- •Тема 1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания общая характеристика понятия этики
- •Структура этики
- •Профессиональная этика как способ регуляции поведения в конкретных видах профессиональной деятельности
- •Общие принципы профессиональной этики: профессиональный долг и особая форма ответственности, профессиональная солидарность и корпоративность
- •Свобода и ответственность
- •Нравственное содержание справедливости
- •Честь и достоинство человека
- •Совесть
- •Смысл жизни
- •Счастье как этическая категория
- •Любовь как высшая ценность
- •Моральные ценности семьи
- •Специфика и разновидности профессиональной этики
- •Экологическая этика
- •Профессиональные деонтологии и моральные кодексы
- •История развития понятия «деонтология»
- •Деонтология в современном мире
- •Деонтологические аспекты научной деятельности
- •Понятие профессиональной этики как разновидности этических знаний
- •Этический кодекс психолога Общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •9. Принцип морально-позитивного эффекта профессиональных действий психолога
- •Тема 2. Структура и содержание педагогической этики профессиональной деятельности педагогическая культура и этика профессиональной деятельности
- •Общая характеристика педагогической культуры
- •Сущность и общая структура педагогической культуры
- •Педагогическая техника
- •Педагогические приемы в структуре педагогической техники
- •Условия эффективности применения приема педагогической техники (на примере косвенного требования намека)
- •Педагогическая этика профессиональной деятельности
- •Происхождение и сущность педагогической этики
- •Категории педагогической этики
- •Понятие «педагогическая этика профессиональной деятельности»
- •Специфика и содержание педагогической этики профессиональной деятельности
- •Тема 3. Этический диалог в профессиональной деятельности логика, прагматика и этика диалога
- •Такт ведения спора
- •Манера ведения спора
- •Понятие «этический диалог»
- •Диалог как основная форма общения
- •Диалог как форма психологического воздействия
- •Структура психологического воздействия
- •Принципы, функции и методика проведения этического диалога в педагогической деятельности
- •Тема 4. Зарождение и развитие педагогической этики философы античности и их суждения о педагогической этике Этика софистов
- •Этика Сократа
- •Этика Платона
- •Этика Аристотеля
- •Этика кинизма
- •Этика Эпикура
- •Этика стоицизма
- •Этика скептицизма
- •Этика неоплатонизма
- •Христианская этика: от тертуллиана до мартина лютера Этика Тертуллиана
- •Этика Августина Блаженного
- •Этика Фомы Аквинского
- •Этика Мартина Лютера
- •Англосаксонская этика: от ф. Бэкона до р. Хэара
- •Этика ф. Бэкона
- •Этика т. Гоббса
- •Этика д. Локка
- •Этика д. Юма
- •Утилитаризм
- •Прагматизм
- •Англосаксонская этика XX века
- •Западно-европейская этика: от м. Монтеня до а. Швейцера Этика м. Монтеня
- •Этика р. Декарта
- •Этика б. Паскаля
- •Этика б. Спинозы
- •Этика ж.-ж. Руссо
- •Этика и. Канта
- •Этика г. Гегеля
- •Этика а. Шопенгауэра
- •Этика ф. Ницше
- •Марксистская этика
- •Западноевропейская этика в XX веке
- •Этика психоанализа
- •Этика экзистенциализма
- •Религиозно-этические учения XX века
- •Этика гуманизма
- •Русская этика: от ф. М. Достоевского до н. О. Лосского
- •Этика ф. М. Достоевского
- •Этика л. Н. Толстого
- •Этика в. С. Соловьева
- •Этика н. А. Бердяева
- •Этика п. А. Флоренского
- •Этика с. Л. Франка
- •Этика н. О. Лосского
- •Тема 5. Этика в профессиональной деятельности психолога этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности
- •Общие сведения об этической культуре
- •Профессиональная этика
- •Деловой этикет
- •5. Одевайтесь, как положено.
- •6. Говорите и пишите хорошим языком.
- •Этика и этикет
- •Происхождение слова «этикет»
- •Значение этикета
- •Где зарождался этикет
- •Понятие об этикете
- •Характеристика основных этических принципов деятельности практического психолога образования Этические стандарты психолога
- •Общие принципы
- •О профессиональной компетенции и отношениях с другими профессионалами
- •О вмешательстве
- •Об исследовательских работах и образовании
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России Общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •Роль идеалов и эталонов в профессионально-личностном становлении психолога
- •Тема 6. Морально-этический кодекс психолога
- •О социально-психологических основаниях этического кодекса психодиагноста
- •Кодекс этики педагога-психолога: документы международного и федерального уровней
- •Тема 7. Этика и культура межличностного общения педагога-психолога общая характеристика общения Определения понятия общения
- •Междисциплинарный подход к общению
- •Специфика педагогического общения Особенности педагогического общения
- •Направленность педагогического процесса
- •Модели педагогического общения
- •Учебно-дисциплинарная модель общения
- •Личностно-ориентированная модель общения
- •Социально-психологические аспекты педагогического общения Основные стороны педагогического общения
- •Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе
- •Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе
- •Барьеры педагогического общения
- •Качества личности педагога, важные для общения
- •Коммуникативные умения, навыки и их характер
- •Стиль педагогического общения
Этика и. Канта
Иммануил Кант (1724–1804) радикальным образом отходит от линии этического сенсуализма. По его мнению, моральным можно быть лишь в том случае, если изначально руководствоваться не чувственными побуждениями, а абсолютным нравственным законом, инстанцией которого является разум. Жить следует согласно категорическому императиву (безусловному повелению): |
· Поступай так, чтобы максима твоей воли имела силу закона для всех людей.
· Поступай так, чтобы ты всегда относился к человечеству и в своем лице, и в лице всякого другого так же, как к цели, и никогда не относился бы к нему только как к средству.
Этику Канта часто называют этикой долга. Согласно Канту, долг – это соблюдение нравственного закона, причем даже в том случае, если результат поступка будет нежелательным. Всякое отклонение от долга, даже если это делается якобы из человеколюбия, есть несправедливость по отношению к человечеству.
Этика г. Гегеля
Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770–1831) первым в немецкой философии освобождается от этического субъективизма. Он понимает мораль как духовный мир, созданный на протяжении всей истории. Объективная нравственность, будучи общественной, выше нравственности индивидуальной, так как общественный интерес выше индивидуального. |
Гегель выступил с резкой критикой формального и абсолютного характера кантовской морали. Воля, по его мнению, не может быть доброй без своей реализуемости в конкретных поступках, причем таким образом, чтобы соответствовать действительным потребностям человека.
Этическая область соответствует тому, что Гегель называет «объективным духом». Нравственное у него определяется как идея свободы, как живое добро. Содержанием нравственности являются моральные предписания, которыми руководствуется общество.
Зло Гегель рассматривает не просто как недостаток добра, а как положительный фактор – движущую силу истории.
Свобода есть соединение мышления с волей. Свобода есть познанная необходимость. Нравственная свобода означает, что человек делает целью своих желаний не эгоистические интересы, а всеобщие. Здесь Гегель разграничивает свободную волю и произвол. Произвол является противоположностью свободы воли. Произвол – это свобода поступков, но не воли, и она противоречит нравственности.
По мнению Гегеля, мораль является движущей пружиной всего общественного развития. Она связана с экономикой, правовыми, политическими, религиозными, семейными и другими отношениями.
Этика а. Шопенгауэра
С резкой критикой философии Гегеля выступил Артур Шопенгауэр (1788–1860). Для него человек – это не всезнающий субъект, а существо, вынужденное глубоко страдать под давлением реальности. |
Основой мира Шопенгауэр провозгласил не идею и разум, а слепую волю. Произвола слепой воли способен избежать лишь творческий гений или аскет. Достичь этого можно лишь попиранием воли, т. е. уничтожением жизни, к чему и движется человечество. Все поступки, мотивированные желанием личного блага Шопенгауэр расценивает как эгоистические и безнравственные.
Основанием этики он считает чувство сострадания как результат неосознаваемого единства людей, порожденных мировой волей. Из принципа сострадания вытекают две нормы поведения: пассивное (не вреди никому) и активное (помогай каждому по мере сил).
При пессимистическом взгляде на мир нравственный поступок может привести лишь к облегчению страдания, но не избавить от него, ибо страдание бесконечно. Покончить со страданием можно лишь отказом от жизни. Через преодоление воли к жизни человек приходит к вечной добродетели.
