовищем, під час якої здійснюється обмін речовиною, енергією, інформацією; для них характерні ознаки і властивості життя: самовідтворення, саморегуляція (підтримання гомеостазу), ріст, розвиток, подразливість, адаптивність, обмін речовин, рух тощо. Основними біологічними системами живого є: клітина, організм, популяція, вид, екосистема (біогеоценоз), біосфера.

Розглянемо структуру ШКБ 10-11 класу профільного рівня (згідно існуючої програми 2011 р).