5.Закрепление нового материала.

Ассоциативные словесные игры.

1) И. “Отгадай” - рассматривание сюжетных картинок с закрытой частью и составление предложений по схеме, придумывая последнее слово.

Л.: Составьте предложение по этой картине и нашей схеме (предъявляется сюжетная картинка с закрытой частью, в модели-схеме на место последнего слова ставится “?”). Внимательно слушайте вопрос. Отгадайте, кого моет мама?

Дети дают несколько вариантов ответов:

Мама моет ребёнка.

Мама моет брата.

Мама моет котёнка. И т. д.

Л.: Что моет мама?

Д.: Мама моет чашку. Мама моет посуду. Мама моет пол. И т. д.

Л.: Кого несёт мальчик? (предъявляется сюжетная картинка с закрытой частью).

Д.: Мальчик несёт собаку. Мальчик несёт сестрёнку. И т. д.

Л.: Что несёт мальчик?

Д.: Мальчик несёт сумку. Мальчик несёт игрушку. И т. д.

2) И. “Подскажи словечко”.

А) Л.: Я читаю стихотворение, в котором не хватает некоторых слов. Догадайтесь каких и подскажите мне.

Собрались и полетели

Птицы в дальнюю дорогу.

Под корнями старой ели

Мастерит медведь …(берлогу).

Заяц в мех оделся белый,

Стало зайчику тепло.

Носит белка месяц целый

Про запас грибы в …(дупло).

Б) Л.: Я читаю рассказ, а вы подсказывайте слова, которых не хватает в предложении.

Осеннее солнце светит неярко и греет слабо. Осенью тёмные тучи закрывают … . Из них моросит холодный осенний … . С деревьев осыпаются пожелтевшие … . Птицы улетают в тёплую … . Звери меняют летнюю … . Белка наколола на ветку … . Под старой елью медведь устраивает себе … .

6. Итог.

1) Задание-тест на различение именительного и винительного падежей (по предметным картинкам для составления предложений).

Л.: Подумайте и скажите правильно.

Что это? Кто это? Что нарисовал художник?

Кто это? Кого нарисовал художник?

Д.: Нора – нору.

Белка – белку.

Ёж – ежа.

Медведь – медведя.

Берлога – берлогу.

2) Л.: Чему вы сегодня научились? Что вечером расскажите маме?

Д.: Я научился правильно отвечать на вопросы и находить живые и

неживые предметы. И т. д.

Л.: Давайте подсчитаем косточки. (дети считают количество косточек, набранных на занятии и определяют победителей). Спасибо за занятие, можете быть свободны.

Анализ: Урок был составлен с учётом возможностей , возрастных особенностей детей. Урок имел плавный переход от одного задания к другому, что позволило детям без затруднения справиться с данной задачей. Занятие показало положительную тенденцию в речевом развитие.

Составление конспекта по развитию лексико- грамматического строя речи по теме : “ Глаголы мужского и женского рода прошедшего времени.

Цель:

1. Научить ребёнка правильно различать глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

2. Научить различать вопросы: Кто ? Что делает? В постановке вопроса к глаголу.

3. Научить ребёнка правильно употреблять глаголы мужского , женского рода в прошедшем времени.

Задача:

1)Обогатить словарный запас глаголами прошедшего времени.

2)Правильно использовать глаголы прошедшего времени в разговорной речи.

3) Научиться не путать настоящее и прошедшее время глагола.

Ход занятия:

В ходе занятии логопедом были использованы : Альбом с материалом по теме, карточки с предметами и действиями, был задействован магнитофон и кассета с рассказом.

Приветствие логопедом детей : “Здравствуйте ребята! “ Сегодня на уроке мы познакомимся с глаголами прошедшего времени в женском и мужском роде.

Посмотрите на рисунок про кого мы можем сказать : Пел , а про кого мы можем сказать : Пела. Дети тянут руки и логопед по очереди спрашивает ответы.

Следующим этапом работы было то , что логопед зачитывал по книжке рассказ с употреблением в нём глаголов прошедшего времени , после задавал вопросы детям , о том про кого из текста можно сказать она ела яблоки , а про кого можно сказать он играл в мяч.

Дети справились без ошибок.

Следующим этапом по этой теме были розданы карточки и каждый ребёнок обговаривал действия на картинке с логопедом.

В заключении логопедом была дана для прослушивания история по магнитофону , в конце которой логопед по отдельности каждого ребёнка попросил пересказать текст этой истории, выделив запомнившиеся ему глаголы прошедшего времени.

Итог урока : Ребята Вы все большие молодцы справились с заданием на отлично , я уверена ошибок при употреблении этих глаголов в разговоре Вы не сделаете.

До свиданья ребята.

Приложение № 10.

Показ занятия по развитию лексико- грамматического строя речи по теме: “ Глаголы мужского и женского рода прошедшего вида “ . Анализ занятия.

Цель:

1. Научить ребёнка правильно различать глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

2. Научить различать вопросы: Кто ? Что делает? В постановке вопроса к глаголу.

3. Научить ребёнка правильно употреблять глаголы мужского , женского рода в прошедшем времени.

Задача:

1) Обогатить словарный запас глаголами прошедшего времени.

2) Правильно использовать глаголы прошедшего времени в разговорной речи.

3) Учить, не путать настоящее и прошедшее время глагола.

Для занятия с ребёнком мной были использованы дидактические карточки по теме, альбом по развитию речи, книга с рассказами.

Здравствуй Ванечка , сегодня на уроке мы с тобой познакомимся с глаголами прошедшего времени и научимся правильно их использовать при разговоре.

Запомни, пожалуйста , когда мы говорим про живое, мы обращаемся с вопросом: Кто делал? Когда говорим про не живое то с вопросом: Что делал?

Давай рассмотрим картинки и попробуем составить вопросы к ним.

Послушай, как я буду это делать. На картинке дождь. Что делает? – Дождь идёт.

Кто промочил ноги в луже? – Мальчик.

Клубника Что сделала ? – Поспела.

А теперь попробуй сам. Молодец у тебя хорошо получается.

Теперь давай попробуем составить небольшой рассказ по картинкам из альбома. За основы были выбраны 4 сюжетные картинки. На них был изображен мальчик с щенком , который со временем подрос и стал настоящим другом для малыша. Ваня составил рассказ и правильно употребил глагол прошедшего времени и поставил его в нужную форму.

В завершении урока я использовала небольшой рассказ из книги и попросила Ваню пересказать мне его по памяти , ребёнок все сделал без ошибок.

Итог урока: Ванечка ты большой молодец справился с таким большим заданием и ни разу не ошибся! Теперь, давай вспомним, какую тему мы с тобой сегодня разбирали? Молодец! В завершении нашего с тобой урока я дам тебе небольшое домашнее задание , чтобы лучше закрепить полученные сегодня знания. До встречи на следующем уроке, Ваня!

Анализ данного мной урока логопедом: Урок был построен правильно, задания были подобраны по теме по нарастающей сложности, от простого к сложному, ни каких скачков не наблюдалось. Ребёнок чувствовал себя на уроке свободно, не было скованности в диалоге с преподавателем . В целом урок прошёл плодотворно.