Пряжников. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения |
Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. — 2-е изд., стер. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. — 393 с. — (Библиотека школьного психолога). — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=41809.
1
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
|
Н. С. Пряжников
Методы активизации профессионального и личностного самоопределения
Учебно-методическое пособие
Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия
2-е издание, стереотипное
Москва — Воронеж 2003
2
УДК ББК |
159.923 88.4 П77 |
Д. И. Фельдштейн
Заместитель главного редактора
С. К. Бондырева
Члены редакционной коллегии:
А. Г. Асмолов |
И. В. Дубровина |
Н. Д. Никандров |
В. А. Болотов |
Л. П. Кезина |
В. А. Поляков |
Г. А. Бордовский |
М. И. Кондаков |
В. В. Рубцов |
В. П. Борисенков |
В. Г. Костомаров |
Э. В. Сайко |
А. А. Деркач |
О. Е. Кутафин |
В. А. Сластенин |
А. И. Донцов |
Н. Н. Малофеев |
И. И. Халеева |
|
Пряжников Н. С. |
П77 |
Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. — 2-е изд., стер. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. — 400 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»). ISBN 5-89502-459-9 (МПСИ) ISBN 5-89395-505-6 (НПО «МОДЭК») |
В данной работе представлены теоретико-методологические основы активизации клиентов в ходе индивидуальных и групповых профориентационных занятий. Подробно описаны разные группы активизирующих авторских методик. При этом многие методики значительно модифицированы и усовершенствованы по сравнению с предыдущими изданиями. Большое внимание уделяется самой организации профориентационной помощи с использованием данных методик, а также рассматриваются вопросы самостоятельной модификации этих методик силами самих профконсультантов (в зависимости от специфики решаемых профориентационных задач).
Пособие предназначено для школьных психологов (педагогов-психологов), профконсультантов Центров профориентации молодежи и Центров занятости населения, для социальных педагогов и социальных работников, а также для всех, кто практически работает с подростками и со взрослыми самоопределяющимися клиентами.
УДК 159.923
ББК 88.4
Isbn 5-89502-459-9 (мпси)
Isbn 5-89395-505-6 (нпо «модэк»)
© ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ Российской академии образования (РАО), 2002, 2003 © Московский психолого-социальный институт, 2002, 2003 © Оформление. НПО «МОДЭК», 2002, 2003 |
3
Введение
Современная ситуация практической профориентации в России характеризуется тем, что все больше ощущается необходимость не только расширения ее масштабов, но и поднятие качественного уровня содействия в профессиональном и личностном самоопределении. Это в немалой степени связано с особой ситуацией, сложившейся в России на рубеже веков (и тысячелетий), ситуацией хаоса не только в социально-экономической, но и в духовной сферах общественной жизни.
Именно в таких условиях приходится самоопределяться современным подросткам, а также самоопределяться их родителям, педагогам и психологам. В условиях, когда еще не ясны перспективы дальнейшего развития страны (да и всего остального мира), многим приходится выстраивать перспективы своего собственного личностного и профессионального развития.
Представленные в пособии методы работы не являются «палочкой-выручалочкой», они служат скорее дополнительным средством для самостоятельных и осознанных жизненных выборов самоопределяющихся личностей. Представленные методики должны сочетаться с традиционными (и даже «не активизирующими») формами и методами профориентационной работы. Многие методики должны рассматриваться лишь как «работающие идеи» методик, которые не только можно, но и нужно постоянно дорабатывать и переосмысливать. Тем не менее опыт их использования на практике различными психологами и профконсультантами показал правомерность работы с такими психолого-педагогическими средствами.
Многие из представленных методик уже публиковались ранее1. В данном издании некоторые методики доработаны и усовершенствованы (в плане упрощения процедуры их изготовления
4
и использования). Также в пособии появились некоторые новые методики. Все представленные технологии являются авторскими (за исключением модифицированных нами вариантов методик Е. А. Климова «Опросник по схеме личной профессиональной перспективы» и «Восьмиугольник основных факторов выбора профессии»).
В пособии представлены также не только методики, но и некоторые теоретические главы и разделы, а также разделы, посвященные организации и планированию профориентационной работы и даже посвященные самостоятельной модификации и проектированию активизирующих профориентационных средств.
Все методики данного пособия объединяет то, что они являются активизирующими, то есть предполагают в идеале формирование полноценного субъекта профессионального и личностного самоопределения. При этом сам субъект понимается нами как самостоятельная ответственная личность, способная ставить перед собой благородные жизненные цели и достигать их. Важнейшим условием такой самостоятельности и ответственности, по нашему мнению, является морально-волевая готовность самоопределяющегося человека преодолевать различные проблемы не только на пути к намеченным целям, но и готовность (смелость) ставить перед собой цели, которые кому-то могут показаться странными и непрактичными (с точки зрения достижения «успеха», понимаемого и одобряемого большинством, массой «нормальных» и вполне довольных собой людей).
Быть субъектом — означает прожить такую жизнь, которая была бы во многих своих сущностных проявлениях не похожей на жизнь большинства обывателей. Но поскольку не все люди готовы к такой самобытности и оригинальности, то главная этическая проблема заключается в том, что подлинная активизация профессионального и личностного самоопределения должна быть избирательной. Но если все-таки основываться на гуманистических принципах практической психологии, то клиентам (самоопределяющимся подросткам) нужно хотя бы дать шанс для попытки стать полноценными субъектами построения своей жизни. В этом и состоит главный смысл использования активизирующих профориентационных технологий в работе со старшеклассниками.
5