Раздел 6. Ранее детство.

26.Копать лопаткой, пить из кружки, рисовать карандашом – это:

А) орудийные;	В) игровые;
Б) соотносящие;	Г) манипулятивные.

27.Этапы формирования предметно-орудийных действий разработал:

А) А.Н. Леонтьев;	В) Д.Б. Эльконин;
Б) П.Я. Гальперин;	Г) С.Л. Рубинштейн.

28.К предметным действиям относятся:

А) орудийные;	В) манипулятивные;
Б) цепные;	Г) соотносящие.

29.Тип предметного действия, заключающийся в установлении взаимно-однозначного соответствия между предметами, в приведении двух или нескольких предметов в определенное пространственное взаимоотношение:

А) орудийные;	В) манипулятивные;
Б) цепные;	Г) соотносящие.

30.Многократное воспроизведение общих схем использования вещей, варьирование функций («значений») предмета в реальном практическом действии – это:

А) игра;	В) сужетно-ролевая игра;
Б) предметная игра;	Г) дидактическая игра.

31.Предпосылками сужетно-ролевой игры, формирующимися в раннем детстве являются:

А) переименование предметов;

Б) называние себя именем другого человека;

В) отождествление ребенком себя с действиями взрослого;

Г) все вышеназванное верно.

32.Ведущим видом мышления в раннем детстве является:

А) наглядно-образное;	В) словесно-логическое;
Б) наглядно-действенное;	Г) дивергентное.

33.Вид мышления ребенка, характеризующийся непосредственных контактом с предметами и поиском правильного решения задачи путем проб и ошибок:

А) конвергентное;	В) наглядно-действенное;
Б) наглядно-образное;	Г) наглядное.

34.Негативные симптомы кризиса 3 лет были сформулированы в трудах:

А) Л.И. Божович;	В) Л.С. Выготского;
Б) М.И. Лисиной;	Г) Д.Б. Эльконина.

35.Позитивные симптомы кризиса 3 лет были определены:

А) Л.И. Божович;	В) Л.С. Выготского;
Б) М.И. Лисиной;	Г) Д.Б. Эльконина.

Раздел 7. Дошкольное детство. Психологическая готовность к обучению в школе.

36.Влияние игры на развитии психики в дошкольном возрасте заключается в:

А) развитии мотивационно-потребностной сферы;

Б) развитии элементов произвольности поведения и психических процессов;

В) развитии идеального плана сознания;

Г) преодолении познавательного эгоцентризма ребенка;

Д) развитии чувств;

Е) развитии эмоциональной саморегуляции;

Ж) возникновение других видов деятельности;

З) развитии речи;

И) все вышеназванное верно;

К) все верно, кроме Б;

Л) все верно, кроме Б и Ж.

37. К симптомам кризиса 7 лет относятся:

А) негативизм;

Б) упрямство;

В) манерничанье;

Г) утрата непосредственности в поведении.

38. Л.И. Божович считала, что кризис 7 лет – это:

А) период становления произвольности поведения;

Б) период рождения социального «Я» ребенка;

В) период становления словесно-логического мышления.

39. Новообразованиями кризиса 7 лет являются:

А) дифференциация внешней и внутренней сторон личности ребенка;

Б) стремление к самостоятельности;

В) формирование аффективно-волевой регуляции.

40. Интеллектуальная готовность к обучению в школе предполагает наличие:

А) внутренней позиции школьника;	Г) произвольности поведения.
Б) способности обобщать;

41. Волевая готовность к обучению в школе предполагает наличие:

А) внутренней позиции школьника;	Г) произвольности поведения.
Б) способности обобщать;

42. Внутренняя позиция школьника – это:

А) субъективное отражение объективной системы отношений ребенка с миром взрослых;

Б) объективное отражение субъективной системы отношений ребенка с миром;

В) субъективное отражение субъективной системы отношений ребенка с миром взрослых;

Г) объективное отражение объективной системы отношений ребенка с миром.