I рівень

1. Розвиток. 2. Виховання. 3. Формування. 4. 2. 5. Процес. 6. 3. 7. 2. 8. 1. 9. Мотив. 10. 5. 11. 3. 12. 3. 13. 4. 14. 2. 15. 4. Спадкові дані і потреби виховання. 16. 4. Людина розвивається в діяльності. 17. 3. 18. 1. 19. Акселерація. 20. Молодших. 21. Молодшого. 22. 1. 23. Гри. 24. Молодших. 25. Молод­шого. 26. Підліткового. 27. В учнів старшого шкільного віку. 28. Старшого. 29. Старшого шкільного віку. 30. 2.

II рівень

1. 2, 3, 6, 7. 2. 2. Навчальна. 3. Трудова. 6. Художня. 3. Фактори розвитку особистості: спадковість, середовище, виховання, активність. Напрямки розвитку особистості: фізичний, загальний, психічний, соціальний. Види діяльності особистості: ігрова, навчальна, трудова, спортивна, художня, громадська. Теорії розвитку особистості: соціологізаторська, біологізаторська, конвергенція, біхевіоризм, психоаналіз. 4. 1, 2, 3, 4, 5. 5. 1, 2, 3, 4, 5. 6. Довільної: 1, 3, 6, 7. Мимовільної: 2, 4, 5. 7. 2. Організація діяльності учнів на уроці (темп, ритм, зміна діяльності тощо). 3. Використання наочного матеріалу, технічних засобів навчання. 4. Організація діяльності вчителя (методи педагогічного впливу).

ТЕМА 3

I рівень

1. Інтерес. 2. Ідеал. 3. Особистість. 4. Світогляд. 5. 4. 6. 4. 7. 3. Громадсько­го діяча. 8. 1. 9. 3. Оперативні. 10. Програма виховання. 11. Завдання. 12. 2. 13. Закономірність. 14. 4.

II рівень

1. 3, 6, 8. 2. 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. 3. а) 5. б) 3, 4, 6, 9, 11. в) 7, 8, 12, 13, 14. 4. а) 3, 18, 20; 21; б) 5, 6, 14, 22; в) 7, 8, 9, 12, 13, 15, 16, 17; г) 1, 10, 11, 16, 19; д) 2, 4. 5. а) 2, 6; б) 4, 5, 10, 11; в) 1, 8; г) 7, 9; д) 3, 12. 6. 2. Моральне. 4. Фізичне. 6. Правове. 8. Екологічне. 7. Основний недолік – відсутність критеріїв і показників, які дозволяють діагностувати результати діяльності, спрямованої на реалізацію вказаної цілі.

ТЕМА 4

I рівень

1. Наукове дослідження. 2. Методи педагогічного дослідження. 3. Методи дослідження. 4. Теорія пізнання. 5. 2. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 1. 10. 3. 11. 3. 12. 2. 13. 6. 14. 3. 15. 2. 16. 6. 17. Тест. 18. Засіб. 19. 4. 20. 4. 21. Соціометрія. 22. 2.

II рівень

1. 2, 4, 5. 2. 1, 6, 7, 8, 10, 11. 3. Загальнонаукові методи дослідження: аналіз, синтез, абстрагування, моделювання, конкретизація, узагальнення, систе­матизація, порівняння, індукція, дедукція. Методологічні підходи до об­ґрунтування концепції наукового дослідження: діяльнісний, особистісний, системний, історичний. Методи педагогічного дослідження: спостережен­ня, експеримент, метод узагальнення незалежних характеристик, вивчення шкільної документації та учнівських робіт, інтерв’ю, бесіда, анкетування, рейтинг, опис, консиліум. Основні елементи науково-педагогічного дослідження: об’єкт, предмет, гіпотеза, завдання, наукова новизна, теоретична значущість, структура. 4. 3. Формулювання гіпотези і теоретичне обґрунтування об’єкту дослідження. 5. Проведення експериментального досліджен­ня. 8. Складання й оформлення наукового звіту чи дисертаційної роботи. 5. 3, 6, 9, 4, 8, 7, 2, 5, 1.

ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ

ТЕМА 5

I рівень

1. 4. 2. 4. 3. Діалектика. 4. 4. 5. 3. 6. 4. 7. 4. 8. Гуманізм. 9. 5. 10. Програма. 11. 2. 12. 1. 13. Вихованість. 14. Почуття. 15. 3. Навички і звички поведінки. 16. 4. Організація досвіду поведінки відповідно до ідеалу. 17. 3. 18. Які якості, властивості особистості треба формувати?

II рівень

1. Зовнішні: 2, 4, 5, 6, 9. Внутрішні: 1, 3, 7, 8. 2. 2. Підбір форм, методів і прийомів для реалізації змісту виховання. 5. Керівництво самовихованням учнів. 6. Вивчення рівня вихованості учнів і корекція змісту і методики виховання. 3. 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15. 4. 2. Самоорганізація не розвинута. 3. Саморегуляція відсутня. 5. 1. Слабким проявом позитивного, ще нестійкого досвіду поведінки. 4. Саморегуляція інтуїтивна. 5. Самоорганізація інтуїтивна. 6. 2. Наявністю регуляції і саморегуляції. 3. Наявністю організації і самоорганізації. 7. 1. Наявністю стійкого і позитивного досвіду поведінки. 3. Проявом активної позиції. 8. 2. Громадська активність. 3. Самостійність у всіх видах діяльності. 6. Залучення до національної та світової культури, мистецтва, літератури. 7. Фізичне здоров’я, інтерес до занять фізичною культурою і спортом. 9. 5. Самонавіювання. 6. Самозаохочення. 7. Самоаналіз. 10. 3, 6. 11. Функції перевиховання: відновна, компенсаційна, стимуляційна, виправна. Прийоми самовиховання: самопереконання, самонавіювання, самозаохочення, самопокарання, самоаналіз, самопримус, самопідбадьорювання. Структурні компоненти виховного процесу: мета, завдання, зміст, форми, методи, прийоми, корегування. Фактори розвитку особистості: спадковість, середовище, активність, виховання. 12. Мета – завдання – зміст – форми – методи – прийоми – корегування результатів виховання. 13. 1, 2, 3.

ТЕМА 6