реферат по факультативу:

ЗОЖ-здоровый образ жизни

Тема:

Условия нормального развития и здоровья

ребёнка в семье в первые годы жизни

группа №181-16

Сайбин Евгений

Введение

Актуальность исследования состоит в том, что в настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного развития, когда закладывается фундамент: физического, психического и нравственного здоровья.

Младенческий возраст - этап индивидуального психического развития, который продолжается от рождения ребенка до достижения им годовалого возраста. В младенческом возрасте выделяют три этапа:

новорожденность (первый месяц жизни), когда ребенок подготавливается к эмоциональному общению с взрослыми;

первое полугодие, во время которого ведущей деятельностью становится ситуативно-личностное общение с взрослым;

второе полугодие жизни, когда ведущей становится предметно-манипулятивная деятельность.

Завершение младенчества связано с "кризисом первого года", свидетельствующим о формировании личности ребенка.

Новорожденность - возрастной период от рождения до достижения четырех-шести недельного возраста. В этот период происходит первичная адаптация ребенка к окружающему миру. У ребенка к моменту рождения оказываются достаточно развитыми обоняние, тактильная, болевая, температурная, вестибулярная и кинестетическая чувствительность. В первые же дни жизни фиксируются способности слышать и различать звуки по высоте, тембру и громкости, видеть и различать зрительные стимулы по форме, величине, конфигурации. В этот период происходит настройка ребенка на общение с взрослыми. В конце первого месяца появляется "социальная" улыбка, возникающая в ответ на обращение взрослого.

Этап первого года - этап младенчества, который представляет собой период жизни ребенка между новорожденностью и достижением полугодовалого возраста. На этом этапе происходит овладение ребенком экспрессивно-мимическими средствами общения, которые проявляются как комплекс оживления. В это время складывается система аффективно-личностных связей с близкими взрослыми, которые необходимы для нормального дальнейшего развития.

Этап второго полугодия - этап младенчества, который представляет собой период жизни ребенка между достижением полугодовалого возраста и кризисом факультативу факультативу взрослым, которое становится ситуативно-деловым. В рамках этого ситуативно-делового общения с взрослым ребенок овладевает культурно зафиксированными действиями с предметами.

Для того чтобы знать, как формируется полноценная личность, как воспитывать и развивать ребенка первого года жизни, необходимо ознакомиться с данным периодом жизни ребенка.

Объектом нашего исследования является ребенок первого года жизни.

Предмет исследования составляет воспитание и развитие детей первого года жизни.

Цель: изучить особенности воспитания и развития детей первого года жизни.

Для достижения поставленной цели нами были выдвинуты следующие задачи:

1. Охарактеризовать детей первого года жизни.

. Рассмотреть организацию режима дня для ребенка первого года жизни.

. Раскрыть особенности организации игр и занятий детей первого года жизни.

. Представить конспекты занятий для детей первого года жизни.

Методом исследования был определён теоретический анализ и синтез источников литературы по проблеме исследования.

Практическая значимость заключается в том, что результаты теоретического исследования можно использовать в качестве лекционного материала для студентов Южно-Сахалинского педагогического колледжа.

Структура контрольной работы состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Во введении обосновывается актуальность темы, основные параметры исследования.

В основной части дана характеристика раннего возраста и рассмотрена организация режима дня детей первого года жизни. В ней также рассмотрена организация жизни детей первого года жизни в детском учреждении.

В заключении приведены основные выводы исследования.

Список литературы содержит 6 источников.

Глава I. Характеристика раннего возраста и организация режима дня детей первого года жизни

1.1 Характеристика детей первого года жизни

Основными новообразованиями младенческого периода являются хватание и ходьба. Примерно в 5 месяцев происходит перелом в развитии ребенка, он связан с возникновением акта хватания - первого организованного, направленного действия. Первоначально кисть руки ребенка сжата в кулачок. Пока рука не превратилась в орган перцепции, она не может стать органом хватания. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои ручки, следит за тем, как рука приближается к предмету.

Акт хватания имеет чрезвычайное значение для психического развития ребенка, так как активно развивается восприятие. На основе акта хватания расширяются возможности манипулирования с предметом, а в возрасте от 4 до 7 месяцев возникают результативные действия: простое перемещение предмета, двигание им, извлечение из него звуков. В возрасте 7 - 10 месяцев формируются соотносимые действия: ребенок может манипулировать с двумя объектами одновременно, отдаляя их от себя и соотнося их между собой. К концу младенческого возраста (10 - 11 до 14 месяцев) возникает этап функциональных действий: это более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, теперь ребенок пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах.

Хватание, направление к предмету стимулирует возникновение сидения - когда ребенок садится, перед ним открываются другие предметы. Появляются предметы, к которым притронуться нельзя. Из протянутой к недосягаемому предмету руки возникает указательный жест.

Люди, окружающие младенца, помогают ему с рождения во всем. Они обеспечивают физический уход за организмом ребенка, обучают, воспитывают его, способствуют приобретению человеческих психологических и поведенческих черт, приспособлению к условиям общественного существования. Поддержка ребенка со стороны родителей и взрослых начинается с рождения и продолжается как минимум в течение полутора десятков лет до тех пор, пока ребенок не станет взрослым и не сможет вести независимый, самостоятельный образ жизни.

Первый объект, который ребенок выделяет из окружающей действительности, - человеческое лицо. Может быть это происходит потому, что этот раздражитель, который чаще всего находится рядом с ребенком в самые важные моменты удовлетворения его органических потребностей. Глазки ребенка, которые впервые начинают конвенгировать на лице матери, и улыбка на лице матери - служат показателями выделения объекта.

Из реакции сосредоточения на лице матери возникает важное новообразование периода новорожденности - комплекс оживления. Комплекс оживления - это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. До этого движения ребенка были хаотичны, некоординированы. В комплексе зарождается координация движений. Комплекс оживления - это первый акт поведения, акт выделения взрослого. Это и первый акт общения. Комплекс оживления - это не просто реакция, это попытка воздействовать на взрослого.

Комплекс оживления - это еще одно основное новообразование критического периода. Оно знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития - стадии младенчества. Поэтому появление комплекса оживления представляет собой психологический критерий конца кризиса новорожденности. Физиологический критерий конца новорожденности - появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители. Медицинский критерий конца периода новорожденности - приобретение ребенком первоначального веса, с которым он родился, что свидетельствует о том, что физиологические системы жизнедеятельности функционируют нормально.

Развивается и мышление младенцев. К концу этого возраста у детей появляется ручной интеллект, или наглядно-действенное мышление, которое строится на основе проб и ошибок и связано с развитием первых самостоятельных движений. Большое значение имеет и развитие ориентировки - реакций на новые предметы, стремление их обследовать.

Развивается и речь, прежде всего пассивная - ребенок слушает и различает звуки. В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания. К концу 1 года ребенок понимает 10 - 20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. Еще одно основное новообразование этого возраста - появление первого слова. Особенность первых слов в том, что они носят характер указательных жестов. Речь, как и все новообразования возраста, носит переходный характер. Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная речь, понятная только близким.

Общение в этот период должно носить эмоционально-положительный характер. Тем самым у ребенка создается эмоционально-положительный тонус, что служит признаком физического и психического здоровья.

М.И. Лисина считает, что до 5-6 месяцев у ребенка преобладает ситуативно-личностное общение с взрослым, с развитием действий общение становится ситуативно-деловым (между ребенком и взрослым встает предмет-игрушка) .

воспитание ребенок первый год