Глава II. Методы экологического образования детей дошкольного возраста

2.1. Общая характеристика методов экологического образования

Базовый уровень

105. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К наглядным методам относятся …

J беседа

J игра

J труд

R рассматривание объектов природы

R модели

106. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К наглядным методам относятся …

J беседа

J игра

J труд

R рассматривание картин

R просмотр диафильмов

107. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К словесным методам относятся …

J моделирование детьми

J рассматривание картин

J труд

R природоведческая книга

R беседа

108. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К словесным методам относятся …

J моделирование детьми

J рассматривание картин

J труд

R рассказ воспитателя

R беседа

109. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К словесным методам относятся …

J моделирование детьми

J рассматривание картин

J труд

R рассказы детей из опыта

R беседа

110. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К практическим методам относятся …

J беседа

J рассматривание картин

J труд

R игра

R труд

111. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К практическим методам относятся …

J беседа

J рассматривание картин

J труд

R элементарные опыты

R моделирование детьми

112. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К практическим методам относятся …

J беседа

J рассматривание картин

J труд

R элементарные опыты

J демонстрация моделей

Средний уровень

113. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Способы совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающей природе является …

J функциями воспитания

J принципами воспитания

J принципами обучения

J методами воспитания

R методами обучения

114. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

С наибольшей полнотой соответствуют познавательной деятельности дошкольников при ознакомлении их с природой методы …

J словесные

R наглядные

J практические

J игровые

J воспитательные

115. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Целенаправленный, планомерный процесс восприятия объектов и явлений окружающей природы – это …

R наблюдение

J экскурсия

J труд в природе

J прогулка

J элементарные опыты

116. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Ознакомление с внешним видом, свойствами и качествами предметов и явлений природы является целью …

J воссоздающего наблюдения

R анализирующего или распознающего наблюдения

J наблюдения за ростом и развитием

J обобщающего наблюдения

J сравнительного наблюдения

117. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Целью анализирующего и распознающего наблюдения является …

R ознакомление с внешним видом, свойствами и качествами предметов и явлений природы

J воссоздание предметов и явлений природы

J знакомство с этапами роста и развития растений и животных

J сравнение предметов и явлений природы

J обобщающего наблюдения

118. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Формирование умения устанавливать целое явление или объект природы по отдельным его признакам является целью …

R воссоздающего наблюдения

J анализирующего или распознающего наблюдения

J наблюдения за ростом и развитием

J обобщающего наблюдения

J сравнительного наблюдения

119. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Какие из перечисленных приемов используются в ознакомлении с природой в младшей группе:

J моделирование

R обследовательские действия

J обобщающие вопросы

J труд в природе

J прогулка

120. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Начинать учить обследовать объекты природы рекомендуется с …

R младшей группы

J средней группы

J старшей группы

J подготовительной группы

121. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Не рекомендуется использовать в детском саду …

J модели

J картины

J игрушки

J коллекции камней

R чучела птиц

122. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Модели, имеющие сходство с натурой называются …

R иконическими

J графическими

J предметными

J сенсорными

J пространственными

123. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Психическим процессом, учитывающимся в первую очередь при подборе объектов для наблюдений в младшем дошкольном возрасте является …

R внимание

J мышление

J речь

J представления

J восприятие