Охота на акулу.
Старший помощник решил заняться ловлей акулы. Громадный крюк с десятью фунтами гнилого мяса, привязанный к крепкому канату, служил удочкой, поплавок изображало часа бревно. Три с лишним часа длилось напряжённое ожидание. То ли акул не было видно, то они проплывали так далеко, что их лоцманы не могли заметить приманки.
Акула крайне близорука, её всегда сопровождают две хорошенькие рыбки, которые и наводят её на добычу. Наконец в воде появилась тёмная сажень в полторы длиною, поплавок, завертевшись несколько раз, нырнул в воду. Мы дёрнули за верёвку, но вытащили лишь крючок. Акула только кусала приманку, но не проглотила её. Теперь, видимо, огорчённая исчезновеньем аппетитно пахнущего мяса, она плавала кругами почти на поверхности и всплёскивала хвостом по воде, сконфуженные лоцманы носились туда и сюда. Мы поспешили забросить крючок обратно. Акула бросилась к нему уже не стесняясь. Канат сразу натянулся, угрожая лопнуть, потом ослаб, над водой показалась круглая лоснящаяся голова с маленькими злыми глазами. Десять матросов с усилиями тащили канат. Акула бешено вертелась, слышно было, как она ударяла хвостом о борт корабля. А в воде у самого борта суетился осиротелый лоцман. Его товарищ исчез, очевидно, мечтая скрыть где-нибудь в отдалённых бухтах позор невольного предательства. А этот верный до конца подскакивал из воды, как бы желая взглянуть, что там делают с его госпожой, и всячески высказывал своё безутешное отчаянье.
( 216 слов) (По М.Горькому)
Вопросы и задания:
Докажите, что данное произведение является текстом. Определите его тему.
Выявите тип речи.
Объясните значения слов: сажень, бухта.
Найдите в тексте слова, относящиеся к морской лексике.
Выпишите заимствованные слова.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям государственного стандарта образования и учебной программы по русскому языку в комплексном анализе текста.
Учащиеся должны знать: теоретические основы комплексного анализа текста, разновидности стилей в русском языке, особенности функциональных стилей языка; способы толкования значения незнакомой лексики; способы словообразования; структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов; основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка.
Учащиеся должны уметь: различать однокоренные слова и формы слов; пользоваться словарями, отражающими нормы современного русского литературного языка; осуществлять комплексный анализ текста (выявлять основную мысль, тип и стиль текста, особенности использованных языковых средств); оперировать лексическими средствами путём использования парадигматических отношений (синонимических, антонимических).
Художественный текст.
Охота на льва.
Охота на льва – затаённая мечта всякого белого, приезжающего в
Африку.
Ждали мы долго, несколько часов. Сперва было слышно, как запоздалые
кабаны ворочались в кустарниках, потом беспокойно прокричала какая-то птица, и стало так тихо, будто весь мир разом опустел. Потом взошла луна, и мы увидели посреди лужайки, у небольшой лужицы, дикобраза, который к чему-то принюхивался и рыл землю. Но вот вдали раскатисто ухнула гиена, и он, семеня, побежал в чащу. У меня страшно затекали ноги. Мы просидели так часов пять.
Я кое-как, ничком, лёг в кустах, положив рядом с собой ружьё. Мой слуга
остался на дереве. Как всегда бывает с очень усталым человеком, меня охватил
не сон, а тяжёлое оцепенение. Я не мог шевельнуться, но слышал все шорохи,
чувствовал, как склонялась и бледнела луна. Очнулся я, когда на дальнем конце лужайки, у тёмных кустов, увидел льва. Он выходил из чащи, и я заметил только громадную, высоко поднятую голову над широкой, как щит, грудью.
В следующий миг я выстрелил. И словно эхо, вслед за этим пронёсся
треск ломаемых кустарников и поспешный скок убегающего зверя. Усталости как не бывало. Нас захлестнуло охотничье безумье. По кустам мы обежали лужайку и стали разглядывать место, где был лев. Мы знали, что он убегает после выстрела, только если он ранен очень тяжело или не ранен совершенно. Зажигая спичку за спичкой, мы ползком искали в траве капель крови. Но их не было. Лесное диво счастливо унесло свою рыжую гриву, громоподобный голос и грозную негу бархатных и стальных движений.
( 243 слова) (По Н.Гумилёву)
Вопросы и задания:
Докажите, что данное произведение является текстом.
Определите тип речи, стилевую принадлежность текста. Выявите идею текста.
Какие художественно- выразительные средства (тропы) использованы в тексте?
Дайте толкование слову «нега». Подберите к нему родственные слова.
Какой синоним использовал автор к слову « лев» и с какой целью?
Найдите в тексте слова и словосочетания, с помощью которых автор характеризует льва.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям государственного стандарта образования и учебной программы по русскому языку в комплексном анализе текста.
Учащиеся должны знать: основы комплексного анализа текста, разновидности стилей в русском языке, особенности функциональных стилей языка; структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов; способы толкования значения незнакомой лексики; типы значений слова; основные словари, отражающие нормы современного русского литературного языка; грамматическую характеристику единиц синтаксиса: простого предложения.
Учащиеся должны уметь: осуществлять комплексный анализ текста (формулировать тему, выявлять основную мысль, определять тип и стиль текста, особенности использованных языковых средств); пользоваться словарями, отражающими нормы современного русского языка; осуществлять синтаксический анализ простых осложнённых предложений.
Художественный текст.