«Поєднайте серця закоханих»

• Робота в групах. Учні отримують картки у вигляді сердечок, на яких написані імена героїв. Завдання – поєднати тих героїв, які за сюжетом творів кохають один одного.

• Наприклад, при вивченні теми «Міфи» в 6 класі учні отримують сердечка з такими іменами: Паріс, Озіріс, Ярило, Єлена, Мати Сира Земля, Персефона, Аїд, Яма, Ямі,

Менелай.

« Розподіліть героїв за їх творами»

• Робота в групах. Учні отримують картки з іменами героїв різних творів даної теми. Завдання - об’єднати героїв за їх творами.

• Наприклад: при вивченні теми

«Літературні казки» учні розподіляють героїв за їх казками:

Попелюшка, Синя Борода, Пані Метелиця, Принц, лісничий, падчерка, чарівний ключик, кришталевий черевичок, Фея, мачуха, молода дружина та ін.

« Продовж сюжетну лінію»

• Вчитель пропонує учням придумати своє продовження сюжетних ліній, пофантазувати, як склалися подальші долі головних та другорядних героїв.

• Наприклад, при вивченні повісті

М. Гоголя «Тарас Бульба» учні складають розповідь про долю матері після смерті її синів - Остапа та Андрія.

• Фантазують, чи стануть у майбутньому Том Сойєр та Гек Фінн розбійниками, як вони мріють .

«Впізнайте книжку»

• Вчитель розповідає про історію створення книжки , цікаві дані про автора та інші подробиці, пропонуючи відгадати її назву.

• Наприклад, «Ревізор» М. Гоголя:

• «Сюжет для цього твору підказав О.Пушкін, в основі його лежить кумедний випадок, що стався з ним в одному з провінційних міст. На прем’єрі був присутній сам цар, який дав таку оцінку: «Всім дісталося, а мені найбільше».

“Зустріч літературних героїв»

• Учні називають своїх улюблених літературних героїв, уявляють їхню зустріч, про що вони б розмовляли, які поради дали б один одному.

• Наприклад, про що б розмовляли при зустрічі Том Сойєр та Пеппі Довгапанчоха, Гобсек та Плюшкін, Наташа Ростова та Тетяна Ларіна ?

« Карта подорожі»

• Учні на контурних картах наносять шлях подорожі літературних героїв.

• Наприклад, шлях подорожі шхуни

• «Пілігрим» з «П’ятнадцятирічного капітана” Ж.Верна,

• дітей капітана Гранта, барона Мюнхаузена та ін.

« Заплутаний лист»

• Учитель зачитує лист від автора або літературного героя, в якому допущено ряд помилок або пропущені слова, учні повинні виправити помилки або вставити пропущені слова.

• Наприклад, при вивченні роману Ж.Верна « П’ятнадцятирічний капітан» учні вставляють «розмиті водою слова в листі з пляшки, виловленої на березі океану»:

• «Ми, члени екіпажу шхуни « Пілігрим» , потерпіли …….. і опинилися на невідомому березі.

• Нас у складі екіпажу…… чоловік, капітан - … …. . Під час подорожі у нас зіпсувався …….,

• Ми підібрали потерпілих із шхуни «…….» . На невідомому березі ми побачили екзотичних тварин : ……., ……,……. , а також …… . Це наводить на думку, що ми опинились в ……. .»

« Символ твору»

• Використавши кольорові олівці або фломастери, виконайте такі завдання :

• намалюйте предмет , який символізував би твір чи був би символом літературного героя.

• (троянда – символ казки Г.Андерсена « Снігова королева»; засушені квіти – символ Соні з роману «Війна і мир» Л. Толстого)

• визначте колір настрою уривка поезії ;

• намалюйте ілюстрацію до твору, допустивши помилку в зображуваному та запропонуйте своїм товаришам знайти цю помилку;

• створіть діафільм за сюжетом твору ( робота в групах).