Вариант 6

Раздел 1. Предмет, задачи и методы детской психологии

1. В задачи детской психологии не входит:

А) изучение особенностей психического развития в онтогенезе;

Б) изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на все протяжении жизни человека;

В) изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания психических процессов;

Г) изучение механизмов и обеспечение условий, необходимых для полноценного психического развития учащихся и формирования их личности на каждом возрастном этапе.

2. Отрасль психологии, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении от рождения до конца младшего школьного возраста:

А) детская психология;	В) дифференциальная психология;
Б) сравнительная психология;	Г) психология развития.

3.В классификацию методов Б.Г. Ананьева входят следующие группы методов:

А) лонгитюд;	Г) интерпретационные;
Б) эмпирические;	Д) обработки данных.
В) организационные;

4.В основу классификации методов Б.Г. Ананьева положен критерий:

А) гипотеза исследования;	В) этапы исследования.
Б) принципы исследования;

Раздел 2. Предпосылки, условия и закономерности психического развития

5.Автором «Культурно-исторической теории развития высших психических функций» является:

А) Д.Б. Эльконин;	В) Л.И. Божович;
Б) А.Н. Леонтьев;	Г) Л.С. Выготский.

6.Тип развития, при котором изначально заданы, зафиксированы стадии развития и его конечный результат:

А) непреформированный;	В) спонтанный;
Б) детерминированный;	Г) преформированный.

7.Одним из основных законов детского развития, сформулированных Л.С. Выготским, является:

А) закон метаморфозы;

Б) закон снижения темпа развития с возрастом ребенка;

В) закон конвергенции внутренних задатков и внешних условий в ходе развития;

Г) закон предопределенности детского развития и приспособления ребенка к среде.

8.Основным свойством высших психических функций, согласно Л.С. Выготскому является:

А) непроизвольность;	В) наследственная обусловленность;
Б) актуальность;	Г) произвольность.

Раздел 3. Роль деятельности, общения, воспитания и обучения в психическом развитии

9.В теории Л.С. Выготского соотношение обучения и развития заключается в следующем:

А) обучение «ведет за собой развитие»;

Б) обучение тождественно развитию;

В) обучение и развитие – два независимых друг от друга процесса;

Г) обучение должно идти вслед за развитием.

10.Зону ближайшего развития можно диагностировать:

А) при помощи задач, решаемых ребенком самостоятельно;

Б) при помощи задач, решаемых ребенком с небольшой помощью взрослого;

В) при помощи задач, решаемых ребенком с небольшой помощью со стороны более развитого сверстника;

Г) через изучение задатков ребенка.

11.Обучение «ведет за собой развитие» при условии что:

А) обучение строится по типу программированного обучения;

Б) обучение строится по типу проблемного обучения;

В) ребенок в процессе обучения подражает взрослому;

Г) его обучение строится на системе научных знаний.

12.Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у ребенка вследствие отделения его от матери и ранней институтуализации:

А) девиантное поведение;	Г) ассимиляция;
Б) болезнь Альцгеймера;	Д) абулия.
В) госпитализм;