Рекомендуемая литература

Основная:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2008. – 304 с.

2. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания.– М.: Высшая школа, 2009.– 256 с.

3. Краевский В.В.: Методология педагогики. – М.: Академия, 2008.- 360 с.

4. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы / Ред. Тарасова. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2010. – 352 с.

5. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – Серия: Основы наук.– М.: Высшее образование, 2008.– 432 с.

6. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: ВЛАДОС, 2008. – 464 с.

7. Подласый И.П. Педагогика. 2-е изд., доп. для вузов. – М.: Изд-во: Юрайт ИД Юрайт: Серия: Основы наук, 2011 – 574 с.

8. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Академия, 2008.– 576 с. б

Дополнительная

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать.– М.: Просвещение, 1985.– 448 с.

2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы.– М.: Аргументы и факты, 1993.

3. Амонашвили Ш.А. Единство цели.– М.: Просвещение, 1987.– 208 с.

4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой.– М.: Просвещение, 1997.–143 с.

5. Ахияров К.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения.– Уфа: Башк. гос. пед. ин-т, 1996.– 242 с. 27

6. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания.– М.–Ростов н/Д.: ТЦ «Учитель», 1999.– 560 с.

7. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М: Академия, 1999. 162 с.

8. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах.– М.: Роспедагентство, 2005.– 146 с.

9. Воронов В.В. Технология воспитания.– М.: Школьная пресса.– 2000.– 96 с.

10. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой.– М.: Новая школа, 1998.– 208 с.

11. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова.– М.: Знание, 1989.– 80 с.

12. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Метод. рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова.– М.: ТЦ «Сфера», 2006.– 128 с.

13. Дик Н.Ф. Воспитываем личность. Воспитательная работа в начальной школе.– Ростов н/Д: Феникс, 2005.– 320 с.

14. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев.– М.: Школа-Пресс, 1996.– 272 с.

15. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.– М.: Педагогика, 1989.– 208с.

16. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников.– М.: Педагогика, 1996.– 126 с.

17. Караковский В. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования.– М.: Новая школа, 1992.– 124 с.

18. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.П. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика воспитательных систем.– М.: Новая школа, 1996.– 160 с.

19. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Специальный курс.– М.: Прометей, 1995.– 282 с.

20. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания.– М., 1997.

21. Макаренко А. С. О воспитании / Сост. и авт. вступительной статьи В. С. Хелемендик. М.: Политиздат, 1988. 256 с.

22. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Соч.: В 7 т.– М.: Педагогика, 1960.– Т. 5.

23. Маленкова Воспитание в современной школе: Кн. для учителя-воспитателя.– М.: Педагогическое общество Россия, 1999.– 300 с.

24. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети.– М.: Интел-Тех, 1994.– 216 с.

25. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания.– М.: Новая школа,1997.–160 с.

26. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы // Воспитание школьников.– 2000.– №1.

27. Растим здоровых, умных и добрых. Воспитание младшего школьника / Сост. Л.В. Ковинько.– М.: Педагогика, 1996.

28. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.– 256 с.

29. Российская педагогическая энциклопедия.– М.: Педагогика, 1993.

30. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе: Практическое пособие.– М.: ЦГЛ, 2002.– 164 с.

31. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных концепциях воспитания.– М.: ТЦ Сфера, 2002.– 160 с.

32. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т.– М.: Педагогика, 1979.

33. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой.– М.: Педагогическое общество России, 1999. – 264 с.

34. Фридман Л.М. Психология воспитания.– М.: ТЦ «Сфера», 2000.– 208 с. 35. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология.– М.: Педагогическое общество России, 1999.– 222 с.

Приложение А

Пример оформления содержания

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………...3 

Глава 1. Теоретические основы  методов обучения в начальной школе…..5 1.1. Сущность  методов обучения в начальной  школе……………………… 5 1.2.  Особенности реализации методов обучения в начальной школе……..15 Глава 2. Опыт работы современной начальной школы по реализации методов обучения младших школьников…………………………………….24         2.1. Характеристика методов обучения младших школьников…………………………………………………………………… 24       2.2. Критерии выбора учителем методов обучения младших школьников…………………………………………………………………… 28  ВЫВОДЫ ……………………………… ……………………………… 32 ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………… 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………40

Приложение Б

ПРИМЕР НАПИСАНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной школы и естественно, совершенствования учебно-воспитательного процесса. Проблема  методов обучения является одним из важнейших в педагогической науке и в практике школьного обучения, так как учебные методы - это главные инструменты, с помощью которых учитель вооружает учащихся основами наук, развивает у них познавательные способности, обеспечивает развитие личности, формирует научное мировоззрение. От выбора и характера использования того или иного метода зависит, будет  ли учебный труд для детей радостным  и интересным или обременительным, выполняемым лишь (для отбытия  повинности).

Эти особенности методов обучения очень тонко подметил А.В. Луначарский. Он писал: «От методов преподавания зависит, будет ли оно возбуждать в ребенке скуку, будет ли преподавание скользить по поверхности детского мозга, не оставляя на нем почти никакого следа, или наоборот, это преподавание воспринимается радостно, как часть детской игры, как часть детской жизни, сольется с психикой ребенка, станет его плотью и кровью. От метода преподавания зависит, будет ли класс смотреть на занятия как на каторгу и противопоставлять им свою детскую живость, в виде шалостей и каверз или класс этот будет спаян единством интересной работы и проникнут благородной дружбой к своему руководителю. Усиление  связи обучения с жизнью, с производительным трудом выдвигает на первый план вопрос об усилении воспитательного воздействия методов обучения, о связи, о единстве воспитательной и образовательной работы. И это опять-таки требует усовершенствования общеизвестных учебных методов и разработки новых, более рациональных»

В связи  с актуальностью данной проблемы была определена цель исследования — изучение сущности и особенностей реализации  методов обучения в начальной школе.

Объект - процесс обучения младших школьников.

Предмет — использование различных методов  обучения на уроках  в начальной школе.

Задачи:

1.Раскрыть сущность понятия «методы обучения»,рассмотреть разные подходы к их классификации и условия  их использования.

2. Изучить опыт применения определенных методов.

3. Выделить  критерии выбора учителем методов обучения младших школьников. 

Методы  исследования:

анализ научно - педагогической литературы;

анализ психологической литературы;

анализ периодической литературы;

изучение и обобщение (опыта учителей, работающих в начальных классах), т.е., опытно - педагогическая работа.