Чтение рассказов

      В учебнике по чтению для 3 класса встречаются разные по видам рассказы: нравоучительные («Здравствуйте!» Т. Чинаревой, «Петя и его жизнь» М. Коршунова, «Смородинка», «Бумажный змей» Е. Пермяка, «Секретное слово» С. Полетаева); юмористические («Что любит Мишка» В. Драгунского, «Огурцы», «Живая шляпа», «На горке» Н. Носова); много рассказов о животных; рассказы, содержащие лирические описания родной природы («Улетают журавли» И. Соколова-Микитова, «Первый снег» А. Чехова, «Стальное колечко» К. Паустовского, «Голубой апрель» А. Баркова), а также остросюжетные рассказы, в которых быстро разворачивается действие, раскрываются характеры и поступки героев, а сюжеты сопряжены с эмоциональными переживаниями («Акула» Л. Толстого, «Большая береза» Н. Артюховой, «Ребята и утята» М. Пришвина).       Общая система работы над рассказом помещена в разделе «Основные этапы работы над текстом». Приведем пример работы над конкретным рассказом.

М. Пришвин. «Ребята и утята»

      1. Вступительное слово учителя о М. М. Пришвине как о человеке, который любил, знал природу и призывал всех защищать ее. В одном из своих писем к детям писатель говорил: «Охранять природу — значит охранять Родину».       Прежде чем стать писателем, М. М. Пришвин в молодые годы обошел пешком с охотничьим ружьем весь север нашей страны и написал об этом путешествии книгу. Был тогда север диким, людей там было мало, птицы и звери жили, не пуганные человеком. Так и назвал Пришвин свою первую книгу — «В краю непуганых птиц».       М. М. Пришвин не только детский писатель. Свои книги он писал для всех, писал о том, что видел и сам пережил.       2. Чтение рассказа учителем.       3. Эмоционально-оценочная беседа по вопросам: понравился ли рассказ? Почему? Когда вам было особенно жалко уточку и утят?       4. Чтение рассказа по частям. Разбор содержания каждой части по вопросам.       Первая часть. О ком рассказывается в этой части? (О дикой уточке, которую охотники зовут чирок-свистунок.) Что она решила сделать? (Она решила перевести своих утят из леса к озеру.) Откуда уточка повела своих детенышей? (Из леса.) Куда она их вела? (К озеру, на свободу.) Почему уточка повела утят в обход деревни? (Она боялась, что обидят ее птенцов.) Близко или далеко находилось озеро от того места, где было гнездо утят? Почему уточка свила гнездо так далеко от озера? (Весной озеро сильно разливалось, поэтому прочное и удобное место для гнезда можно было найти только версты за три на кочке в болотистом лесу.) Подтвердите ответ словами из текста.       Словарь¹ к первой части: слова, которые нужно объяснить: чирок-свистунок, в обход деревни, верста, на кочке, прочное место; слова, трудные для чтения: ре-ши́-лась, раз-ли-вá-лось, пу-те-шéст-во-вать.       Вторая часть. Как передвигалась утиная семья по дороге к озеру? (На открытых местах мать шла позади утят.) Почему во время перехода уточка шла позади? (Чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду.) Что произошло у кузницы? Что натворили ребята? (Утят увидели ребята и зашвыряли их шапками.) Почему дети так поступили? (Не думая, им было интересно.) Как чувствовала себя утка? (Очень волновалась.) Кого ребята собрались поймать, так же как и утят? (Утку.) Кто спас утку с утятами? (Автор рассказа.)       Словарь ко второй части: вы-пус-кáть (утят из виду); ни на мину́ту; ку́з-ни-ца; заш-вы-ря́-ли.       Третья часть. Как отнесся автор к поступку ребят? (Он их осудил.) Из чего это видно? (Он разговаривал с ними очень сердито.) Какие вопросы автор задавал детям? (Зачем вам надо было ловить утят? Где теперь мать?) Подтвердите это словами из текста. Как вели себя ребята? (Они струсили.) Что отвечали ребята автору рассказа? (Пустим.) Что приказал ребятам автор? (Идите и отдайте ей всех утят.)       Словарь к третьей части: хóлмик, паровóе поле (не засевáется, отдыхáет — находится под паром); дей-стви́-тель-но; с рас-кры́-тым ртом.       Четвертая часть. Как ребята исправили свою ошибку? (Отдали утят утке.) Как приняла уточка птенцов? (Бросилась их спасать.) Куда побежала уточка с утятами? (К овсяному полю.) Для чего? (Для того, чтобы скрыться от врагов; путь к озеру лежал через овсяное поле.)       Словарь к четвертой части: об-рá-до-ва-лись; брó-си-лась спасать.       Пятая часть. Чему обрадовался автор? (Ребята отпустили утят и оставили в покое утку.) Почему дети смеялись над автором рассказа? (Он снял шляпу и помахал утятам.) Как он объяснил свой поступок? (Утятам трудно попасть в озеро.) Что он велел сделать ребятам? (Снять шапки и кричать «До свидания!».) Прочитайте последний абзац рассказа. Почему и автору, и ребятам стало радостно? (Делать счастливыми других всегда приятно.)       Словарь к пятой части: за-сме-я́-лись; глу-пы-ши́; за-пы-лён-ные.       5. Другие задания и вопросы к повторному чтению текста.       1) Выборочное чтение: прочитайте ту часть текста, где уточка изображается как заботливая мать. Найдите место в рассказе, где говорится о том, как уточка пыталась спасти утят. Найдите и прочитайте предложение, в котором выражается беспокойство уточки.       2) К каким предложениям в тексте относится рисунок? (По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята.)       3) Словесное рисование: какие еще иллюстрации вы можете сделать к этому рассказу?       4) Составьте два коротких рассказа: первый — «Как вели себя ребята при встрече с утятами», второй — «Как ребята исправили ошибку».       В коротких рассказах используйте следующие планы: