21.Особенности развития личности подростков. Сущность подросткового кризиса.

Чувство взрослости, подражание взрослым.

абстрактно логическое мышление. интеллектуализация: одновременно происходит и отражение предмета и объединение его свойств, черт, особенностей. Развитие мышление отражается на функционировании памяти, значительно увеличивается объём сохраняемой информации, время сохранения, и увеличивается кол-во способов сохранения информации. В воображении он представляет образ своей будущей желаемой жизни.

Особенности эмоциональной сферы подростков:

1. возбудимость

2. эмоц. волнения.

3. Перепады настроения

4.Противоричивость чувств

мотивац. сфера

Изменения в = снижение значимости взрослых. Важно сохранить неформальное, нерегламентированное общении с родителями, позволяющем подростку почувствовать, что его принимают и с его индивидуальностью и взглядами считаются.

самосознание.

Его высокий уровень позволяет подростку начинать осознанно ставить и отвечать на такие вопросы, как «Кто я?», «Какую жизнь я хочу прожить?», «Какой я есть, и каким я хочу быть?» и т. п. Подобные вопросы очень часто вызывают многочисленные противоречия в связи с отсутствием жизненного опыта. Но без попыток самостоятельного поиска ответов невозможно подлинное взросление.

Одна из будущих задач - воплощение своего видения жизни.

типы взрослости:

-подражание внешней стороне, психо-сексуальному поведению, интеллектуальному, соц- моральному.

22.Особенности психологического развития в юношеском возрасте.

Юношеский возраст– стадия развития онтогенетического меж­ду возрастом подростковым и взрослостью. У юношей охватывает пери­од от 17 до 21 года, у девушек – от 16 до 20. В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологичес­ком плане главная особенность возраста – это вступление в самостоя­тельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная пози­ция.

Центральное психологическое новообразование юношеского возраста – становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я». Это связано с усилением личностного контроля, самоуправления, с новой стадией развития интеллекта, с открытием своего внутреннего мира и его эмансипацией от взрослых. Юноши особенно чувствительны к своим внутренним психологическим проблемам, склонны переоценивать их значимость.Важнейшими новообразованиями интеллектуальной сферы в юношеском возрасте становятся:1.развитие теоретического (гипотетико-дедуктивного, абстрактного) мышления, философская рефлексия;2.тяга к абстрагированию, широким обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами;3.склонность преувеличивать силу своего интеллекта, уровень знаний и самостоятельности.Юношеский возраст связан с формированием активной жизненной позиции, самоопределением, осознанием собственной значимости, формированием убеждений и ценностей.В социальном плане юношам свойственны осознание себя в качестве частицы, элемента социальной общности (социальной группы, нации и т.д.), выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.Переход к юношеству связан с расширением диапазона фактически доступных человеку или нормативно обязательных социальных ролей, с расширением сферы жизнедеятельности. Опасностью этой стадии является ролевое смешение, диффузия (спутанность) «Я»-идентичности. За кризисом идентичности следует либо обретение «взрослой идентичности», либо задержка в личностном развитии (синдром патологии идентичности). Опыт показывает, что подростки и юноши с большим удовольствием занимаются такими делами, где могут проявить себя с лучшей стороны. Подростковый и ранний юношеский возраст можно считать сензитивным для формирования профессионально ори­ентированных знаний, умений и навыков. Ни в одном другом возрасте они не развиваются с такой легкостью и быстротой и так надолго не закрепляются в памяти, как в эти школьные годы.