Работа над текстом

      Урок 1.       Вступительное слово учителя: «Сегодня мы будем читать сказку К. Г. Паустовского „Стальное колечко“. Сказка написана в годы войны, в ней рассказывается о девочке Варе, которая жила в маленькой деревушке, вдали от железной дороги, у самого леса».       Чтение сказки учителем и ответы на вопросы: «Где жила девочка и ее дедушка? Что заставило девочку пойти в соседнее село? Почему она угостила бойцов махоркой? Где Варя потеряла колечко и почему не могла его найти? Чему больше всего она огорчилась, когда потеряла колечко?»       Работа продолжается на последующих уроках. На работу над отрывком отводится не менее двух уроков.

      Урок 2.       Вступительное слово учителя: «С каким произведением мы познакомились? Кто его написал? С сегодняшнего дня мы будем работать над отрывком из этого произведения».       Чтение учителем текста учебника с предварительным заданием: «Послушайте и скажите, о каком времени года идет речь в этом отрывке».       Ответ на вопрос учителя: «Как вы догадались, что это весна?» «Сравните содержание текста с вашими наблюдениями на экскурсии».       Слово учителя: «Сегодня мы будем работать над первой и второй частями этого отрывка».       Подготовка детей к самостоятельному чтению (уяснение ими условных обозначений, важных для организации чтения: границы логических частей, послоговая разрядка трудных слов).       Чтение первой и второй частей текста учителем. Задание: «Послушайте и скажите, все ли слова вам понятны».       Подготовка детей к чтению первой части: словарная работа (объясните слово оконце, чтение трудных слов по слогам), тихое, «жужжащее» чтение учащимися первой части.       Чтение текста по микрочастям и ответы на вопросы.       Первая часть. Как зовут девочку? Какие звуки Варюша услышала за окном? (Крик галок, звук капели.) Как вы понимаете выражение горячий свет бил в оконце? (В оконце светило яркое, теплое солнце.)       Обобщенный вывод учителя: «Однажды Варя проснулась и почувствовала, что наступила весна. Девочка услышала крик птиц, звуки капели».       Вторая часть. Вторая часть делится на три микрочасти. Чтение второй части проводится поочередно учениками и учителем (сопряженное чтение). Ученики принимают участие в анализе текста микрочастей с последующим их чтением. Первые три предложения читают сами, остальной текст — учитель (по микрочастям).       Первая микрочасть. Где оказалась Варюша? (На улице.) Что она почувствовала, выглянув на улицу? (Теплый ветер дунул ей в глаза.) Что подумала и сказала Варя вслух? Вспомните, почему Варюша особенно была рада весне.       Вторую и третью микрочасти читает учитель. Учащиеся следят за чтением и отвечают на вопросы. Чтение детьми этих микрочастей предваряет подробная работа над пониманием содержания.       Вторая микрочасть. О каких признаках весны идет речь? Чтобы уточнить, о каких признаках весны идет речь, мы должны выбрать в тексте слова и выражения, которые их подтверждают. Прочитайте этот маленький отрывок, найдите выделенные выражения, а я запишу их на доске.       Блестели черные ветки. Шуршал мокрый снег. Шумел сырой лес.       Учитель продолжает: «Постараемся объяснить каждое предложение. Читаем первое предложение: Блестели черные ветки. Кто догадался, почему блестели черные ветки? (Они были мокрые от снега, поэтому блестели, освещенные солнцем, и черные оттого, что еще не распустились листочки.)       Как вы понимаете второе предложение: Шуршал мокрый снег? А если я вам скажу так: мокрый снег шуршал потому, что сползал с крыши? Он шуршал потому, что подтаял и сползал с крыши, издавая особый шум.       Третье предложение: Шумел сырой лес. Помните, Варюша почувствовала теплый ветер, когда вышла на улицу? Этот ветер и заставлял шуметь лес. Он был мокрый потому, что светило солнце, таял снег и везде было сыро».       Учитель повторно медленно читает эту микрочасть, а ученики внимательно слушают его. Затем эту микрочасть читает ученик с хорошей техникой чтения.       Третья микрочасть. Как автор называет весну и почему? (Молодая хозяйка.) Зима ушла и уступила место весне. Весна хозяйничает везде — на улице, в лесу, в овраге. Найдите в этом отрывке выделенное предложение. (Начал булькать и переливаться ручей.) Как вы его понимаете? (От тепла, которое весна приносит с собой, тает снег, текут ручьи; они издают особые звуки — булькают, переливаются, звенят.) После разъяснения смысла этой микрочасти учитель повторно читает ее. Затем эту микрочасть читает хорошо читающий ученик.       Вернемся к началу этого отрывка и будем читать его еще раз. Повторное прочтение первой и второй частей учащимися.       Подготовка к чтению текста.       Дополнительные вопросы и задания: как автор относится к девочке? Докажите это. Что увидела Варюша, когда однажды весенним утром вышла на улицу? Какие звуки она услышала? Докажите, что на улице было тепло. Как можно догадаться, что весна только начинается?       Работа с карточками 1, 2, 3. Задание: «Прочитайте слова на карточках и определите, к какой части текста они относятся». Порядок работы: дети по очереди читают слова и вместе с учителем соотносят слова карточки с текстом.       Можно предложить ученикам сделать рисунки на тему весны по их представлениям или зарисовку пейзажа весенней природы.

      Урок 3.       Чтение и разбор третьей части².       Чтение учителем текста с предварительным заданием: 1) «Прослушайте и скажите, как тает снег»; 2) «Как вы понимаете слова палые листья?»3) «Какие цветы появляются первыми?» (Мать-и-мачеха.)       Подготовка к чтению текста учащимися.       Чтение и разбор слов на карточке 4.       «Жужжащее» чтение.       Чтение отрывка про себя и ответ на вопрос: «Как тает снег в лесу?» При ответе на вопрос учащиеся используют следующий план:       сначала снег (темнеет);       затем выступает (хвоя);       потом появляются (сухие сучья);       затем проступают (желтые листья и проталины).       Какой рисунок можно сделать к этой части рассказа? (Снег растаял, и появились первые цветы.)       Подумайте и скажите, как можно озаглавить отрывок из этой сказки. («Ранняя весна», «Идет весна» и т. д.)       Расскажите, о каких приметах весны вы прочитали у К. Паустовского.       Просмотр рисунков учащихся.