Тема 3. Психическое развитие ребенка младенческого и раннего возраста.

Социальная ситуация развития (для каждого возраста). Кризис новорожденности. Период новорожденности. Рефлексы новорожденного. Комплекс оживления. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Психическая депривация. Возникновение предпосылок овладения речью. Сенсомоторное развитие младенца. Кризис первого года.

Основные понятия: социальная ситуация развития, кризисы новорожденности, одного года, эмоциональное общение, комплекс оживления, синдром госпитализма, депривация общения, сенсорная депривация, обогащенная среда развития. Основные достижения возраста: прямохождение, предметная деятельность, речевое общение. Символизм. Возникновение и развитие речевого общения. Зарождение самосознания. Предпосылки развития игровой деятельности. Кризис трех лет.

Социальная ситуация развития, кризис трех лет, предметно манипулятивная деятельность, символизм, депривация, сенсорное развитие.

Практические занятия.

Анализ умственного развития детей дошкольного возраста.

Диагностика специфики общения со сверстниками на разных этапах дошкольного детства.

Выделение структуры сюжетно-ролевой игры в ходе видеопросмотра записи игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа студента.

Составление рекомендаций родителям по общению с ребенком-младенцем и развитию ребенка младенческого возраста.

Составление опорной блок-схемы развития в младенческом возрасте.

Создание дидактической игры по сенсорному развитию детей.

Разработка рекомендаций для родителей по преодолению негативных проявлений кризиса трехлетнего возраста. Составление рекомендаций родителям по общению с ребенком раннего возраста и развитию ребенка раннего возраста.

Составление опорной блок-схемы развития в раннем возрасте.

Студент должен: знать:

• предмет, задачи, методы возрастной и педагогической психологии;

• основные понятия возрастной и педагогической психологии;

основные закономерности психического развития человека в онтогенезе;

• отечественные и зарубежные периодизации возрастного развития;

• особенности психического развития человека на разных возрастных этапах;

• психологические закономерности и условия процессов обучения и воспитания;

• основные понятия, специфику и структуру учебно - познавательной деятельности;

уметь:

• определять психологический возраст ребенка, опираясь на характерные новообразования;

• применять психологические знания для организации учебно-педагогического сотрудничества с учетом возрастных особенностей ребенка;

• осуществлять психологический анализ дезадаптации и отклонений в развитии ребенка;

• определять особенности возрастного развития ребенка;

• составлять психологическую характеристику личности ребенка;

• создавать психологически комфортную развивающую среду;

• оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам;

• самостоятельно работать с научной психологической литературой;

• осуществлять познавательно - исследовательскую деятельность;

• проводить самодиагностику и самоанализ педагогической деятельности;

• анализировать уровни овладения учебно-познавательной деятельностью.