Содержание

Введение……………………………………………………………..4

Глава I. Теоретические основы активных форм обучения на уроках английского языка…………………………………………………………6

1.1 Типология уроков иностранного языка……………….………6

1.2 Учебное сотрудничество на уроке английского языка………10

1.3 Различного рода варианты организации обучения……..……14

Глава II. Исследование по организации успеха на уроках английского языка………………………………………………………………………17

2.1 Результаты наблюдения за организацией ситуации успеха на уроках английского языка………………………………………………………..17

2.2 Реализации работы учащихся в сотрудничестве…………….28

Заключение…………………………………………………………32

Список литературы………………………………………………...34

Приложение А (Урок — дискуссия на тему «Where would you like to live?) …………………………………………………….............................36

Введение

Урок был и остается основным звеном учебно-воспитательного процесса. Это урок, учащиеся получают большую часть знаний, домашнее задание отводится важно, однако, второстепенная роль.

Важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов, является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания учащихся.

От компетентности учителя общаться с учениками на уроке, зависит настроение в классе, обучение учащихся духовно-нравственных ценностей, норм, увлеченность предметом, настроение учителя и учащихся, их психического здоровья, индивидуального уровня творческого развития.

Актуальность работы была выбрана не случайно, так как она является одним из важных направлений в работе учителя для достижения результата в процессе обучения, изучающих иностранный язык. Тот факт, что организация сотрудничества учащихся на уроке требует определенных навыков и умений. И только при условии, что все будет сделано правильно, профессор, результаты будут высокими.

Объектом данной курсовой работы является процесс обучения иностранному языку с использованием активных форм обучения.

Предметом – является формирование умений и навыков при обучении иностранному языку с использованием активных форм обучения.

Цель данной работы, на основе анализа научно – педагогической литературы выявить особенности организации активных форм обучения учащихся на уроке, изучить методические приёмы, варианты организации обучения, используемые на уроках иностранного языка.

Следовательно, на основе анализа работы с детьми в связи с проблемой исследования, а также на основе анализа научно – педагогической литературы была сформирована следующая гипотеза: использование активных форм обучения способствует не только легкому и интересному, но и значительно эффективному обучению учащихся, что предполагает более высокое качество усвоения языкового материала.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. познакомить учащихся с работой в сотрудничестве;

2. повысить уровень учащихся, используя метод обучения в сотрудничестве при обучении иностранному языку;

3. теоретически обосновать сущность и значение метода работы в сотрудничестве для учащихся среднего школьного возраста;

4. расширить познавательный кругозор учащихся посредством языкового материала;

5. сравнить результаты использования активных форм обучения с традиционными приёмами обучения иностранному языку.

Теоретико-методологическую основу курсовой работы составили труды Леонтьева А. А. [7], Зимняя И. Я [4], Л. П. Крившенко [10] Соловейчик С. С. [14], и многие другие.

Методы исследования: анкетирование, наблюдение и опрос.

Практическая значимость курсовой работы в дальнейшем данная проблема продолжит свое исследование в организации разных форм сотрудничества на практике пробных уроков.

Структура работы, на основе анализа научно – педагогической литературы выявить особенности организации сотрудничества учащихся на уроке, изучить методические приёмы, варианты организации обучения в сотрудничестве, используемые на уроках иностранного языка.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 25 источников.