- •Введение
- •1. Наблюдение педагогического процесса
- •2. Итоговые занятия
- •3. Проверка календарных планов
- •4. Беседы с детьми
- •Анализ детских работ
- •Создание условий
- •Тематический контроль то теме «Декоративное рисование»
- •Знания, умения, навыки детей
- •Планирование работы с детьми Анализ плана
- •Знания, умения, навыки детей Наблюдения за деятельностью детей во второй половине дня
- •Знания, умения и навыки детей Наблюдения и анализ работы во второй половине дня*
- •Знания, умения, навыки детей
- •Создание условий
- •Тематический контроль по теме «Развитие элементарных математических представлений»
- •Создание условий
- •Тематический контроль по теме «Развитие диалогической речи у дошкольников»
- •Наличие наглядной информации в группах (предварительная подготовка к общим мероприятиям) Организация и проведение мероприятий с участием родителей:
- •Занятия;
- •Работа с родителями
- •Тематический контроль по теме «Развитие логического мышления детей на занятиях и в повседневной жизни»
- •Знания, умения, навыки воспитателей
- •Работа с родителями
- •Тематический контроль по теме «Развитие познавательных способностей детей в процессе конструктивной деятельности»
- •Знания, умения, навыки детей Анализ занятия
- •Знания, умения, навыки детей Анализ деятельности детей во второй половине дня
- •Знания, умения, навыки детей
- •Планирование работы с детьми
- •Работа с родителями
- •117556, Москва, а/я 22
1. Наблюдение педагогического процесса
При наблюдении педагогического процесса необходимо опреде-лить цель, которая должна способствовать реализации основного содержания плана тематической проверки, а также может быть свя-зана с наличием сложных задач, слабо решаемых в ДОУ.
При подготовке к наблюдению важно чётко определить, что нуж-но посмотреть, что должен проанализировать старший воспитатель,
выработать экономичную форму фиксации наблюдения. Предла-гаемые унифицированные блок-схемы анализа занятия, воспитатель-но-образовательного процесса во второй половине дня, прогулки помогут начинающим старшим воспитателям правильно осуще-ствить эту работу (Приложение 4).
ходе наблюдения не рекомендуется делать замечания педагогу, однако беседы с детьми, просмотр их работ в ходе занятия будут способствовать получению более полной картины организации и результативности просмотренного.
5
После наблюдения проводится анализ его с воспитателем, цель которого - показать педагогу, насколько целесообразно построена его работа. Начать лучше с выяснения непонятных моментов, а за-тем предложить педагогу проанализировать свою работу с позиции поставленных им целей и задач, а также проанализировать соответ-ствие ЗУН детей требованиям программы, и только после этого пред-ложить свой анализ.
2. Итоговые занятия
Цель их проведения - оценка уровня выполнения программы на начало, середину и конец года для дополнения результатов наблю-дения педагогического процесса. Итоговые занятия проводятся
ходе тематических проверок, а также в тех случаях, когда руково-дителя беспокоит состояние работы по какому-либо разделу, при про-верке реализации предложений тематического контроля, конечного результата работы по определенному разделу программы, время ко-торого четко определено (например, в конце года в подготовитель-ной группе, целесообразно проверить умение детей составлять и ре-шать арифметические задачи).
Содержание итогового занятия разрабатывается старшим воспи-тателем, причем в содержание включается только выполнение какой-либо одной программной задачи определенного раздела программы, но не группой в целом, а каждым ребенком. С этой целью на эту про-граммную задачу подбирается несколько заданий и фиксируется, кто из детей отвечал вообще и кто ответил правильно. Унифицирован-ный блок-схема для записи наблюдения итогового занятия также при-лагается (Приложение 5).
3. Проверка календарных планов
Проверка планов также проводится в ходе тематической провер-ки, но может осуществляться и как самостоятельный метод контро-ля. В этом случае она проводится только по конкретным темам, а не вообще как проверка плана в целом, причем за период не менее двух недель. Целесообразно делать сравнительный анализ планов не-скольких групп одного возраста. Возможно использование взаимо-контроля и самоанализа плана по предложенным воспитателям воп-росам. Фиксировать результаты удобнее в блок-схемах, которые спе-циально разрабатываются старшим воспитателем в зависимости от цели проверки (Приложение 6).
6