2.Ранняя коррекционная работа позволяет корригировать некоторые особенности характерологического плана (застенчивость, скованность, неуверенность и др.).

3. Вторичное нарушение легче предупредить, чем исправлять сформировавшуюся патологию. Логопед обязан знать и учитывать причины этих нарушений и предупредить их возникновение еще в пропедевтический (подготовительный) период. Так, ОНР и ФФН приводят к нарушению письменной речи, и устранять эти недостатки целесообразно в дошкольном возрасте, до поступления ребенка в школу.

4. Речевой дефект никогда не рассматривается сам по себе, а он рассматривается во взаимосвязи с личностными особенностями ребенка, его возрастом, окружением. Разрабатывая содержание логопедических занятий, логопед обязан учитывать особенности ВПФ (память, внимание, восприятие, мышление), характера, поведения ребенка.

Например, при работе с заикающимся ребенком необходимо учитывать такие особенности характера как замкнутость, обидчивость раздражительность.

Прикладные задачи логопедии решаются путем разработки и реализации специальных коррекционных программ для детей с различной структурой и выраженностью речевого дефекта, путем разработки методических систем логопедических занятий, дидактических пособий, рекомендаций для родителей.

Преодоление и предупреждение речевых нарушений способствует развитию творческих способностей ребенка и полноценному его развитию в целом.

Методы логопедии Самостоятельно

1. Методы изучения:

- сбор и анализ анамнестических данных;

- беседа, наблюдения, эксперимент (в естественных и лабораторных условиях);

- логопедическое обследование.

2. Методы коррекции:

- медицинские (оперативные, медикаментозные, физиотерапия, протезирование);

- педагогические;

- психологические.

Педагогические методы:

наглядные, словесные и практические.

Наглядные – направлены на обогащение содержательной стороны речи.

Словесные – направлены на обучение пересказу, беседе, пересказу без наглядной опоры.

Практические – применяются при формировании речевых навыков, путем широкого использования специальных упражнений, игр, инсценировок.

Выделяют:

• продуктивные методы (используются при пересказе, при построении связных самостоятельных высказываний, различных видов рассказов);

• репродуктивные методы. Используются при формировании звукопроизношения, слоговой структуры. Применяются в условиях, интересных для ребенка видах деятельности.

Принципы логопедии

При исследовании РН и анализе пользуются следующими принципами:

1. Развития – изучается процесс возникновения дефекта.

2. Системного подхода – речевая деятельность рассматривается как система: экспрессивная и импрессивная речь.

3. Взаимосвязь речи и других сторон психического развития (впф).

Эти три принципы составляют основной метод логопедической науки, разработанный Р.Е. Левиной, отражающий комплексный поход, учитывающий особенности сенсорной, двигательной и эмоционально-волевой сфер.

Формы воздействия: в дошкольной логопедии – воспитание, обучение и коррекция.

Другие формы – адаптация, компенсация, реабилитация – формы психологического воздействия в работе с подростками и взрослыми.

Общедидактические и специальные

Специальные принципы обучения.

1. Онтогенетический.

2. Ведущей деятельности возраста.

3. Индивидуального подхода.

4. Сознательного овладения языковыми навыками.

5. Учета зоны актуального развития.

6. Взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

7. Коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи (т.е. направлено на формирование речевого высказывания).

8. Развития мотивации речевой деятельности, направленной на преодоления речевого негативизма, стимуляция речевой активности.

9. Комплексный МПП подход.

10. Учет структуры дефекта.

11. Последовательности, поэтапности в работе.

Логопедия и другие смежные науки.

1. Медико-биологический цикл наук.

Логопедия изучает патологию речи, а медицина раскрывает причины возникновения патологии. Например, причиной дизартрии является органическое поражение ЦНС. Заключение о наличии органического поражения дает врач-невролог. Заключение о состоянии физического слуха дает врач-отоларинголог, о состоянии интеллекта врач-психиатр.

Таким образом, невропатология, психопатология позволяют раскрыть особенности развития нервной системы, характер поведения, эмоционально-волевой сферы, характер патологии ребенка. Помогают отграничить первичный речевой дефект от вторичных речевых нарушений, сопутствующих более тяжелой патологии.