Работа над загадками
1. Чтение загадки. 2. Соотнесение завуалированного образа с конкретным предметом. 3. Демонстрация (по возможности) предмета и конкретизация существенных частей (деталей), отраженных в загадке. Рассмотрим это на примере загадки «Два конца, два кольца, а посередине гвоздик». Учитель показывает ножницы, читает части загадки: «два конца» — показывает их у ножниц; «два кольца» — демонстрирует прорези для пальцев; «посередине гвоздик» — показывает гвоздик, который соединяет две части ножниц. Наиболее сложными являются авторские загадки, так как они всегда содержат поэтический образ. Например, рыжий лист — рыжий Егорка (мальчик). При работе над этой загадкой учитель должен возвратиться к сказке «Рыжие листья», обратить внимание на заглавие сказки и спросить у учеников, о чем идет речь в этой загадке (если рыжие листья, значит, пойдет речь о рыжих листочках), с кем сравнивает автор листочек (с мальчиком Егоркой). Учитель поясняет: «Наверное, этот мальчик такой же рыженький, как листик. Почему это маленький листик?» (На этот вопрос дает ответ вторая часть загадки: он (листок) такой легонький, что даже не всколыхнул воды в маленькой лужице.) Кроме этого, необходимо и правильное чтение самой загадки. Учителю следует обратить внимание учащихся на значение слова озерко (есть большое озеро, есть маленькое озерко) и прочитать слова вско-лых-нýл, о-зер-кó в послоговой разрядке.
Работа над пословицами и поговорками
Работу над пословицами и поговорками целесообразно начинать после изучения литературного произведения, с которым они связаны тематически. Методика работы приблизительно одинакова. Например, на заключительном этапе изучения сказки «Лиса и журавль», после того как определены главная мысль сказки, идея произведения, учитель обращается к пословице Как аукнется, так и откликнется. Он задает вопросы учащимся: «Как вы поняли эту пословицу? Вспомните, как угощала лиса журавля. Как вы думаете, журавль обиделся на лису или нет? Как журавль поступил с лисой? Почему? Как вы думаете, лиса обиделась?» Учитель комментирует и разбирает смысл пословицы на примере сказки «Лиса и журавль»: «Если ты кого-то обидел, то с тобой могут поступить так же и тебе тоже будет обидно. Поэтому помни: как ты относишься к людям, так и люди будут относиться к тебе. В этом заключается смысл пословицы». 3. Кроме толкования пословиц, поговорок, загадок, в учебнике предлагаются другие виды работ, рекомендованные специальной методикой начального обучения:
подбор пословиц, поговорок к темам учебника: «Сказки», «Времена года»;
подбор к поговорке из текста рассказа (Рады люди лету, а пчелы цвету. В каком стихотворении есть строчки, соответствующие поговорке?);
подбор рассказа к пословице (например, из какого рассказа в учебнике можно подобрать строчки к поговорке Нет лучше дружка, чем родная матушка?).
Указанные виды работ развивают память, логическое мышление, умение обобщать и анализировать прочитанный материал, а также способствуют тому, чтобы речь учащихся становилась образной. Вся работа проводится при активной и значительной помощи учителя.
1 Словарная работа предполагает уточнение словаря, значений слов, а также совершенствование техники чтения. 2 Автор уделяет большое внимание описанию того, как тает снег в лесу, как он постепенно изменяется; показывает временнýю последовательность таяния снега: сначала он потемнел и осел, затем выступила облетевшая коричневая хвоя (значит, лес был не только лиственным, но и хвойным), потом появились сухие сучья, которые замело снегом, и только потом — прошлогодние палые (опавшие) листья и проталины. Временнáя последовательность таяния снега представляет определенную сложность для понимания учащимися с нарушением интеллекта, так как они привыкли к простой причинно-следственной зависимости (тепло — тает снег — появляются проталины). 3 В работе использованы материалы З. Н. Смирновой.