- •М арія боднар
- •Етнопсихологія
- •К ременець – 2013
- •Isbn 978-966-1546-35-5
- •1. Навчальна програма курсу «Етнопсихологія» 8
- •2. Тематичний виклад змісту навчальної дисципліни 17
- •3. Практична частина (семінарські заняття) 127
- •4. Зміст підсумкового тестування 239
- •5. Орієнтовні питання до екзамену 261
- •1 . Навчальна програма курсу «Етнопсихологія»
- •Структура програми навчального курсу «етнопсихологія» опис предмета навчального курсу
- •Структура залікового кредиту курсу (навчально-тематичний план)
- •Змістовий модуль і. Вступ в етнопсихологію
- •Тема 1. Етнопсихологія як галузь психологічної науки
- •Тема 2. Історія розвитку етнопсихології
- •Тема 3. Проблема етносу та нації в етнопсихології
- •Змістовий модуль іі. Статичні та динамічні характеристики етнічної спільноти
- •Тема 4. Основні статичні характеристики етносу
- •Тема 5. Основні динамічні характеристики етносу
- •Тема 6. Проблема національних конфліктів в етнопсихології
- •Тема 7. Особливості міжкультурної адаптації до нового культурного середовища
- •Тема 8. Етнопсихологія українців
- •Розподіл балів, що присвоюються студентам
- •Шкала оцінювання:
- •Система оцінювання
- •Критерії оцінювання знань та вмінь студентів
- •1. Поняття, об’єкт, предмет та зміст етнопсихології
- •2. Вивчення соціально-психологічних явищ, які виникають при спілкуванні людей різних національностей.
- •3. Психологічна сутність основних понять етнопсихології
- •4. Загальна характеристика основних методів етнопсихології
- •5. Природний і лабораторний експеримент в етнопсихології
- •6. Вивчення етнічної свідомості та етнічних стереотипів
- •7. Метод інтерв’ю як засіб побудови моделі етнічних ситуацій
- •Лекція 2 історія розвитку етнопсихології План
- •2. Європейські вчені про психологію народів (середина XVIII – перша половина хіх ст.). Становлення етнічної психології у другій половині хіх століття
- •3. Етнопсихологічні дослідження в Росії та Україні. Причини дискредитації етнопсихологічної науки в кінці 20-х років минулого століття у Росії
- •4. Основні напрями розвитку сучасної етнопсихологічної науки. Відродження вітчизняної етнопсихології
- •Лекція 3. Проблема етносу та нації в етнопсихології План
- •1. Психологічна характеристика етносу. Поняття етнічних спільнот та груп. Умови походження та модифікації етносу. Теорії виникнення етнічної спільноти
- •2. Поняття маргінальності в етнопсихології. Причини маргіналізації
- •4. Поняття про національну ідентифікацію. Сучасні процеси національного та державного будівництва
- •1. Психічний склад етносу. Структурні компоненти психічного складу
- •2. К. Юнг про архетипи колективного підсвідомого як основи психічного складу етносу. Поняття про загальнолюдські та етнічні архетипи. Архетипи українського етносу
- •3. Ментальність як інтегральна етнопсихологічна ознака нації. Емоційний (емотивний), пізнавальний (когнітивний) та поведінковий (конативний) компоненти ментальності, їх головні функції
- •4. Поняття про національну ідею. Особливості формування та розвитку української національної ідеї
- •6. Національна свідомість, її основні ознаки. Національна самосвідомість. Мова і національна свідомість етносу
- •Лекція 5. Основні динамічні характеристики етносу План
- •1. Сутність поняття «національне почуття»
- •2. Проблема етнічної установки в етнопсихології. Структура, зміст, компоненти та функції етнічної установки
- •3. Етнічні стереотипи, їхня структура та зміст. Причини стереотипізації
- •4. Поняття про автостереотипи та гетеростереотипи. Явище «ефекту призми»
- •5. Психологічні механізми засвоєння соціотипової поведінки: соціалізація, наслідування, ідентифікація
- •6. Етноцентризм, його ознаки та умови виникнення. Етноцентризм та націоналізм
- •1. Етнічні конфлікти, їх сутність, об’єктивні та суб’єктивні умови виникнення
- •2. Типологія етнічних конфліктів та стадії їх розвитку
- •3. Стратегії поведінки в етнічному конфлікті
- •Стратегії поведінки в етнічних конфліктах
- •4. Шляхи подолання етнічних конфліктів
- •5. Проблема національного екстремізму. Участь молоді у національних конфліктах
- •1. Поняття про психологічну акультурацію
- •2. Феномен культурного шоку та етапи міжкультурної адаптації
- •3. Індивідуальні та групові фактори міжкультурної адаптації
- •4. Наслідки міжкультурної взаємодії для груп та індивідів
- •5. Особливості підготовки до міжкультурної взаємодії
- •6. «Культурний асимілятор» як техніка підготовки до міжкультурної взаємодії
- •Лекція 8. Етнопсихологія українців План
- •1. Загальний підхід до вивчення особливостей українського етносу. Домінантні риси українського національного характеру
- •2. Основні чинники формування українського етносу
- •3. Релігія як фактор формування українського етносу
- •4. Сім’я і формування українського національного характеру
- •Література:
- •Глосарій:
- •Питаня для самостійного опрацювання:
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
- •Із народної мудрості:
- •1. Проаналізуйте етнічну варіативність образів, які використовуються у загадках (на прикладі загадок про зуби і язик):
- •Питання для полілогу:
- •Із метою поглибленого вивчення!
- •Проблемні ситуації для роздумів:
- •2. Із якими труднощами зустрівся в. Портеус у процесі використання тесту-лабіринту?
- •3. З’ясуйте, у чому полягає суть «парадоксу Лап’єра»?
- •4. Які висновки про ставлення до представників різних національностей можна зробити на основі застосування техніки дослідження р. Бохнера?
- •5. До якого методу дослідження можна віднести «Методику загублених речей»? у чому полягає її суть?
- •6. Проаналізуйте окремі дослідження міжкультурних відмінностей у сприйманні кольору.
- •7. Висловіть свої міркування щодо міжкультурних відмінностей у наборі якостей, які включаються у поняття «інтелект».
- •10. Проаналізувавши дослідження в. Стюарт, висловіть свою думку щодо впливу на зорові ілюзії середовища, культури чи раси.
- •Тестові завдання:
- •Семінарське заняття № 2 Тема: основні етапи розвитку уявлень про предмет етнопсихології – 4 год.
- •Глосарій:
- •Питання для самостійного опрацювання:
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
- •Із народної мудрості:
- •Питання для полілогу:
- •Із метою поглибленого вивчення!
- •1. Чи відомо Вам, як до проблем етнопсихології підходять представники окремих психологічних теорій?
- •2. Цікавою видається думка і. Сау, який в контексті етнопсихологічних особливостей вибудував концептуальну модель особистості.
- •Проблемні ситуації для роздумів:
- •1. Обґрунтуйте вплив своєрідності природи та клімату на формування відмінностей між народами (за Геродотом).
- •3. Проаналізуйте ставлення к. Гельвеція до принципу географічного детермінізму.
- •4. Висловіть Ваше розуміння трактування в. Вундтом значення конкретно-історичних продуктів духовного життя, проаналізувавши наступне твердження:
- •6. Висловіть Ваше ставлення щодо міркувань о. Мишанича про особливості становлення духовної культури української культури.
- •8. У другій половині хіх сторіччя зароджується і поглиблюється нова форма етнічного самоусвідомлення. Простежте її нові якісні ознаки (за в. Жмир):
- •Тестові завдання:
- •Семінарське заняття №3 Тема: соціально-психологічна характеристика етносу та нації в етнопсихології – 2 год.
- •Глосарій:
- •Питання для самостійного опрацювання:
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
- •Із народної мудрості:
- •1. У представників різних етносів можна виділити стимульні слова, які стають символами соціально значущих реалій. Проаналізуйте такі образи-символи на прикладі таджицького фольклору:
- •Питання для полілогу:
- •Із метою поглибленого вивчення!
- •Проблемні ситуації для роздумів:
- •1. Проаналізуйте феномен взаємозв’язку між поколіннями, який сприяє усвідомленню власної причетності до етнічної спільності (за м. Мід):
- •3. Висловіть думку про роль культурної домінанти у визначенні фундаментальних відмінностей між культурами:
- •5. Порівняйте вияви різних видів етнічних психозів:
- •6. Проаналізуйте соціальні фактори, які детермінують ідентифікацію людини з віковою групою; з’ясуйте особливості її включення в господарську діяльність.
- •7. Проаналізуйте значення етнічної спільноти для становлення молодої людини:
- •8. Що відбувається з особистістю, коли вона усвідомлює себе членом групи? Чи змінює це її погляди, цінності, звички? Який механізм впливу групи на особистість, наскільки глибоким є цей вплив?
- •9. Проаналізуйте, як зростає набір етнодиференційних ознак у процесі формування етнічної ідентичності:
- •10. Як окреслюються вікові межі зародження етнічної ідентичності? Висловіть свою думку з приводу цієї проблеми.
- •11. Проаналізуйте можливий взаємозв’язок між рівнем етнічної ідентифікації та із самооцінкою особистості.
- •12. Доповніть синонімічний ряд понять «психічний склад», «національний характер», «етнічна особистість» на основі запропонованого твердження:
- •Тестові завдання:
- •Питання для самоконтролю:
- •Глосарій:
- •Питання для самостійного опрацювання:
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
- •Із народної мудрості:
- •Питання для полілогу:
- •Із метою поглибленого вивчення!
- •Проблемні ситуації для роздумів:
- •1. Проаналізуйте взаємозв’язок між структурою мови, з однієї сторони, і характеристиками мислення та способом пізнання навколишнього світу – з іншої.
- •2. Розкрийте містичний зміст колективних уявлень, охарактеризуйте містичність як віру в таємні сили і в спілкування із ними на основі запропонованого твердження:
- •3. Проаналізуйте архетипову структуру візантійського менталітету (за о. Донченко).
- •6. Як Ви можете оцінити роль спеціального повивача у формуванні російського національного характеру?
- •7. Висловіть Ваше ставлення до гіпотези «повивача» на основі аналізу факту біографії л.М. Толстого:
- •8. Проаналізуйте розуміння національного характеру г. Гачевим:
- •9. Особливості комунікації значною мірою залежать від особливостей культури. Проаналізуйте залежність японської культури від контексту спілкування.
- •12. Войовничий етноцентризм виражається в ненависті, недовірі, страхові і звинуваченні інших груп у власних невдачах. А як впливає етноцентризм на особистісне зростання?
- •13. Проаналізуйте наслідки формування етноцентризму у молоді в колишньому Радянському Союзі.
- •14. Проаналізуйте динамічну сутність національної ідеї.
- •15. Розкрийте механізм формування піджан-мови на основі наведеного твердження:
- •16. Проаналізуйте, як оцінюють психологи такі загальнолюдські риси, як працелюбність, хоробрість та їх вияви у національному характері.
- •Тестові завдання:
- •1. Основою характеру народу і. Кант вважав:
- •2. Увів поняття «психічний склад» як характер народу:
- •3. Піджан-мови – це:
- •Семінарське заняття №5 Тема: етнічні стереотипи, їх структура та зміст – 2 год.
- •Глосарій:
- •Питання для самостійного опрацювання:
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
- •Із народної мудрості:
- •Питання для полілогу:
- •Із метою додаткового вивчення!
- •Проблемні ситуації для роздумів:
- •1. Висловіть свої міркування щодо критичного аналізу стереотипних уявлень про характери різних народів, здійсненого м. Чернишевським.
- •2. Доведіть, що етнічні стереотипи засвоюються через традиції, звичаї, зразки поведінки і характеризують людину більше, ніж одяг чи взуття.
- •3. Доведіть негативно-деструктивної дії етноцентризму під впливом засобів масової інформації (на прикладі ситуації, що склалася свого часу в Нагорному Карабасі).
- •5. Проаналізуйте запропоновані форми і методи, які можуть бути використані для зниження етноцентризму.
- •7. Інколи негативні гетеростереотипи мають скриту, завуальовану, опосередковану форму. Доведіть сказане на основі запропонованих прикладів.
- •9. Етнічні стереотипи можуть трансформуватись поступово. Висловіть думку щодо зміни стереотипу англійців упродовж хvііі-хіх століть на основі досліджень н. Єрофеєва:
- •Тестові завдання:
- •Питання для самоконтролю:
- •Семінарське заняття №6 Тема: етнічні конфлікти, їх сутність та умови виникнення – 2 год.
- •Глосарій:
- •Питання для самостійного опрацювання:
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
- •Із народної мудрості:
- •1. Виділіть у наведених прислів’ях поради щодо запобігання конфліктів у сімейних стосунках:
- •Питання для полілогу:
- •Із метою поглибленого вивчення!
- •Проблемні ситуації для роздумів:
- •1. Проаналізуйте приклад концепції заговору – «єврейську пояснювальну модель» епідемії чуми в Середні віки.
- •2. Якими рисами пояснюється відсутність в Україні міжетнічних конфліктів?
- •3. До якого виду конфліктів можна віднести наведені приклади?
- •Тестові завдання:
- •Семінарське заняття №7 Тема: адаптація до нового культурного середовища – 4 год.
- •Глосарій:
- •Питання для самостійного опрацювання:
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
- •Із народної мудрості:
- •1. Проаналізуйте, яким чином різні народи трактують вислів «ніколи». Як може вплинути така ситуація на особливості міжнаціонального спілкування ?
- •Питання для полілогу:
- •Із метою поглибленого вивчення!
- •Проблемні ситуації для роздумів:
- •9. Проаналізуйте сутність «платинового правила», яким варто керуватись людині в процесі міжкультурної взаємодії:
- •10. Проаналізуйте ситуацію із культурного асимілятора, розробленого для навчання російського персоналу спільних російсько-німецьких підприємств.
- •Тестові завдання:
- •1. Міжкультурна адаптація – це:
- •Семінарське заняття №8 Тема: етнопсихологічні особливості українців – 2 год.
- •Глосарій:
- •Питання для самостійного опрацювання:
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
- •Із народної мудрості:
- •Питання для полілогу:
- •Із метою додаткового вивчення!
- •Проблемні ситуації для роздумів:
- •1. Проаналізуйте розуміння і. Гердером особливостей національного характеру слов’ян:
- •6. Яким чином виявляються риси екзекутивності в українському менталітеті?
- •7. Є. Маланюк створює образ України як степової Еллади. Проаналізуйте особливості мрійництва українця на основі запропонованого твердження:
- •9. Порівняйте індивідуалізм американця та українця:
- •10. Як сприймається українським селянином процес поступової маргіналізації села під впливом індустріалізації та урбанізації?
- •11. Проаналізуйте, як пов’язує х. Ортега-і-Гассет таку рису, як селянськість, з індивідуалізмом:
- •12. Висловіть свої міркування щодо характеристики слов’янської душі німецьким антропологом п. Боковнефом, який опирається на відому платонівську метафору про кінський запряг:
- •13. Вплив якого чинника на формування етнопсихотипу українця ілюструє о. Киричук?
- •14. З’ясуйте особливості релігійних вірувань у Японії. Порівняйте роль релігії у формуванні етнічних спільнот українців та японців.
- •Тестові завдання:
- •4. Зміст підсумкового тестування:
- •5. Орієнтовні питання до екзамену
- •Етнопсихологія як галузь психологічної науки.
- •Рекомендована література до курсу
- •1. Основна література:
- •2. Додаткова література:
- •Додатки етнопсихологічний опитувальник (за н. Крюковою)
- •Анкета для виявлення рівня етнічної ідентифікації студентської молоді
- •Опитувальник лк (локус контролю) (за о. Ксенофонтовою) Інструкція:
- •Керівництво для використання опитувальника
- •Ключ до опитувальника «Локус контролю»
- •Математична обробка
- •Орієнтовний тематичний план спецкурсу «розвиток етнічної самоідентифікації як шлях підвищення самоактуалізації студенства»
- •Боднар Марія Богданівна етнопсихологія Навчальний посібник
- •47003, М. Кременець, вул. Ліцейна, 1
2. Основні чинники формування українського етносу
Проблема визначення чинників, які обумовлюють формування національного характеру, постійно перебуває у колі наукових інтересів дослідників. О. Кульчицький серед них називає такі: расовий, географічний, історичний, соціологічний, культуроморфічний та доглибнопсихічний. Згодом аналогічні чинники обумовив А. Бичко: геопсихічні (вплив природних умов), расові, соціально-історичні (та спільність, яка формується впродовж історичного розвитку етносу), соціопсихічні, культуроморфічні.
2.1. Екологічний чинник. Вплив екологічного чинника на особливості українського етносу розкривається в дослідженнях М. Гримич, О. Киричука, О. Кульчицького, В. Павленко, І. Рибчина, В. Скребця, С. Тагліна та ін. Екологічний чинник вміщує в собі такі компоненти: ландшафт, клімат, особливості ґрунтів, розміри території, картину зоряного неба, корисні копалини, флору, фауну, водойми. Все це створює неповторну своєрідність цього середовища, визначає особливості взаємодії етносу з природою. Спілкування людини з природою пояснює екологічну зумовленість асоціацій, пізнавальних процесів, спілкування, настановлення, стереотипи поведінки та ін. На думку окремих дослідників, український менталітет – це результат відображення специфіки взаємодії українців із природними та геокліматичними умовами існування і співіснування, що склалися історично.
О. Кульчицький виокремлює географічний аспект як один із чинників, що впливають на психіку українців, вказує при цьому на роль самозаглиблення і самопізнання.
Цікавим видаються дослідження І. Рибчина щодо впливу основних зон України (степового, лісостепового та гірського ландшафту) на специфіку емоційної та мотиваційної сфер населення України.
Сучасна дослідниця М. Гримич, характеризуючи наявність багатих ґрунтів України, вважає, що врожай сприймається в народі як величина, що залежить від метеорологічних чинників, а ті у свою чергу – від волі Всевишнього. Особливість українських ґрунтів сприяє розвиткові магічного мислення, що відображається в особливостях української народної медицини, календарних і родинних святах, мотивах народних пісень (мотив «чарування», приворожування, чаклування).
Явища навколишнього середовища сприймаються й усвідомлюються українцями за допомогою певних «посередників» (за А. Льовочкіною), якими виступають сонце, земля, дощ, дерева, рослини, вода, річка, ставок, тварини тощо. Український фольклор має низку усталених тваринних і рослинних образів, які символізують певні людські якості: барвінок – символ молодості, явір – символ краси й кохання та ін. Основними природно зумовленими характеристиками українців стали: господарський індивідуалізм, загострене почуття власності, інтроверсія, прагнення прикрасити та урізноманітнити подвір’я, працьовитість, доброзичливість, чуйність, м’якість, розвинена уява, сентиментальність.
Українська природа перебуває у взаємозв’язку з ліричною піснею. Потяг до краси насичує все життя українця. Крім музичної і поетичної творчості це виявляється в одязі, в житлі, в любові до природи. Багата поетична натура українця реалізувалася в незмірній кількості дум, побутових і ритуальних пісень, казок тощо. Впродовж усієї своєї історії український народ прагнув жити в злагоді з природою, вважаючи, що людина – невід’ємна її частка.
Останнім часом розривання зв’язку з природою, споживацьке ставлення до неї й антропоцентризм у її сприйнятті (природа для людини, а не людина серед природи) призводять до негативних наслідків.
2.2. Вплив геополітичного чинника на український національний характер. За географічним станом Україна перебуває на «межі двох світів» – між Європою й Азією, що, безумовно, вплинуло на психологію народу. Крім того, Україна розташована в центрі Європи, де перетинаються шляхи, що з’єднують Схід і Захід. У ході досліджень було встановлено, що українцям притаманні як європейські риси характеру, так і східні, тобто, з одного боку, – християнсько-візантійські, з іншого – євразійсько-кочівницькі. Саме у прикордонному (перехідному) геополітичному положенні України деякі дослідники вбачають причину складності її існування як незалежної держави.
Розглядаючи геопсихічні аспекти впливу на формування етнічного, О. Кульчицький зосередив увагу на сприйнятті українцем «хвилястої м’якості лісостепу», «безкрайої далечіні степу», що стимулює розвиток споглядальних настанов. Тенденція «руху у безкрає» породжує «ерос». Саме такі тенденції закладають почуття любові до безконечного, абсолютного. Родючість землі, м’якість краєвиду, на його думку, не сприяють розвиткові активно-агресивних настанов до боротьби з природними явищами, не стимулюють прагнення перетворювати навколишнє середовище. Окраїнне розміщення України, вважає вчений, породило лицарсько-козацький тип людини, яка насолоджувалась ризиком і намагалась активно протистояти злу, захищати високі ідеали – честь, віру і свободу. Поряд із цими ідеалами межують риси, зумовлені постійною загрозою, виникає прагнення до самоізоляції, самозаглиблення в окреме життя (поряд із девізом «vitа mахіта» існує можливість «vitа minimа» – сховавшись, перечекати й уберегтися).
Безумовно, геопсихічні фактори певною мірою впливають на вдачу етносу. Проте, на думку Б. Цимбалістого, їхня дія прирівнюється до якогось фатуму. Зазначимо, що географічне положення, клімат – фактори майже незмінні. А це означає, що етнопсихологічні ознаки мали б змінюватись доволі повільно. І справді можемо спостерігати тенденцію, яка свідчить, що національний характер, закріплений у культурних традиціях і нормах, змінюється набагато повільніше, ніж структура суспільства.
Припущення про вплив географічного чинника на вияв етнопсихологічних особливостей імпонувало також і М. Бердяєву. З цієї позиції він звернув увагу на існування взаємозв’язку між безконечністю російської землі і російською душею, «між географією фізичного і географією душевного».
Ідея зв’язку особливостей етносу з географічними чинниками активно розроблялась Л. Гумильовим. Учений вважав, що на Землі існують різноманітні ландшафти, а відтак – і різні етноси. Радикальна зміна ландшафту відчутно зумовлює зміну етносу. Через людську психіку географічні чинники розкривають духовну сутність народу, виявляючись у вірі, мистецтві, літературі, науці.
Можемо погодитись, що на ранніх етапах формування етносу геопсихічний чинник мав вагомий вплив. Він визначав міфологічне світосприймання етносу, його знакову символіку. Щоправда, саме історичний чинник зумовив геополітичну «межовість» України між Сходом і Заходом. «Межовість» виникає під впливом умов відсутності державності, що закономірно викликає до життя комплекс меншовартости. Дослідники звертають увагу на екзистенційно-межовий склад психіки, що його витворила протягом століть відповідна геополітична ситуація в нашому краї. Українець дуже часто знаходився під загрозою смерті, його життя залежало від випадку. Означену проблему В. Липинський трактує у такий спосіб: «Нещасливе географічне положення, сприятливі дані природи, хаотична мішанина різних рас витворили в мешканцях України надмірну, часто пристрасну чутливість, якої не вдержують ослаблені легкою боротьбою за фізичне існування і причинами політичного характеру воля та інтелігентність».
Названий чинник породжує поряд із пристрасним бажанням жити й бути зневажливе ставлення до смерті. Однак постійна загроза смерті призводить до загибелі найкращих і найсміливіших представників народу, яка впродовж століть набула страхітливих розмірів. Саме тому з часом зневага до смерті змінюється страхом перед нею.
Геополітичний чинник впливає і на формування деяких інших негативних рис українців: байдужості, пасивності, розслабленості, безтурботності (показовими є вислови: «до нас ще далеко», «ще встигнемо», «якось воно буде»). Емоційність і слабка воля породжували такі якості, як задумливість, рефлексія, меланхолія, що яскраво і різнобічно репрезентовано в народній творчості українців.
2.3. Вплив історичного чинника на формування української самосвідомості. У становленні етнічного значущу роль відіграють і соціальні фактори. Серед праць такого спрямування заслуговують на увагу наукові узагальнення В. Бехтєрева. Він пропонував досліджувати вплив на особистість не тільки історичних подій, умов місцевості, клімату, а й суспільних дій, настроїв, суспільної творчої роботи. Разом з тим, учений не відкидав біологічних чинників у формуванні етнічного. Цікавими, на наш погляд, є думки В. Бехтєрева і щодо проблем національної символіки, до якої він відносив прапор, герб, мову, жест, подвиги історичних осіб, історичні події. Подібні ідеї розробляли й інші рефлексологи: А. Залужний, В. Протопопов, І. Соколянський.
Проблеми етнопсихологічних особливостей знайшли відображення і в культурно-історичній теорії Л. Виготського. Вчений наголошував на важливості у формуванні своєрідності психічних процесів національного середовища, його структури, динаміки, змісту. Експериментальне підтвердження зазначеної концепції відбито в дослідженнях О. Лурії. Ним доведено, що зміни суспільно-історичного устрою можуть впливати на психічні процеси, спонукати до самоаналізу, підвищувати або знижувати самооцінку особистості.
На формування української самосвідомості впливали певні історичні події, факти, віхи становлення. Для прикладу можна назвати війни з Польщею, що відбувалися після розпаду Київської Русі (українська земля – своєрідна арена боротьби між православним Сходом і католицьким Заходом, що одночасно і сприяло розвитку української самосвідомості, і ускладнювало цю самосвідомість) (за А. Льовочкіною).
Дослідниця підкреслює, що етнічне самовизначення українців виявлялося в усвідомленні власних відмінностей від поневолювачів. Як наслідок, формувалося почуття гордості за свій народ і непримиренності до поневолювачів. Вагому роль в етнічному самовизначенні українців повинна була відігравати еліта, проте окремі її представники зреклись свого народу (для прикладу, прийняли католицизм, польську мову та культуру). Які наслідки для українського етносу мала втрата власної еліти? Був знівельований прошарок етносу, на який покладалось політичне керівництво, формулювання політичних стратегічних цілей, адже саме еліта в суспільстві завжди сприяла розвиткові культури й освіти, підтримувала церкву, етнополітичну самобутність народу. Формування комплексу меншовартости українців асоціюється із применшенням ролі української мови, яка почала сприйматись як мова нижчих верств. У майбутньому це призвело до непрестижності всього українського.
В. Янів наголошував, що в Україні впродовж значного історичного періоду сформувався благодатний ґрунт для зростання цього комплексу – політичне поневолення із забороною мати власну мову та нав’язування назви «малороси». Прикладом може слугувати факт формування в українського народу малоросійської ментальності під впливом російської імперської влади. Аналізуючи причини виникнення цього принизливого для українського народу явища, В. Липинський зазначав, що воно характерне для народів, які не мають власної держави. Іншими словами, інколи самі українці були чи не найбільшими ворогами української самобутності.
У період комуністичного режиму на теренах України вживались заходи, щоб зробити українську мову, українську культуру непрестижною, підтримати в українців комплекс меншовартости. Значна частина представників українського етносу, особливо у великих містах, розмовляла виключно мовою «старшого брата», прагнула навчати своїх дітей у школах із російською мовою викладання. Однак, трагічні сторінки історії українського народу не знищили національної самосвідомості українців, не зруйнували їхніх етнічних коренів.
