Примерное
тематическое планирование
уроков
чтения в 3 классе1
№ п / п
|
Тема
|
Цель
|
Речевой
материал
|
Количество
часов
|
Дополнительные
материалы к уроку. Примечения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Тема
«Здравствуй, школа!»
Чтение
и разбор произведений, помещенных
в данной теме, будет способствовать
формированию отношения детей к
школе, одноклассникам, уважительному
отношению к педагогам.
|
1
|
Здравствуй,
школа! Здравствуй, наш класс! (Вводный
урок)
|
Сохранить
торжественно-приподнятое настроение
у школьников, которое возникло у
них по пути в школу;
создать
условия для формирования делового
настроя на учебную работу;
познакомить
школьников с учениками-новичками
|
Ученики-новички
|
1
|
*Рассказ
А. Платонова «Еще мама»1
|
2
|
«Важный день».
С. Михалков
|
Раскрыть
содержание стихотворения;
совершенствовать
технику чтения на материале изучаемого
текста и специально подобранных
упражнений
|
Важный день,
примета, волнение, смущение, семилетний
новичок, календарь
|
1
|
*Л. Н. Толстой.
«Филипок»
|
3
|
«Учись читать».
Р. Сеф
|
Раскрыть
содержание стихотворения;
совершенствовать
технику чтения на материале текста
и специально подобранных упражнений,
не связанных с текстом;
формировать
положительное отношение к чтению
как к сложной, но важной науке для
человека;
учить находить в тексте
и правильно читать слова, выделенные
рамкой
|
Наука-скука
|
1
|
*В. Голявкин.
«Спрятался»; Л. Пантелеев. «Ау»
(по выбору учителя)
|
4—6
|
«Здравствуйте».
Т. Чинарева
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения на материале
художественного произведения;
учить
детей делить текст на законченные
смысловые части;
формировать
морально-этические представления
|
Здравствуйте,
заигрался, будильник, вареники
|
3
|
*Стихотворение
А. Кондратьева «Здравствуйте»
|
7
|
«Где право,
где лево». В. Берестов
|
Раскрыть
содержание текста; совершенствовать
технику чтения на материале специально
подготовленных текстов;
уточнить
представления о правой и левой
частях тела, правилах ориентировки
в пространстве;
учить находить
в тексте и правильно читать слова,
выделенные рамкой
|
Вилка-развилка
|
1
|
|
8—10
|
«Что любит
Мишка». В. Драгунский
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения; развивать эмоциональные
качества (ирония, юмор) школьников
|
Лань, лошадиное
лицо (морда), древние воины
|
3
|
*Рассказы
В. Драгунского (один из уроков
может быть проведен как нестандартный,
где материалы урока сопровождаются
рассказом о Ф. Шопене с прослушиванием
музыки композитора)
|
11
|
«Кто прав».
О. Григорьев
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения;
способствовать
формированию морально-этических
качеств
|
|
1
|
Чтение рассказов
В. Драгунского
|
12—13
|
«Петя и его
жизнь». М. Коршунов
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения;
способствовать
формированию морально-этических
качеств;
развивать умения находить
в тексте материал для характеристики
персонажа рассказа
|
Медленнее,
понравилась, прочитал, приехала,
познакомился, неплохой человек,
удивляюсь
|
|
|
14
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
учить соотносить словарь,
представленный на карточках, с
текстами произведений;
совершенствовать
технику чтения на ранее изученных
текстах
|
|
1
|
|
15
|
Урок контрольного
чтения (контрольная работа)
|
Проверить
состояние знаний, умений, навыков
по чтению в начале учебного года
|
|
1
|
См. Приложение,
с. 177
|
Тема «Люби
все живое»
Чтение
и разбор произведений, помещенных
в данной теме, будут способствовать
воспитанию у учащихся любви к
животным, чуткого и бережного
отношения к ним.
|
16—17
|
«Котенок».
Л. Толстой
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения;
воспитывать
положительное отношение к
животным;
формировать представления
о положительных личностных качествах
человека (смелости, бесстрашии);
расширять
представления детей о повадках
животных;
формировать умения
делить рассказ на части;
формировать
умения составлять рассказ по плану
и опорным словам;
формировать
умения пользоваться сносками для
объяснения словаря текста
|
Подле амбара,
мя-
укает, спрашивала, побежала,
шевелил солому, щавель, скачет,
охотник, схватить, сгорбил спину,
что было духу, подскакал, отогнал
|
2
|
|
18
|
«Ученый кот».
В. Орлов
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения с введением в структуру
урока речевой гимнастики;
воспитывать
эмоциональную чуткость
|
Смышленый,
пушистый, известный артист,
постараться, талант талантом,
мурлыкает, способности, подход —
подхожу, рассказываю
|
1
|
Стихотворение
А. Барто
«Уехали»
|
19—21
|
«Ребята и
утята». М. Пришвин
|
Воспитывать
бережное, чуткое отношение к природе,
любовь к животным;
расширять
представления о повадках
животных;
совершенствовать
технику чтения на материале
текста;
формировать навыки
связного высказывания
|
Разливалось
озеро, прочное место, верста, кочка,
болотистый лес, путешествовать,
выпускать из виду, переход, зашвыряли,
волновалась, холмик, паровое поле,
действительно, с раскрытым от
волнения ртом, обрадовались,
приказание, отлетела, по-своему
сказала, овсяное поле, запыленные
|
3
|
|
22—23
|
«Еж-спаситель».
В. Бианки
|
Раскрыть
содержание текста;
обогатить и
расширить представления детей о
жизни и повадках диких животных;
совершенствовать технику чтения;
воспитывать эмоциональный отклик
|
Проснулась,
накинула платьишко, земляника,
корзиночка, поскользнулась,
вскрикнула, сорвавшись, укололась,
зафуфукал, соседняя (соседнюю) кочка,
обтирать, зигзаг, высовывает,
раздвоенный, развернулся, засеменил,
вскинулась, всем передом тела,
кинулась, плетью ударила, зашипела,
уползти, опомнилась
|
2
|
|
24
|
«Мальчик в
лесу». Р. Фраерман
|
Раскрыть
содержание текста;
обогатить и
расширить представления детей о
жизни и повадках животных, быте
охотников;
воспитывать бережное
отношение к природе, положительные
нравственно-этические представления
и установки;
совершенствовать
технику чтения на материале текста
|
Вильборик,
шалаш, береста, эвенское стойбище,
пищуха, свившей, позавидовал,
бурундук, призапас, разложил,
обрадовался, разбивать
|
1
|
|
25
|
«Пусть будут
и Соловей, и Жук». В. Сухомлинский
|
Раскрыть
содержание текста;
воспитывать
положительные нравственно-этические
установки;
совершенствовать
технику чтения
|
Прекрасная
песня, гордость (с гордостью), цветы —
цветущий сад, рогатый жук, досада,
жужжание, достоинство, невозможен,
мудрость, рассмеялся
|
1
|
|
26
|
«Родное».
В. Орлов
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения;
воспитывать
любовь к Родине, ее природе;
учить
находить в тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой
|
Лесок-колосок,
родня, тропинка, родное
|
1
|
|
27
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
учить соотносить словарь,
представленный на карточках, с
текстами произведений;
совершенствовать
технику чтения на ранее изученных
текстах
|
|
1
|
|
28
|
Урок внеклассного
чтения
|
Учить школьников
слушать чтение учителя (ознакомление
школьников с текстами произведений
русских авторов и народных сказок:
«Стальное колечко» К. Паустовского,
«Прыжок» Л. Толстого, «Хаврошечка»,
«Кот в сапогах», полными текстами
произведений Н. Носова,
В. Драгунского, К. Чуковского)
(при изучении отрывков);
учить
узнавать содержание книг по заглавию,
иллюстрациям; определять составные
части произведения (автор, заглавие,
иллюстрации);
формировать и
совершенствовать навык самостоятельного
чтения и технику чтения (самостоятельное
прочтение учащимися рассказов,
сказок, отрывков из изучаемых
произведений, которые определяет
сам учитель: «Кот в сапогах», «Голубой
апрель» А. Баркова, «Акула», «Гроза
в лесу» Л. Толстого, а также
материалов предтекстовых и
послетекстовых заданий, включенных
в учебник: «Кем быть и кем не быть»
Я. Пинясова, «Прыжок» Л. Толстого
и др.);
формировать умения соотносить
характер текстов (рассказы о природе,
смешные истории из жизни детей,
авторские сказки, в частности
К. Чуковского) с авторами;
знакомить
учащихся со школьной библиотекой,
библиотекарем, правилами поведения
в школьной библиотеке;
использовать
на отдельных уроках творческие
работы школьников; организовывать
выставки и уголки книг
|
|
1
|
Предлагаемые
варианты уроков внеклассного чтения
(чтение текстов учителем, самостоятельное
чтение школьников) в планировании
отмечены звездочками
|
Тема «Учимся
трудиться»
Чтение
и разбор произведений, помещенных
в данной теме, будут способствовать
осознанию того, что труд, пусть самый
скромный, нужен людям, помогут
сформировать понятие о том, что
учеба является основным видом труда
школьников.
|
29
|
« Важные дела».
С. Михалков
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения, ее выразительность
на материале стихотворения;
учить
находить в тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой
|
Лекарство,
разбиваем огород, цыплята, корзинка,
детвора, в колхозе
|
1
|
*Н. Носов.
«Заплатка»;
*С. Баруздин. «Твоя
работа»;
**М. Пожаров. «Мои
работники» (загадка)
|
30
|
«Смородинка».
Е. Пермяк
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
формировать
нравственно-этические представления;
дать
представление о том, как выращивают
кусты смородины; формировать умение
пользоваться сносками;
формировать
умение делить рассказ на
части;
формировать навык связного
пересказа
|
Прутики,
смородиновые черенки, верилось —
не верилось, проверять, вырастить —
вырастила, палисадник, репейники,
цепкие, полоть — выполоть —
выполешь, дергать — повыдергать —
выдергивать, работать — поработать,
мягкая, рыхлая, долгожданный,
проклюнулись, зацвели, горсточка,
Калиниковы
|
1
|
|
31—33
|
«Теленок». По
О. Донченко
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения на материале
текста;
формировать
нравственно-этические
установки;
формировать умения
делить рассказ на части, пользоваться
сносками;
формировать умение
связного пересказа
|
Заведующий
фермой, сарайчик, обмазал, осколок
разбитого стекла, ухаживал, прибавлял,
соломенная подстилка, посмеивались,
поднялась рожь, питомец, послышался,
отчаянный зов, посередине реки,
забрался, оттолкнувшись от берега,
вдогонку, благополучно доставлена,
ходил по пятам, кусок — кусочек,
ветеринарный врач, замечательная
корова
|
3
|
|
34
|
«Какого цвета
ремесла?». Д. Родари
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
формировать
уважение к людям разных
профессий;
развивать навыки
выразительного чтения, используя
основные направления работы по
речевой гимнастике
|
Ремесло,
булочник, брови, ресницы, кочегар,
сверкает, маляр, спецовка, небосвод,
рабочий, под сводом завода
|
1
|
|
35
|
«Чем пахнут
ремесла?». Д. Родари
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
формировать
нравственно-этические установки;
развивать
навыки выразительного чтения,
используя основные направления
работы по речевой гимнастике;
учить
сравнивать тексты, близкие по
тематике («Какого цвета ремесла?»,
«Чем пахнут ремесла?»)
|
Столярная
мастерская, стружкою, куртка шофера,
блуза, маслом машинным, кондитер,
орехом мускатным, доктор, лекарством,
рыхлой землею, крестьянин, плуг,
рыбак, безделье
|
1
|
|
36—40
|
«Колосок».
Украинская сказка
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
формировать
нравственно-этические
представления;
развивать навыки
выразительного чтения на материале
текста
|
Мышонок —
мышата, голосистое горлышко,
крутились —вертелись, поднимался —
принимался, подметал, пшеничный
колосок, обмолотить — обмолочу,
молотить — намолотить, мельница,
закончил, крикнул, запищали, чехарда,
веселятся, нахвалиться, замесить,
затопил (истопил) — истопилась,
вылезать, удерживать
|
5
|
|
41
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
совершенствовать технику
чтения на ранее изученных текстах
|
|
1
|
|
Тема «Славная
осень»
Чтение
и разбор произведений, помещенных
в данной теме, будут способствовать
уточнению и расширению знаний
учащихся об изменениях природы
осенью, о подготовке животных и птиц
к зиме. Кроме того, знакомство с
поэтическими произведениями позволит
развивать эстетические представления
о красоте русской природы.
|
42
|
«Осень».
Е. Трутнева
Загадка
|
Раскрыть
содержание произведения;
дать
представление о признаках ранней
осени;
знакомить со средствами
художественной выразительности;
развивать
творческое воображение;
совершенствовать
технику выразительного чтения
|
Вьются, георгины,
листья сыплются дождем, шелестят,
пролетают, паутинки, с паучками, в
серединке, улетает, лето, попадает,
покуда он идет
|
1
|
Экскурсия в
лес, парк
|
43
|
«Улетают
журавли». И. Соколов-Микитов
|
Раскрыть
содержание и поэтику произведения;
развивать
воображение, эмоциональные чувства;
совершенствовать технику выразительного
чтения;
уточнить природоведческие
знания о подготовке птиц к отлету
|
Готовясь,
покружили, стройные, косяки, потянулись
(в дальние теплые страны), остановились,
проснулись — просыпаются, чуткие
журавли, брезжит зорька, макушка —
макушками, проворные кулики,
переменится, прощальный, радостная,
встреча
|
1
|
Л. Толстой.
«Лебеди»
|
44—46
|
«Грибы».
В. Катаев
«В лес по грибы»,
«Егор и мухомор». А. Прокофьев
|
Раскрыть
содержание произведения;
развивать
технику чтения и выразительность
речи на материале текста и
стихотворений;
уточнить
природоведческие сведения о съедобных
и несъедобных грибах;
развивать
нравственно-этические понятия;
учить
находить в тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой;
развивать
навыки коммуникативной и связной
речи
|
Двоюродная
сестра, гость — погостить,
промолчала — помалкивать,
разошлись в разные стороны,
возвращаются, неудивительно,
мухоморы, насобирала, превосходные,
прехорошенькие, сыроежки, лисички,
подосиновик и подберезовик, груздь,
рыжик, волнушка, в бархатном берете,
денек — пенек, склонился —
свалился, бор, опенок, боровик
|
3
|
|
47
|
Урок внеклассного
чтения
|
|
|
1
|
Экскурсия в
школьную библиотеку.
Знакомство
и беседа с библиотекарем о книгах.
Рассматривание подобранных по
выбору библиотекаря и учителя книг.
Чтение библиотекарем и учителем
небольшого произведения по знакомой
школьникам тематике
|
48
|
«Эхо». Н. Сладков
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику выразительного чтения;
закрепить
природоведческие сведения об
изменениях в природе, в жизни
животных, птиц, земноводных, рыб
осенью;
использовать речевую
гимнастику (модуляция силы, высоты,
интонационной выразительности
голоса и речи на материалах текста)
|
Густой как
стена (лес), спросишь, откликнется,
птички-певички, галдели, закопались,
линяем, твориться, не ленится
|
1
|
|
49
|
Рассказ по
рисунку
|
Обобщить
представления о ранней осени (с
использованием текстов учебника
по теме «Осень»); развивать связную
речь
|
Использовать
материалы ранее изученных произведений
по теме «Ранняя осень», впечатления
от экскурсий
|
1
|
|
50—55
|
«Рыжие листья».
Н. Грибачев
Загадки. Скороговорки
|
Раскрыть
содержание текста; совершенствовать
технику выразительного чтения;
уточнить,
расширить и закрепить природоведческие
знания о подготовке диких животных
к зиме, о том, как они проводят зиму,
об особенностях приспособления
животных к условиям жизни в разное
время года;
развивать воображение,
эмоциональную отзывчивость
|
Распределение
часов для работы над текстом.
1-й
урок. Общее знакомство со сказкой.
Работа над первой частью текста
«Лиса и заяц в осеннем лесу».
Словарь:
шелестит (шу-шу-шурх), шумит
(шу-шу-шурх), наметет ворохами,
подстерегу, подползает, собирается,
продирает.
2-й урок. Работа над
второй частью текста «В гостях у
ежа».
Словарь: отыскался,
устраиваться.
3-й урок. Работа над
третьей частью текста «Заяц и
медведь».
Словарь: поздоровался,
наполовину, добродушно, проворчал,
удивляясь.
4-й урок. Работа над
четвертой частью текста «Встреча
с белкой».
Словарь: поговорить,
голову повесил, приключилось, лодыри,
иней, пушистый, наперегонки,
повеселел.
5-й урок. Работа над
пятой частью текста «Решение
зайца».
Словарь: зашевелилось,
сообразить, бок словно обожгло,
стрелой перелетел, попробовал
коготков, подкараулю, не доживешь,
перележу, в поле устроюсь.
6-й
урок. Обобщение по сказке. Использовать
загадки и скороговорки (с. 53—54,
61 учебника)
|
6
|
|
56
|
«Осень».
К. Бальмонт
|
Раскрыть
содержание текста, художественные
и поэтические особенности
произведения;
учить устанавливать
связи поэтического текста с ранее
изученными произведениями;
развивать
выразительность и эмоциональную
отзывчивость
|
Грустнее,
блистают, разноцветный убор, нет в
цветах благовонья, спросонья
|
1
|
|
57
|
«Ласточки
пропали...». А. Фет
|
Раскрыть
содержание текста, художественные
и поэтические особенности
произведения;
учить устанавливать
связи поэтического текста с ранее
изученными произведениями;
развивать
выразительность и эмоциональную
отзывчивость
|
Как сеть
мелькали, лист валится, падает, ветер
злится, дует
|
1
|
|
58
|
«Осень
наступила...». А. Плещеев
|
Раскрыть
содержание текста, художественные
и поэтические особенности
произведения;
учить устанавливать
связи поэтического текста с ранее
изученными произведениями;
формировать
умение пользоваться сносками;
развивать
выразительность и эмоциональную
отзывчивость
|
Уныло, озимь,
моросит, быстрого ручья, желтеет —
зеленеет
|
1
|
|
59
|
Сравнение
стихотворений об осени
|
Сравнить
стихотворения А. Плещеева и
А. Фета
|
|
1
|
|
60
|
«Железная
дорога». Н. Некрасов
|
Раскрыть
содержание текста, художественные
и поэтические особенности
произведения;
учить устанавливать
связи поэтического текста с ранее
изученными произведениями;
развивать
выразительность речи
|
Ядреный, усталые
силы бодрит, неокрепший, студеная,
тающий, выспаться, поблекнуть
|
|
|
61
|
Урок-обобщение
по теме «Осень»
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
учить соотносить
словарь, представленный на карточках,
с текстами произведений;
формировать
навык самостоятельной работы с
книгой с использованием вопросов
и заданий к теме;
совершенствовать
технику чтения на ранее изученных
текстах;
учить раскрывать
художественные и поэтические
особенности произведений;
учить
понимать эмоциональное настроение
художественного произведения
|
|
1
|
|
Тема «Что
такое хорошо...»
Чтение
и разбор произведений данной темы
будут способствовать воспитанию
морально-этических, нравственных
представлений учащихся.
|
62—63
|
«Удивительная
веревка» М. Басина
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
учить делить
текст на логические части;
формировать
морально-этические представления;
прививать любовь к животным;
учить
находить правильные решения в
различных житейских ситуациях
|
1-я часть.
Неизвестно, парнишка, паренек,
рабочая спецовка, ремешок, галстуки,
зашевелились, примерился, кушак,
крепко-накрепко, размахнулся,
зашвырнул, шлепнулся, закачался.
2-я часть. Подплыл, вцепился,
подтягивает, дрожащий котенок, за
пазуху
|
2
|
|
64
|
«Уехали».
А. Барто
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику выразительного чтения;
учить
делить текст на логические
части;
формировать морально-этические
представления;
прививать любовь
к животным, чувство ответственности
за них
|
Возились,
расстроенный, костер, лаять до
хрипоты, лежал пластом
|
1
|
|
65—66
|
«Вот такая
история». К. Киршина
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
учить делить
текст на логические части;
формировать
морально-этические представления;
прививать
любовь к животным, чувство
ответственности за них;
учить
находить различные варианты решений
в конфликтных жизненных ситуациях
|
1-я часть.
Распоследнее дело, по-людски, рукам
волю давать, откровенно, бродяжка-пес,
мохнатые, неопределенного, привечали,
из вежливости.
2-я часть. Длиннущий,
умильно, чмокает, взвизгнет,
выпрямиться, с расквашенным носом
|
2
|
|
67—68
|
«Что сказала
бы мама». В. Воронкова
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику выразительного чтения;
развивать
чувство ответственности за
поступки;
учить делить текст на
логические части;
учить придумывать
окончание рассказа по его началу
|
Щавель —
за щавелем, разбрелись, по веселым
цветам, пчела — пчелы —
пчельник, поворачивай, улей —
ульи, ребятишки, закусают, отмахивался,
кричал во весь голос, непослушный,
разукрасил, простофиля
|
2
|
|
69
|
«Кем быть и
кем не быть?». Я. Пинясов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику выразительного
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(плохо быть жадным)
|
Остановились,
у витрины, понравилось, посчитал,
продавщица, не огорчайся
|
1
|
|
70—72
|
«Огурцы».
Н. Носов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
выразительность и технику
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(честность), самостоятельность
суждений и поступков;
учить
отзывчивости и умению давать
правильную оценку изменениям
эмоционального состояния героя на
протяжении всего рассказа
|
1-я часть. Не
повезло, не клевала, забрались,
огород — огороды.
2-я часть.
Смотреть — посмотрела, за пазухой,
нарвал, вынимать, выгружать — не
выгружай, выбрасывать — не
выбросишь, выстрелит, помещаться —
поместились.
3-я часть.
Медленно-медленно, не было ни души,
добрался, остановился.
4-я часть.
Усмехнулся, считаться, не спеша,
радостно, помчался во весь дух
|
3
|
Другие рассказы
Н. Носова
|
73
|
Контрольная
по чтению за первое полугодие
|
|
|
1
|
Для урока
контрольного чтения может быть
использован рассказ Н. Носова
«Огурцы» или В. Осеевой «Волшебное
слово». Контрольное чтение должно
предварять последующую тщательную
работу над текстами
|
74—77
|
«Волшебное
слово». В. Осеева
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
выразительность и технику
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(вежливость, культура поведения);
учить
эмоциональной отзывчивости
|
1-я часть.
Борода, скамейка, зонтик, подвиньтесь,
покосился, буркнул, засопел,
спрашивать — спрашиваете,
наклонился, прошептал.
2-я часть.
Сгребла, с досадой, пальцы, разжались,
смущенно, пробормотала.
3-я часть.
Стряпает, отворил, противень,
морщинистое лицо, пожалуйста,
выпрямилась, горяченькое, приговаривала,
подпрыгнул, расцеловал.
4-я часть.
Притихший, усмехнулся, улыбнулась,
потрепал, взъерошил, путешественник,
начерченные, непонятные
|
4
|
|
78
|
«Бумажный
змей». Е. Пермяк
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(доброта, душевная отзывчивость,
умение дружить)
|
Бумажный,
натягивает, мочало — мочальный
хвост, за пазухой прячет, развевает,
дранки, выстрогал, недоставало,
запустил, припас, пригорок, горюют
|
1
|
|
79—81
|
«Как же так
получилось?». А. Котовщиков
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(душевная отзывчивость, чувство
товарищества), учить эмоциональной
отзывчивости;
формировать навык
анализировать текст и делить его
на части
|
Макулатура,
сходили бы, регистратура, исписанные,
больничному двору, поворачиваем,
надрывается, навестить, от
неожиданности, нахмуренный, чувства —
чувствуешь, переспрашивает, взглянула,
волновался
|
3
|
|
82
|
«Трус».
Л. Пантелеев
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(смелость, умение сочувствовать)
|
Приезжий
мальчик, скользкий берег, остановился,
сдвинуться, вцепился, притворяться,
попробовал, спрыгнула, зашагала,
рассердился, кубарем покатился
|
1
|
|
83—86
|
«Честное
слово». Л. Пантелеев
«Мальчики
и девочки». Р. Сеф
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(чувство ответственности за порученное
дело)
|
1-я часть.
Засиделся, зарябило, захлопнул,
колокольчик, безутешно, всхлипывал,
сержант, маршал, часовой, пороховой
склад, спохватился.
2-я часть.
Снять с караула, дозванивал, лейтенант,
красноармеец, синие кавалерийские
околышки, сломя голову, публика,
протискиваться, запыхавшись.
3-я
часть. Караул — караульный,
выпрямился, вверенный пост, козырек —
к козырьку, скважина, до свидания,
веснушчатый
|
4
|
|
87
|
«Мойдодыр».
К. Чуковский
|
Раскрыть
содержание произведения;
формировать
аккуратность, опрятность, умение
содержать вещи в порядке;
учить
раскрывать языковые особенности
произведений
|
|
1
|
*Чтение текста
учителем для школьников с использованием
текста и иллюстраций учебной книги
и вопросов по содержанию
|
88
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
учить соотносить словарь,
представленный на карточках, с
текстами произведений;
совершенствовать
технику чтения на ранее изученных
текстах
|
|
1
|
|
Тема «Вот
пришли морозы, и зима настала...»2
Чтение
и разбор произведений данной темы
будут способствовать уточнению,
расширению знаний учащихся об
изменениях в природе, жизни животных
и птиц зимой. Кроме того, знакомство
с поэтическими произведениями
развивает эстетические представления
и чувства о красоте русской природы.
|
89
|
«Зима».
И. Суриков
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
выразительность и технику чтения;
дать
представления о признаках
зимы;
воспитывать эстетические
чувства от восприятия красоты зимней
природы;
знакомить учащихся со
средствами художественной
выразительности текста;
развивать
творческое воображение
|
Пушистый,
кружится, пелена, шапкой принакрылся,
лес, заснул
|
1
|
|
90
|
«Первый снег».
А. Чехов
«Гололедица». В. Берестов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
развивать
воображение;
совершенствовать
навык составления рассказов
описательного характера;
воспитывать
наблюдательность; развивать чувство
юмора
|
Хрустел,
бульвар, прозрачнее
Гололед —
гололедица
|
1
|
|
91
|
«Никто не
обижается». В. Орлов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
воспитывать чувство
юмора; развивать творческое
воображение
|
Стог, столетняя
старушка, ресницы, футболисты,
заслуженных артистов, снижается,
генералу, милицию
|
1
|
|
92
|
«Воробьиный
термометр». Н. Сладков
Загадка
о зиме
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
развивать
наблюдательность; формировать
природоведческие представления о
приспособлении птиц к условиям
жизни, изменению температуры
|
Термометр,
взглянул, надевать рукавицы, поджарые,
пухлые, взъерошенные, трескучий
мороз, воробьишки
|
1
|
|
93—95
|
«На горке».
Н. Носов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(радость совместного труда и отдыха,
нехорошо пользоваться результатами
чужого труда, а также портить и
ломать созданное другими);
формировать
умение анализировать текст и делить
его на части;
учить давать
эмоционально-нравственные оценки
поступкам
|
1-я часть.
Строили, сгребали, сваливали,
пообедаем, замерзнем, разводит,
нацепил, выскочил, кататься.
2-я
часть. Скользкая, поднялся, схватил,
дворницкая, фанерку, таскать,
взобрался, отпихнулся.
3-я часть.
Напортил, почистить, отвязал коньки,
замерзнет, взбираться
|
3
|
|
96—97
|
«Река стала».
И. Мамин-Сибиряк
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
уточнить
природоведческие знания (изменение
водоемов зимой);
знакомить с
правилами безопасности;
развивать
творческое воображение;
формировать
умение делить текст на части, находить
главную мысль части, озаглавливать
ее;
формировать связный пересказ
по плану
|
1-я часть. Река
стала, блестящий — блестящим
льдом, детвора, мальчуган, прокатился,
проломился, заразительный, смельчак,
провалиться, бегать по закрайку,
сообразил, отчаянный крик.
2-я
часть. Врассыпную, очутились, подполз,
встряхнул
|
2
|
|
98
|
«Зимнее утро».
А. Пушкин
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
воспитывать эстетические
чувства от восприятия красоты зимней
природы;
знакомить учащихся со
средствами художественной
выразительности стихотворения;
развивать
умения сравнивать поэтические
произведения разных жанров на зимнюю
тематику;
развивать творческое
воображение
|
Великолепными,
прозрачный лес, ель сквозь иней
зеленеет
|
1
|
|
99—100
|
«Проказы
старухи зимы». К. Ушинский
|
Раскрыть
содержание произведения;
воспитывать
умения улавливать различные
эмоциональные оттенки читаемого
текста;
совершенствовать технику
и выразительность чтения;
уточнить
природоведческие сведения об
изменениях в природе, жизни человека,
птиц и животных зимой;
формировать
умения делить текст на смысловые
части, выделять главную мысль части,
озаглавливать ее;
обучать умению
делать выборочный пересказ;
учить
определять жанровые особенности
текста;
знакомить с приемами
художественной выразительности
|
1-я часть.
Разозлилась, добираться, подула
холодом, посорвала, разметала,
дубравы, стайки, думушку думать,
накинулась, запорошила, потрескивают,
пощелкивают, запрятались, пойло,
пуще злится, молоточками постукивают,
ледяная кровля.
2-я часть. Дойму
людей, заволокли узорами оконницы,
лопаются, пот прошибает, салазках,
кличут, подсобить, разгорится лицо
|
2
|
|
101
|
«Шире круг».
В. Лебедев-Кумач
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения; способствовать
эмоциональному воспитанию;
упражнять
в выразительности чтения;
работать
над образностью изобразительных
средств, переносным значением
текста;
развивать творческое
воображение
|
Хвойная одежка,
смоляная ножка, мохнатая лапа,
галчонок, зайчонок, дубрава —
дубрав, разоденем
|
1
|
***Б. Заходер.
«Хрюк на елке»
|
102—103
|
«Знакомые
следы». Е. Пермяк
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
воспитывать
наблюдательность;
уточнять
природоведческие сведения;
учить
умению давать правильную оценку
изменениям эмоционального состояния
героев на протяжении всего
рассказа;
формировать умение
делить текст на части по плану
|
1-я часть.
Садовод, охотник, приговаривал,
вникай, машинист, электрические
поезда, болтик, электровоз, множество,
встретиться.
2-я часть. Выберемся,
тропинки, оправдывается, безлюдный
лес, лесниковая сторожка, наезжая
дорога, не заблудишься, собачьи
|
2
|
|
104
|
«Из лесной
газеты». В. Бианки
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
уточнять
природоведческие сведения о роли
снега для сохранения будущего урожая
|
Навещал,
тракторист, ужасная насмешница,
ползунок — ползунковая группа,
ясли, прицеплен, вал, преграда, озимые
хлеба, задерживать, снегопад
|
1
|
|
105—106
|
«В гостях у
Дедушки Мороза». В. Одоевский
Пословицы
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
учить определять
жанровые особенности текста;
знакомить
с приемами художественной
выразительности;
уточнять
природоведческие сведения о роли
снега;
учить сравнивать произведения
разных жанров и объединять
природоведческий материал текстов
сказки и научно-популярной статьи
|
1-я часть.
Постелька, чудный сон,
лес дремучий,
тряхнет, духом дохнет, взбей —
взбивать, перина.
2-я часть.
Окоченели, диковина, приподнял, в
силу не вошла, выпускаю, вытянулась,
вызрела, выглянет, заколосится
|
2
|
|
107
|
«Дружба».
Г. Скребицкий
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
формировать
природоведческие сведения;
прививать
любовь к живой природе;
воспитывать
чувство ответственности
|
Прихрамывает,
повадился, покрошим, доставалось,
грусть — грустнее, попонкой,
отогрелся, отъелся, смекнул,
подружился, заявился, разгуливает,
суетится, высунул — высунули,
позавтракали, кормиться
|
1
|
|
108
|
«Кот в сапогах».
А. Барков
|
Формировать
навыки самостоятельного чтения
художественных текстов и умения
самостоятельно отвечать на вопросы
по содержанию;
развивать чувство
юмора;
развивать умения соотносить
одинаковые названия различных по
жанру и смысловому содержанию
произведений (Ш. Перро. «Кот в
сапогах»)
|
Застава,
тигровая масть, зашуршит, шерсть
дыбом, пограничники, левый фланг,
дозор
|
1
|
**Самостоятельное
чтение учащихся;
*Сказка Ш. Перро
«Кот в сапогах»
|
109
|
«Наши друзья».
Г. Ладонщиков
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
прививать любовь
к живой природе; воспитывать чувство
ответственности;
развивать
память, количественные
представления;
формировать умение
устанавливать сходство действий
главных персонажей в заботе о птицах
(сравнить рассказы Г. Скребицкого
с данным стихотворением);
формировать
навык составления рассказа-описания
|
Смастерили,
снегирь-сосед, лакомился
|
1
|
|
110
|
«Четыре
желания». К. Ушинский
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения; учить находить
основные признаки четырех времен
года;
обратить внимание учащихся
на привлекательность всех времен
года;
формировать умение объединять
частные признаки в обобщенное
понятие
|
Бегать —
набегался —прибежал, сенокос,
кувыркался, румяные, в восторге
|
1
|
|
111
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
учить соотносить словарь,
представленный на карточках, с
текстами произведений; совершенствовать
технику чтения на ранее изученных
текстах
|
|
1
|
|
Тема «Народные
сказки»
Знакомство
с произведениями данной темы будет
способствовать обогащению знаний
учащихся об устном народном творчестве
разных народов, об общности сюжетов,
о характеристиках персонажей,
признаках национальных традиций.
|
112—113
|
«Лиса и журавль».
Русская сказка
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
учащихся;
знакомить с особенностями
языка, стиля, словаря народных сказок
и формировать умения правильно
использовать их при передаче
содержания;
знакомить с пословицами
и поговорками: раскрывать их связь
с текстами, обращать внимание на
то, что они в краткой форме выражают
основную мысль сказки;
совершенствовать
навыки связного пересказа
|
Журавль,
дружить — подружились, думала —
вздумала, гость — угостить —
угощу, званый пир, размазала, потчует,
стряпала, приготовил, окрошка,
кувшин, узкое горлышко, вертеться,
судить — не обессудь, досада,
есть — наесться, несолоно хлебавши,
как аукнется, так и откликнется
|
2
|
|
114—115
|
«Заяц-хвастун».
Русская сказка
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
учащихся;
знакомить с особенностями
народных сказок, словаря;
формировать
умение правильно использовать
словарь при передаче содержания;
развивать
творческое воображение;
совершенствовать
навыки связного (подробного) пересказа
|
Крестьянин,
гумно, снопы, хвастать, хвастун —
хвастунишка, усы — усищи, лапы —
лапищи, зубы — зубищи, заяц —
зайчик, разыскивать, потрепала (за
ушко), бросились — набросились,
гнал — гнались, выбились из сил,
отдышался
|
2
|
|
116—118
|
«Как мужик
волка спас». Мордовская сказка
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
учащихся;
формировать способности
понимать изменения эмоционального
состояния у персонажей сказки;
формировать
умение пользоваться сносками;
развивать
творческое воображение; формировать
навык выборочного пересказа
|
1-я часть. Рожь,
катится, чуть дыша, прискакали,
хлестнули, вязал — развязал.
2-я
часть. Платить — отплатить, волк —
волчье добро, спорил — заспорил,
щиплет, рассуди, вздыбил, пустилась —
припустилась, задерет, ржать —
заржал, скакать — ускакала.
3-я
часть. Разбойник, пошел камнем ко
дну
|
3
|
|
119—120
|
«Кукушка».
Ненецкая сказка
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(уважение к родителям);
обратить
внимание на то, как в народной сказке
объясняются особенности и повадки
кукушки, ее отношение к птенцам,
происхождение красного мха тундры
и т. д.;
обратить внимание на
признаки национальной принадлежности
сказки;
формировать умение
пользоваться сносками;
совершенствовать
навыки подробного пересказа
|
1-я часть.
Пересохло (горло), глядеть —
заглядывать — не заглядывать,
засмеялись, скоблят, наперсток,
обернулась птицей.
2-я часть.
Вольные воды, ковшик, изранили,
тундра, красный мох, не вьет кукушка
гнезда, не растит своих детей
|
2
|
|
121
|
«Про бурого
мишку и мышку-вертушку». Русская
сказка
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(чувство благодарности за оказанную
помощь);
формировать навык
подробного пересказа;
учить
находить в тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой
|
Считался,
прятались, пробирался, мышка-вертушка,
медвежья берлога, рассердился,
ладонь — ладошка, пригожусь,
смеяться — посмеяться —
посмеялся, ловушка, выскочила,
перегрызла
|
1
|
|
122
|
«Хаврошечка».
Русская сказка
|
|
|
1
|
*Чтение учителем
сборника народных сказок с обязательным
знакомством со сказкой «Хаврошечка»
|
123
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
совершенствовать технику
чтения на ранее изученных текстах
|
|
1
|
|
Тема «Смешные
истории»
Чтение
и разбор произведений данной темы
будут способствовать эмоциональному
воспитанию учащихся. Материалы
данного раздела можно использовать
как дополнительные тексты к тематике
других разделов или как материал
для самостоятельного внеклассного
чтения.
|
124
|
«Пых». Русская
сказка
|
Раскрыть
содержание текста;
формировать
навыки техники чтения;
способствовать
эмоциональному воспитанию
учащихся;
обратить внимание на
особенности поведения ежа в случае
опасности (для жизни);
формировать
творческое воображение
|
Наклонился,
нагнулась, зашипит, пших-пых, хата,
дышать — отдышаться, пыхтит, еле
ноги унес, борозда — борозды,
пожалела, глазками-бусинками,
поблескивает, колючий — колючего,
передничек, прибежала мигом
|
1
|
Можно использовать
в разделе «Народные сказки»
|
125
|
«Путаница».
К. Чуковский
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику чтения;
способствовать
эмоциональному воспитанию
учащихся;
обратить внимание на
то, что зверям и птицам приписываются
несвойственные им звукоподражания
и действия;
обратить внимание на
необходимость предупреждения
шалостей, которые могут привести к
неприятным последствиям (на тексте
произведения);
развивать творческое
воображение, логическое мышление;
учить
находить в тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой; другой
словарь, над которым коллективно
работали школьники в процессе
подготовки к чтению текста
|
Заинька —
паинька, путать — путаница,
мяукать — замяукать, крякать —
закрякали, хрюкать — захрюкали,
квакать — заквакали, лопотать,
неразумные, уговаривать, ловить —
изловить, мышеловка, пожарные, ковш,
ушат, крылышками, тушить —
потухать, захлопали, затопали,
заржали, зажужжали
|
1
|
Можно использовать
при чтении раздела «Что такое хорошо»
текст «Мойдодыра». Можно совместить
с работой над темой «К. Чуковский
и его книги».
*Можно использовать
текст как материал для внеклассного
чтения
|
126—127
|
«Живая шляпа».
Н. Носов
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
способствовать эмоциональному
воспитанию учащихся;
развивать
чувство юмора;
формировать навыки
самостоятельного чтения учащихся
(при совместном чтении текста
учителем и учениками)
|
1-я часть. Комод,
раскрашивали, плюхнулось,
обернулись.
2-я часть. Поползла,
повернулась, прыг на диван, трясутся
(от страха), соскочила.
3-я часть.
Прикрыли, спрашивает, подлезет,
тресну, клюшкой, стрелять —
стрельну.
4-я часть. Высунулся,
фыркнул, зажмурился
|
2
|
**Самостоятельное
чтение окончания рассказа (4-й части)
школьниками.
*Можно использовать
в качестве материала для внеклассного
чтения при знакомстве с творчеством
Н. Носова.
***Может быть использован
в качестве материала для третьей
контрольной работы
|
128—130
|
«Хрюк на елке».
Б. Заходер
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
способствовать эмоциональному
воспитанию учащихся;
обратить
внимание на изменение эмоционального
настроения главного героя;
развивать
чувство юмора;
формировать
нравственно-этические представления
(нехорошо хвалиться, быть
неблагодарным);
формировать
творческое воображение;
совершенствовать
навык выборочного пересказа
|
1-я часть.
Хрюкать — хрюк — хрюшенька —
похрюкивает, необыкновенный, ягнята,
телята, козлята, важный-преважный —
заважничал, ах — ахать — ахают,
хвалить — хвалиться, рассуждает.
2-я
часть. Ужаснулся, безумец, слышать —
услышать — слыханное, не вздумай,
хвост — хвостик, поросенок —
поросячий — поросячье, галоша —
галошами, копыта — копытца, ум —
надоумила.
3-я часть. Скотный двор,
кинулся себя не помня, замурзанный,
рыльце, полоскать — ополоснул,
екает (сердечко), рыть (землю) —
подрывает, чисто — чистюля,
развеселился, проболтаться.
4-я
часть. Дежурные, добро пожаловать,
одно угощение на уме, воспитанный —
невоспитанный, ухом не ведет.
5-я
часть. Толкать — расталкивать,
плюхнулся, визжать — завизжать,
вырвался, бедный — бедняга
|
3
|
Текст может
быть использован в разделе «Зима»
к теме «Новый год». Первоначальное
чтение должно сопровождаться
короткими комментариями учителя
для усиления словесных характеристик
и поступков действующих лиц
рассказа
**Желательно последнюю
часть сказки предложить для
самостоятельного прочтения учащимися
|
131—133
|
«Как Незнайка
катался на газированном автомобиле».
Н. Носов
|
Раскрыть
содержание текста;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
способствовать эмоциональному
воспитанию учащихся;
развивать
чувство юмора;
обратить внимание
на изменение эмоционального
настроения главного героя;
формировать
нравственно-этические представления
(не стоит браться за дело, если ты
не готов его выполнить; шалость до
добра не доводит);
формировать
творческое воображение;
совершенствовать
навык анализа текста;
учить
определять основную мысль части
текста для определения ее
заглавия;
обратить внимание
учащихся на происхождение и
образование слов текста (Винтик,
Шпунтик, Незнайка, коротышки,
Торопыжка, Пилюлькин)
|
1-я часть.
Винтик, Шпунтик, механик, газированный
(автомобиль), помощь — помощник,
примус, сковородка, трехколесный
(велосипед), самокат, мастер —
мастерить — мастерская, клепали,
паяли, распространены,
соорудили,
усовершенствование,
с краником.
2-я часть. Торопыжка,
Незнайка, покататься, не отказывал,
управляешь, убьешься, разобьешь.
3-я
часть. Зафыркала, коротышки, собака —
собачья (будка), рассыпалась.
4-я
часть. Ухватился, кричать во все
горло, лом — ломать — переломаю,
колесил, ехал — подъехал, кубарем
покатился, вывалился, Пилюлькин
|
3
|
Данный текст
можно использовать при изучении
темы «Здравствуй, школа!» или раздела
«Учимся трудиться».
*Знакомство
с отрывком целесообразно предварить
чтением учителем всего произведения
Н. Носова «Приключения Незнайки
и его друзей»
**4-ю
часть можно рекомендовать для
самостоятельного чтения учащимися
(с подготовкой словарного материала)
|
134
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
совершенствовать технику
чтения, выразительность на ранее
изученных текстах;
учить соотносить
словарь, представленный на карточках,
с текстами произведений;
учить
раскрывать художественные особенности
произведений;
учить понимать
эмоциональное настроение персонажей
художественного произведения;
учить
по частям текста узнавать названия
произведений
|
|
1
|
|
135
|
Урок контрольного
чтения
|
|
|
1
|
Рассказ
Н. Носова «Живая шляпа»
|
Тема «Весна
в окно стучится...»3
Чтение
и разбор произведений данной темы
будут способствовать уточнению и
расширению знаний учащихся об
изменениях в природе, в жизни людей,
животных и птиц весной, о важных для
людей нашей страны праздниках,
отмечаемых весной. Кроме того,
знакомство с поэтическими
произведениями позволит развивать
эстетические представления и чувства
о красоте русской природы.
|
136
|
«Зима недаром
злится...». Ф. Тютчев
|
Раскрыть
содержание произведения;
дать
представления о признаках ранней
весны;
совершенствовать технику
и выразительность чтения;
учить
чувствовать эмоциональный настрой
произведения;
знакомить со
средствами художественной
выразительности и изобразительности;
развивать
творческое воображение;
учить
сравнивать образы художественных
произведений (в сказке К. Ушинского
«Проказы старухи зимы» и данном
стихотворении);
учить пользоваться
сносками
|
Суета —
засуетилось, звон — трезвон
(жаворонков), весна в окно стучится,
зима (хлопочет, злится, взбесилась),
наперекор врагу
|
1
|
|
137
|
«Стальное
колечко» (отрывок). К. Паустовский
|
Раскрыть
содержание произведения;
дать
представления о признаках ранней
весны;
совершенствовать технику
и выразительность чтения;
учить
чувствовать эмоциональный настрой
произведения;
знакомить со
средствами художественной
выразительности и изобразительности;
развивать
умения актуализировать материал
ранее изученных текстов (в данном
случае об осени);
находить слова
из словаря в тексте;
развивать
творческое воображение;
учить
сравнивать произведения различных
жанров, их образы, объединенные
тематически;
учить пользоваться
сносками
|
Горячий свет
бил (в оконце), проснулась, зажмурилась,
перегоняя, оконце, растрепал,
блестели, сползая, посмотреть,
булькать, переливаться, выступила,
облетевшая, наломала, зажелтели,
прошлогодняя, палые листья, проступили,
проталины, мать-и-мачеха
|
1(2)
|
*Чтение текста
К. Паустовского «Стальное колечко»
учителем в оригинале
|
138
|
«Весна».
А. Плещеев
|
Раскрыть
содержание произведения;
дать
представления о признаках ранней
весны;
совершенствовать технику
и выразительность чтения;
учить
чувствовать эмоциональный настрой
произведения;
знакомить со
средствами художественной
выразительности и изобразительности;
развивать
творческое воображение;
учить
сравнивать описания признаков весны
в различных стихотворениях
|
Повеяло весною,
засвищут соловьи, оденется листвою,
небесная лазурь, пора миновала
|
1
|
|
139
|
«Камень, Ручей,
Сосулька и Солнце» (сказка). Э. Шим
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность чтения;
дать
представления о признаках ранней
весны;
уточнить причинно-следственные
закономерности наступления
весны;
учить чувствовать
эмоциональный настрой
произведения;
знакомить со
средствами художественной
выразительности, свойственными
сказкам и сказочным персонажам;
развивать
творческое воображение
|
Перезванивает,
болобочут, бормочут, разливаются,
благо — благодать, камень-валун,
кланяйтесь, благодарите, лежебока,
день-деньской, растапливаю,
просверливаю, сосулька, лить горючие
слова, закатилась, булькать, заледенел,
обмерзла
|
1
|
|
140
|
«А что у вас?».
С. Михалков
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
способствовать эмоциональному
воспитанию;
дополнить представления
о профессиях;
уточнить и расширить
представления учащихся о профессиях
женщин;
познакомить с особенностями
стихотворного текста (подбор
рифмы);
учить читать слова,
выделенные рамкой
|
Забрался,
выросли, водопровод,
в-четвертых,
отправляется, летчик, инженеры,
вагоновожатый, два прицепа, портниха
|
1
|
|
141—142
|
«Мамины руки».
Б. Емельянов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность чтения;
учить
понимать общий эмоциональный фон
произведения, изменения эмоционального
состояния героини рассказа в ходе
работы над текстом;
формировать
нравственно-этические представления
и качества (уважение к своим близким —
маме и бабушке);
учить понимать
слова с переносным значением
|
Несчастный,
нехороший, капризничала, поссорилась,
расставила, сладу нет, шершавые —
шершавенькие, стряхнула, жили,
дружили, золотые руки, полземли
устлать можно, сноровисто, белоручка —
не белоручка, сердце мягкое,
переглянулись, засмеялись
|
2
|
|
143—145
|
«Большая
береза». Н. Артюхова
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения и выразительность;
способствовать
эмоциональному воспитанию учащихся
(правильные эмоционально-оценочные
суждения, изменение эмоционального
состояния главных героев
рассказа);
формировать
нравственно-этические представления
(чувство ответственности за свои
поступки)
|
1-я часть.
Полотенце, сорваться, разобьется,
выскользнула, вдребезги, терраса,
разделяется надвое, смерить глазами,
лицо как ровный березовый ствол.
2-я
часть. Потихонечку, шелест —
шелестеть — прошелестеть,
ободряющие слова, передохни, право —
правее — поправее, путешествие.
3-я
часть. Разгоряченный, дрожащие руки,
парашютист, растерянный
|
3
|
|
146
|
«Песня о весне».
Я. Колос
|
Раскрыть
содержание произведения;
дать
представления о признаках ранней
весны;
совершенствовать технику
и выразительность чтения;
учить
чувствовать эмоциональный настрой
произведения;
знакомить со
средствами художественной
выразительности и изобразительности;
развивать
творческое воображение;
учить
сравнивать описания признаков весны
в различных стихотворениях
|
Мороз косматый,
разговорчивый ручей, лучистый,
серебристый, сверкает, дрожит
|
1
|
Учитель может
по своему усмотрению в зависимости
от особенностей класса, темпа
прохождения программы использовать
одно из вышеуказанных произведений
|
147
|
«Последняя
льдина». В. Бианки
|
Раскрыть
содержание произведения;
дать
представления о признаках ранней
весны;
совершенствовать технику
чтения; уточнить и расширить
природоведческие сведения о
половодье, о трудностях, которые
испытывают большие и маленькие
обитатели леса в этот период, о том,
как спасаются;
обратить внимание
на путешествие, которое совершила
льдина, на то, с кем она встречалась,
как закончилось ее путешествие;
способствовать
эмоциональному воспитанию (чувство
сострадания к весенним бедам
животных);
развивать творческое
воображение
|
Крестьяне —
крестьянин, качаясь, трясогузки,
слетались, по залитым водой лугам,
гнало — пригнало, застряло,
всплыл, крот, наводнение, компания,
пострадавших, сухопутных, звери —
зверюшки, жались друг к другу, вода
стала спадать, солнце сожгло льдину,
зарылся
|
1
|
|
148
|
«Что случилось?».
В. Орлов
|
Раскрыть
содержание произведения (текста с
иносказательным содержанием,
текста-загадки);
совершенствовать
технику чтения;
способствовать
эмоциональному воспитанию (отношение
матери к маленькой девочке)
|
Рыжие, веснушки,
ресницы, плескалось, выжимало рыжие
косички, возвратилось, улеглось
|
1
|
|
149
|
«Скворцы
прилетели». М. Матусовский
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
способствовать
эмоциональному воспитанию;
уточнить
природоведческие понятия (возвращение
перелетных птиц)
|
Обновить наряд,
зеленые побеги леса, заря, трели, на
крыльях принесли
|
1
|
|
150—153
|
«Голубой
апрель». А. Барков
«Березкины
слезы»
«Солнечный огонек»
«Комариный
бал»
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения; способствовать
эмоциональному воспитанию;
уточнить,
расширить, закрепить природоведческие
понятия, полученные школьниками из
ранее прочитанных текстов о
весне;
знакомить со средствами
художественной выразительности;
воспитывать
морально-этические представления
(бережное отношение к природе);
обратить
внимание на название цветка
мать-и-мачеха и его свойства;
развивать
творческое воображение; расширять
природоведческие понятия (пробуждается
не только природа, но и
насекомые);
познакомить с народными
приметами;
учить систематизировать
природоведческий материал по общей
теме текста
|
1-я часть.
Заледенелые сосульки, колокольчики,
желтогрудая, перепорхнула, ивнячок,
овсянка, у апреля голубые глаза.
2-я
часть. Клониться — склонились,
подставили, попробовал, сладковатый,
березкины слезы, успокоилась.
3-я
часть. Желтым-желто, горят, словно
огоньки, заиграло солнышко, сушить —
высушило, заваривай, здоровье.
4-я
часть. Поленница — под поленницей,
приметили, мохнатую, подкрался,
шуганул, насчитала
|
4
|
**Самостоятельное
чтение учащимися третьей части
|
154
|
«Дождик, лей
веселей!». Г. Ладонщиков
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
способствовать эмоциональному
воспитанию;
обратить внимание
на художественные особенности
стихотворения (авторская закличка —
обращение в стихотворной форме к
различным явлениям природы);
учить
сравнивать эмоциональный фон
различных стихотворений («Осень»
А. Плещеева с данным
стихотворением);
развивать
творческое воображение;
познакомить
с особенностями стихотворного
текста (подбор рифмы);
учить
подбирать рифмующиеся слова
|
Полевая дорожка,
тучки-невелички, проливной, носить
воду в решете, тучная рожь (это рожь,
которая дает хороший урожай), тучнее
|
1
|
|
155—158
|
«И мы».
В. Драгунский
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
выразительность и технику
чтения;
способствовать эмоциональному
воспитанию (чувство юмора);
обучать
умению обобщать характеры и поступки
героев в разных произведениях одного
писателя
|
1-я часть.
Небывалые (герои), космос —
космонавт — космонавтская школа.
Сокол, Беркут (объяснить значения),
закаляться, тепленькая (водичка),
дал — поддал, перетерпел, леденистая
струя, вжал (живот), покрылся пупырками,
испортилось настроение.
2-я часть.
Орбита, высовывайся, испытание на
невысовываемость, небесный брат,
железный голос, тренировка,
сурдокамера, телефон — телефонная
(связь).
3-я часть. Иллюминатор,
неведомые миры, превосходное
самочувствие, раскладушка.
4-я
часть. Налаживать (связь), дрема —
дремать — задремывать, стали
высыпать (соседи)
|
4
|
|
159
|
«Май».
Н. Михайлова
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
уточнить и обобщить
природоведческие сведения о весне,
месяцах весны и их признаках,
приметах, характерных особенностях
(«Стальное колечко» К. Паустовского,
«Голубой апрель» А. Баркова, «Май»
Н. Михайловой, другие стихотворные
произведения);
работать над
произведениями малых жанров —
пословицами и поговорками,
используемыми в тексте;
совершенствовать
навык связного пересказа по плану
|
Завет (здесь —
дело), одолеть, справляется, отпаивает,
в зелень убирает, май лес наряжает,
лето в гости ожидает, нежная листва,
зеленоватой дымкой, пора пахать,
когда лес одевается, цветень-травень,
пряный, резковатый, соцветие, поют,
заливаются (соловьи), черемуха —
черемуховые (холода), хлебородный
(год), май холодный — год хлебородный
|
1
|
|
160
|
Урок-обобщение
по текстам природоведческого
характера
|
|
|
1
|
Словарь ко
всем текстам должен быть размещен
на карточках и на уроке соотнесен
с текстами ранее изученных произведений
|
161
|
«Когда на
планете хозяева дети». В. Орлов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(воспитание чувства интернационализма)
|
Разноцветные
дети, планета, на все времена, от
невзгоды, доверчивый
|
1
|
|
162
|
«Полюшко-поле».
В. Олейник
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения; уточнить природоведческие
сведения;
обратить внимание
учащихся, что земля (чернозем)
представляет большую ценность для
человека; сравнить объяснение
словосочетания озимая пшеница с
объяснением слова озимь
(стихотворение А. Плещеева
«Осень», с. 63); сравнить слова
тучная и сильная (можно
ли их назвать одинаково?)
|
Полевою дорогою,
чернозем, плодородная, пристально,
пахота — распаханное —
вспаханное (поле), разглядел,
переваливаясь, склевывали, глаз
радует, главная наша кормилица
|
1
|
|
163
|
«Спать легли
однажды дети». С. Михалков
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
сообщить сведения
о том, что война — это бедствие,
она несет горе и страдание всем
людям; рассказать о празднике День
Победы, его значении для нашей страны
и народов других стран;
формировать
нравственно-этические представления
|
Налеты,
затемнены, ночные тревоги, медали,
ордена
|
1
|
*Чтение рассказов
о Великой Отечественной войне
учителем
|
164
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
совершенствовать технику
чтения, выразительность на ранее
изученных текстах;
учить раскрывать
художественные особенности
произведений;
учить объяснять
значение произведений малых
жанров;
учить понимать эмоциональное
настроение персонажей художественного
произведения;
учить соотносить
словарь, представленный на карточках,
с текстами произведений;
совершенствовать
навыки составления связных
рассказов;
развивать творческое
воображение
|
|
1
|
|
Тема «Лето
красное идет...»
Чтение
и разбор произведений по данной
теме будут способствовать уточнению,
расширению представлений учащихся
о лете как о времени года, об изменениях
в природе, в жизни людей, животных
и птиц. Кроме того, знакомство с
поэтическими произведениями должно
развивать эстетические представления
и чувства о красоте русской природы.
|
165
|
«Что такое
лето». В. Фетисов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику чтения;
дать понятие о
лете, о начале каникул, используя
обобщенно-поэтические описания
признаков стихотворения;
развивать
творческое воображение
|
Скрип сверчков,
щебет (птичий), смоляной ветер, рожь
колышется волной, хоровод пчел, тень
опушки, челки, косички, панамы,
барабан
|
1
|
|
166
|
«Колокольчики
мои...». А. Толстой
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
способствовать эмоциональному
воспитанию (определение эмоционального
фона стихотворения, настроения
автора);
развивать творческое
воображение; обратить внимание на
сходство фамилий писателей и поэтов
(А. Толстой, Л. Толстой)
|
Колокольчики,
цветики, степь — степные, средь,
некошеной (косить)
|
1
|
|
167
|
«Лето в лесу».
И. Соколов-Микитов
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность чтения;
учить
понимать эмоциональное отношение
автора к красоте летнего леса,
русской природы;
уточнить
природоведческие сведения;
обратить
внимание на использование
синонимического ряда прилагательных
(спелая, душистая земляника), глаголов
(поют, рыщут, свили) при описании
действий обитателей леса (задание 2.1
из методического аппарата
книги);
формировать навык
выборочного пересказа
|
Вольно-привольно,
пересвистываются, неугомонные,
заливаются, рыщут, резвятся, чаща —
чащоба, разбойница (рысь), тетерев —
тетеревятники (ястребы)
|
1
|
|
168
|
«Гроза в лесу».
Л. Толстой
Загадки
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
сообщить сведения о грозе
как о явлении природы, правилах
поведения в лесу во время
грозы;
способствовать эмоциональному
воспитанию (обратить внимание на
изменение эмоционального состояния
главного героя до, во время и после
грозы);
формировать навык анализа
текста и распределения его по пунктам
плана;
совершенствовать навык
связного пересказа
|
Загремело,
затрещало, очнулся
|
1
|
|
169
|
«Купание
медвежат». В. Бианки
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
сообщить природоведческие
сведения о местах обитания и привычках
медведей;
обратить внимание на
изменения эмоционального состояния
главного героя (автора);
совершенствовать
навык выборочного пересказа;
учить
читать слова, выделенные рамкой
|
Берегом реки,
медвежонок — медвежата, окунать,
визжал, барахтался, выполоскал,
пустился удирать, надавал шлепков,
подскочила, очутившись, знойный,
лохматых шубах, освежила
|
1
|
**Самостоятельное
чтение текста учащимися с
предварительной подготовкой (чтение
про себя, поиск непонятных слов).
Дальнейшее самостоятельное чтение
вслух, работа по заданиям и вопросам
из методического аппарата к тексту.
***Может быть использован в качестве
заключительной контрольной работы
|
170—173
|
«Акула».
Л. Толстой
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
способствовать эмоциональному
воспитанию (обратить внимание на
изменения эмоционального состояния
главного героя, матросов);
формировать
навык анализа произведения, деления
текста на части по плану;
совершенствовать
навык пересказа;
развивать
творческое воображение
|
1-я часть.
Палуба, купальня, думали —
вздумали, гонки, наперегонки,
поднатужься, ящерица — ящерицы,
артиллерист.
2-я часть. Морское
чудовище, бледное как полотно, не
шевелясь, сгибая весла, понеслись,
что было сил.
3-я часть. Сорвался
с места, повернул хобот, фитиль,
замерли от страха, ропот
|
4
|
*Л. Толстой.
«Прыжок» (чтение учителем)
***Самостоятельное
чтение 3-й части учащимися
|
174—177
|
«Секретное
слово». Л. Полетаев
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
формировать
нравственно-этические представления
(уважение к ветеранам);
обратить
внимание на то, что в боях принимали
участие не только люди, но и животные
(лошади, которые перевозили грузы,
собаки-санитары, голуби-почтари);
обратить
внимание на смену настроения
персонажей (Василька, лошади), умение
Василька осознать свою вину перед
Серко и извиниться за свой поступок
|
1-я часть.
Механизатор, передок, поездка,
оглядываются, бескрайние поля,
коротают время, осколок гуляет,
угомон не берет, конь с норовом,
оклемаюсь.
2-я часть. Водонапорная
башня, выкатили на бугор, конь
шарахнулся, огрел кнутом (жигнул),
захрапел, встал на дыбки, попятился
задом, утюжа пшеницу, вертолетчик,
съежился, уплетал и трамбовал,
проторчал.
3-я часть. Забрал кнут,
уперся, не серчай, пошептался,
секретного слова.
4-я часть.
Памятный конь, уздечка, почтительно,
охлестывая, оглобли, приподнялся
|
4
|
*Чтение учителем
3-й части (с комментариями).
**Самостоятельное
чтение 4-й части школьниками с
предварительной словарной работой
и ответы на вопросы.
Чтение вслух
всего рассказа целиком на оценку
|
178
|
«Вот и лето
подоспело...». М. Ивенсон
|
Раскрыть
содержание произведения;
совершенствовать
технику и выразительность
чтения;
дополнить понятие о лете
с использованием изобразительных
средств стихотворения;
передать
радостно-приподнятое настроение
перед началом каникул, перед встречей
с самыми длительными летними
каникулами;
развивать творческое
воображение;
познакомить с
особенностями стихотворного текста
(подбор рифмы), учить подбирать
рифмующиеся слова
|
Подоспело,
нальется алым соком, шиповник, осыпан
красным цветом
|
1
|
|
179
|
Урок-обобщение
по теме
|
Учить объединять
тексты темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с книгой с
использованием вопросов и заданий
к теме;
совершенствовать технику
чтения, выразительность на ранее
изученных текстах;
учить раскрывать
художественные особенности
произведений;
учить объяснять
значение произведений малых
жанров;
учить понимать эмоциональное
настроение персонажей художественного
произведения;
учить соотносить
словарь, представленный на карточках,
с текстами произведений;
совершенствовать
навыки составления связных
рассказов;
развивать творческое
воображение
|
|
1
|
|
180
|
Урок контрольного
чтения за год
|
Проверить
состояние знаний, умений, навыков
по чтению с использованием
дополнительных заданий по текстам
и методического аппарата учебной
книги
|
|
|
В качестве
контрольной работы может быть
использован рассказ В. Бианки
«Купание медвежат»
|
1
* — чтение текста произведения
учителем для детей, ** — самостоятельное
чтение учащимися, *** — рекомендации
по возможному использованию материалов
текстов.
2
В связи с тем что учебник является
хрестоматией, учитель имеет право
изменить порядок работы над темами.
Он также имеет право отказаться от
текстов, которые, с его точки зрения,
могут оказаться сложными для учащихся
его класса. Все перестановки должны
быть обсуждены на методическом
объединении учителей начальных
классов и администрации школы.
Опережение тематики в данном случае
объясняется тем, что изучение темы
«Зима» совпадает с началом сезона.
3
В случае несовпадения разделов
тематического планирования с началом
весны можно изучение раздела поставить
перед темой «Смешные истории», причем
это нужно сделать в том случае, когда
материалы раздела «Смешные истории»
учителем не распределены по другим
темам («Здравствуй, школа!», «Народные
сказки» и т. д.).
|
