- •Тема 1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания общая характеристика понятия этики
- •Структура этики
- •Профессиональная этика как способ регуляции поведения в конкретных видах профессиональной деятельности
- •Общие принципы профессиональной этики: профессиональный долг и особая форма ответственности, профессиональная солидарность и корпоративность
- •Свобода и ответственность
- •Нравственное содержание справедливости
- •Честь и достоинство человека
- •Совесть
- •Смысл жизни
- •Счастье как этическая категория
- •Любовь как высшая ценность
- •Моральные ценности семьи
- •Специфика и разновидности профессиональной этики
- •Экологическая этика
- •Профессиональные деонтологии и моральные кодексы
- •История развития понятия «деонтология»
- •Деонтология в современном мире
- •Деонтологические аспекты научной деятельности
- •Понятие профессиональной этики как разновидности этических знаний
- •Этический кодекс психолога Общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •9. Принцип морально-позитивного эффекта профессиональных действий психолога
- •Тема 2. Структура и содержание педагогической этики профессиональной деятельности педагогическая культура и этика профессиональной деятельности
- •Общая характеристика педагогической культуры
- •Сущность и общая структура педагогической культуры
- •Педагогическая техника
- •Педагогические приемы в структуре педагогической техники
- •Условия эффективности применения приема педагогической техники (на примере косвенного требования намека)
- •Педагогическая этика профессиональной деятельности
- •Происхождение и сущность педагогической этики
- •Категории педагогической этики
- •Понятие «педагогическая этика профессиональной деятельности»
- •Специфика и содержание педагогической этики профессиональной деятельности
- •Тема 3. Этический диалог в профессиональной деятельности логика, прагматика и этика диалога
- •Такт ведения спора
- •Манера ведения спора
- •Понятие «этический диалог»
- •Диалог как основная форма общения
- •Диалог как форма психологического воздействия
- •Структура психологического воздействия
- •Принципы, функции и методика проведения этического диалога в педагогической деятельности
- •Тема 4. Зарождение и развитие педагогической этики философы античности и их суждения о педагогической этике Этика софистов
- •Этика Сократа
- •Этика Платона
- •Этика Аристотеля
- •Этика кинизма
- •Этика Эпикура
- •Этика стоицизма
- •Этика скептицизма
- •Этика неоплатонизма
- •Христианская этика: от тертуллиана до мартина лютера Этика Тертуллиана
- •Этика Августина Блаженного
- •Этика Фомы Аквинского
- •Этика Мартина Лютера
- •Англосаксонская этика: от ф. Бэкона до р. Хэара
- •Этика ф. Бэкона
- •Этика т. Гоббса
- •Этика д. Локка
- •Этика д. Юма
- •Утилитаризм
- •Прагматизм
- •Англосаксонская этика XX века
- •Западно-европейская этика: от м. Монтеня до а. Швейцера Этика м. Монтеня
- •Этика р. Декарта
- •Этика б. Паскаля
- •Этика б. Спинозы
- •Этика ж.-ж. Руссо
- •Этика и. Канта
- •Этика г. Гегеля
- •Этика а. Шопенгауэра
- •Этика ф. Ницше
- •Марксистская этика
- •Западноевропейская этика в XX веке
- •Этика психоанализа
- •Этика экзистенциализма
- •Религиозно-этические учения XX века
- •Этика гуманизма
- •Русская этика: от ф. М. Достоевского до н. О. Лосского
- •Этика ф. М. Достоевского
- •Этика л. Н. Толстого
- •Этика в. С. Соловьева
- •Этика н. А. Бердяева
- •Этика п. А. Флоренского
- •Этика с. Л. Франка
- •Этика н. О. Лосского
- •Тема 5. Этика в профессиональной деятельности психолога этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности
- •Общие сведения об этической культуре
- •Профессиональная этика
- •Деловой этикет
- •5. Одевайтесь, как положено.
- •6. Говорите и пишите хорошим языком.
- •Этика и этикет
- •Происхождение слова «этикет»
- •Значение этикета
- •Где зарождался этикет
- •Понятие об этикете
- •Характеристика основных этических принципов деятельности практического психолога образования Этические стандарты психолога
- •Общие принципы
- •О профессиональной компетенции и отношениях с другими профессионалами
- •О вмешательстве
- •Об исследовательских работах и образовании
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России Общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •Роль идеалов и эталонов в профессионально-личностном становлении психолога
- •Тема 6. Морально-этический кодекс психолога
- •О социально-психологических основаниях этического кодекса психодиагноста
- •Кодекс этики педагога-психолога: документы международного и федерального уровней
- •Тема 7. Этика и культура межличностного общения педагога-психолога общая характеристика общения Определения понятия общения
- •Междисциплинарный подход к общению
- •Специфика педагогического общения Особенности педагогического общения
- •Направленность педагогического процесса
- •Модели педагогического общения
- •Учебно-дисциплинарная модель общения
- •Личностно-ориентированная модель общения
- •Социально-психологические аспекты педагогического общения Основные стороны педагогического общения
- •Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе
- •Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе
- •Барьеры педагогического общения
- •Качества личности педагога, важные для общения
- •Коммуникативные умения, навыки и их характер
- •Стиль педагогического общения
Специфика и разновидности профессиональной этики
Сущность прикладной этики заключается в конкретизации общечеловеческих моральных норм и принципов применительно к данным ситуациям, для отдельных групп людей, с учетом специфики их жизнедеятельности. Специфика прикладной этики связана с ее принципиальной ориентацией на практические проблемы конкретного нравственного бытия людей. Прикладная этика обращает свое внимание на те специфические изменения, которые происходят с нею в различных сферах общественной жизни. Это такие области, где общие нравственные ценности и нормы соприкасаются с другими ценностями и нормами, связанными с определенной профессией, родом деятельности, социальным положением. Прикладную этику интересует особенное и специальное содержание нравственности.
Современная прикладная этика все более приобретает черты междисциплинарного знания, так как наряду с эвристическим потенциалом «практической философии» в нем востребованными и необходимыми оказываются другие виды знания (медицина, биология, юриспруденция и др.). Это связано не только с тем, что многие разновидности прикладной этики существуют на стыке определенных форм профессиональной деятельности, но и с тем, что обсуждение большинства проблем прикладной этики предполагает обязательное использование социологических, юридических и прочих данных.
Прикладная этика – сфера многообразного, интенсивно изменяющегося знания, структура которого только начинает складываться. В качестве опорных точек этой структуры обычно рассматриваются конкретные виды прикладной этики: экологическая этика, политическая этика, биомедицинская этика, этика науки и др. Однако, объем прикладной этики шире, чем совокупность проблемных полей ее конкретных разновидностей, поскольку наиболее значимые ее проблемы выходят за пределы такой совокупности.
Многие проблемы современной прикладной этики достаточно условно могут быть разделены на открытые и традиционные. Выделение отдельной группы открытых проблем подчеркивает предельно острый характер их дискуссионного обсуждения, который чаще всего сводится к жесткому противостоянию альтернативных позиций (например, проблема смертной казни и эвтаназии).
Также проблемы этой группы объединяет их современность, актуальность, несмотря на то, что истоки этих проблем могут быть очень «древними». Осознание реальности экологической угрозы определяет становление экологической этики; научные достижения провоцируют поиск механизмов «этического контроля над наукой»; развитие медицины акцентирует новые аспекты суицида и т. д. Особенно следует подчеркнуть, что современный статус открытых проблем поддерживается пониманием не только их сегодняшней, но и перспективной актуальности, которая в будущем будет только возрастать.
Кроме того, все открытые проблемы выходят за пределы собственно этического знания, перемещаясь в ранг социально значимых вопросов, требующих политических акцентов и правового закрепления.
Здесь необходимо отметить, что современная прикладная этика, развитие которой устремлено к междисциплинарному статусу, использует для своих целей и другие виды знания, однако тенденция созидания теоретического базиса должна, скорее всего, опираться преимущественно на «практическую философию», главный смысл которой связан со стабилизацией человеческого сообщества и утверждением самоценности человека.
Проблемы второй группы (традиционные) фиксируют те области этического знания, которые традиционно относились к его прикладной сфере: профессиональная этика, этикет и др. Выделение такой группы не означает их противопоставленности теоретической этике. Просто специфика изучения таких проблем в поле прикладной этики связана с тем, что их теоретическая подоплека используется в качестве средства для перехода на более конкретный, нормативный уровень.
