Гра, як відомо, є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю.

Саме в іграх розпочинається невимушене спілкування дитини з колективом класу, взаєморозуміння між учителем і учнем. У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостійно. Розвивається увага, пам’ять, жадоба до знань. Задовольняючи свою природну невсипущу потребу в діяльності, в процесі гри дитина «добудовує» в уяві все, що недоступне їй у навколишній дійсності, в захопленні не помічає, що вчиться – пізнає нове, запам’ятовує, орієнтується в різних ситуаціях, поглиблює набутий раніше досвід ,порівнює запас уявлень, понять, розвиває фантазію.

У грі найповніше проявляються індивідуальні особливості, інтелектуальні можливості, нахили, здібності дітей.

Гра належить до традиційних і визнаних методів навчання і виховання дошкільників, молодших школярів і підлітків. Цінність цього методу полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвиваюча й виховні функції діють у тісному взаємозв’язку. Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість.

Інтерактивні ігри – це необхідний напрям у вивченні такого складного і цікавого предмета, як «Світова література». Адже нестандартні форми та методи діяльності дозволяють учителю ефективно використовувати «надлишкову» активність учнів, спрямовуючи її у корисне русло. Вони формують в учнів навички взаємодії з іншими людьми, вміння чітко формулювати й обґрунтовувати свою точку зору, вести дискусію і знаходити компромісні варіанти рішень. А отже, на таких уроках діти готуються до самостійного життя.

.Інтерактивні ігри уроках світової літератури

Прес-конференція з автором

• Попередня підготовка: учні отримують домашнє завдання ознайомитися з біографією письменника та підготувати запитання на прес-конференцію, виступити в ролі журналістів. З числа учнів, які навчаються на високому рівні , учитель обирає « автора”, який дає відповіді на запитання « журналістів» , що стосуються його життя та творчості.

• Наприклад , на уроці ознайомлення з біографією Артура Конан- Дойля у 7 класі учні задають питання :

• Яка ваша основна професія?

• У яких війнах , що вела Британська імперія, ви брали участь ?

• Який з ваших творів ви вважаєте найвдалішим ?

• Кого ви взяли за прототип Артура Конан-Дойля?

• Чому ви вирішили « вбити» свого героя в останньому оповіданні?

• В чому ,на вашу думку, причина популярності образу Шерлока Холмса?

• Чи можна уявити Шерлока Холмса – нишпорку в наші дні ? та інші.

• В кінці прес-конференції вчитель підводить підсумки. У разі необхідності можна запропонувати одному з учнів – « журналістів “ скласти звіт про конференцію.

Можна також запропонувати учням, задаючи запитання, називати видання , яке вони представляють

«Продовж речення»

• Після ознайомлення з біографією письменника вчитель пропонує учням продовжити речення типу :

• Я знаю про Марка Твена, що він …

• Найбільше мене вразило те, що Марк Твен …

• Найвидатнішою датою біографії О. Генрі я вважаю…

• Найщасливіший період в житті М. Гоголя, на мою думку, …

• Хто бажає продовжити речення-піднімає руку. Найвищу оцінку отримує той учень, який останнім доповнить речення, тобто має найбільший багаж інформації.

«Аукціон»

• Попередня підготовка: учні (9-11 кл.) отримують завдання детально ознайомитися з біографією письменника, скористатися додатковою літературою, підготувати цікаві повідомлення по лотах аукціону.

• Наприклад, при вивченні біографії Л. М. Толстого у 10 класі, пропоную наступні «лоти» :

• Дитячі роки в Ясній Поляні ;

• « Університети « Толстого ;

• Участь в Кримській війні;

• Початок творчої діяльності;

• Реформаторська діяльність у Ясній Поляні;

• Найкращі твори Толстого;

• Світогляд Толстого, відношення до церкви, релігії;

• Останні роки життя.

• Найвищий бал отримують учні, які підготували найповніші та найцікавіші повідомлення і «викупили” декілька лотів.

“Ти мені – я тобі”

• Робота в групах. Групи отримують завдання опрацювати текст та підготувати запитання за змістом. Учні обмінюються запитаннями, отримують вичерпні відповіді, самі виставляють оцінки членам групи опонентів.

«Мікрофон»

• Учні отримують завдання підготувати промову та виголосити її в уявний мікрофон.

• Перед цим вони ознайомлюються з пам’яткою «Як складаються промови».

Наприклад: при вивченні повісті Джека Лондона «Біле ікло» учням пропонується підготувати промову на захист природи.

« Якби тварини вміли говорити»

• Учням пропонується завдання розповісти про проблеми тварин -літературних персонажів від першої особи.