§2. Игровая среда для дошкольников Игрушки для детей от 3 до 4 лет

• Несколько маленьких куколок, составляющих семью.

• Мягкая кукла 25—30 см в пришивной одежде.

• Пластмассовый пупс 20—25 см с комплектом одежды (распа­ шонка, ползунки и пр.).

• Кроватка с бельем и коляска, санки и качели для кукол.

• Набор мебели и посудки для куколок. Игрушки-орудия и бы­ товая техника (холодильник, телевизор, фен и т.д.). Съемные панно с графически изображенными на них уголками кухни и т.д.

• Разнообразные маски, полумаски, элементы костюмов.

• Мягкие звери — мишки, зайчики, собачки (2—3). Игрушки, изображающие животных и их детенышей.

• Небольшие пластмассовые звери — дикие и домашние, сораз­ мерные между собой.

• Конструктор деревянный и блочный.

• Несколько больших машинок (для перевозки пассажиров и грузов), строительная техника.

• Наборы для ролевой игры: «доктор», «парикмахерская», «ма­ газин».

• Всякие предметы-заместители: от природного материала (шиш­ ки, листья) до различного «мусора» — крышек от бутылок, бума­ жек, тряпочек и т.п. Эти игрушки многие родители недооценивают, но в нашей Родительской академии эта тема — одна из самых инте­ ресных для мам и пап. Вот что пишет по этому поводу Наталья Л ьво-

11

ва: «Часто, даже самая дорогая, самая «моднючая» игрушка вообще не интересует ребёнка. А вот палочки, гаечки, всякие баночки очень даже интересуют! Просто ребёнок так учится познавать мир! Не будем им мешать. Ведь пустая коробка из-под телевизора у него ни что иное, как самолет, корабль... А куча фантиков — это целое со­кровище! Есть ещё один важный момент!!! Если то, что ВАМ кажет­ся сплошным мусором, для ребёнка будет представлять огромную цен­ность. Поэтому мой Вам совет — прежде, чем выкидывать что-то из бездонных ящиков ребёнка — спросите его: вдруг вы выкинете что-то такое, что ребёнок считает самой лучшей игрушкой!»

• Предметные картинки с изображением животных, деревьев, посуды, мебели и пр.

• Различные объемные и плоские вкладыши (4-5-составная мат­ решка, бочонки, цилиндры и т.д.), пазлы, кубики с предметными и сюжетными картинками (4-6 кубиков в коробке), мозаика.

• Игрушки-забавы (игрушки-дергунчики, игрушки, имитиру­ ющие трудовые процессы (парные пилильщики и др.).

® Народные игрушки мастеров Дымково, Филимоново, белорус­ские народные игрушки.

• Музыкальные игрушки: образные игрушки с музыкальной кнопкой, музыкальная шкатулка, пианино, гармонь, балалайка др.

ф Потолочные моторно-спортивные игрушки, мягкие мячи для игры дома, резиновые мячи дяя улицы, кегли среднего размера, кол ь-цебросы.

• Набор для игры с песком и водой.

Заканчивая данный обзор, хотелось бы добавить, что ребенок должен не просто ИМЕТЬ игрушки, а УМЕТЬ с ними играть. Та­кие игровые действия могут

• носить характер манипуляции (специфические — направле­ ны на выявление свойства предмета (двигает машину вперед и назад, рассматривает колеса), неспецифические — постуки­ вание, покусывание, бросание (колотит куклу, нагромождает кубики и бросает));

• быть процессуальными (действия не направлены на конеч­ ный результат, ребенок получает удовольствие от самого про­ цесса действия);

• сюжетными (действия, связанные между собой логикой сю­ жета).

Ребенок учится использованию данных действий только в про­цессе общения со взрослым, поэтому родители должны научиться им прежде, чем показывать их малышу — именно поэтому данные

12

вопросы так интересуют взрослых из Родительской академии (как в России, так и в Греции, Германии и Франции, США и Израиле и др. странах мира). Приведем в качестве примера одно из писем в Родительскую академию:

• «Скажите пожалуйста, в каком возрасте деты самосто­ятельно начинают играть в игрушки ? У меня сыночку 3 года. Ему ни машинки не нужны, ни солдатики, ни кубики. Он и один не играет, и со мной не очень-то хочет. Иногда только в же­лезную дорогу играет и мозаику. Я вот думаю: или я что непра-вилъноделаю, или ему просто неинтересно еще?... Мыуже, на­верно, год никаких игрушек не покупаем. Я, если честно, даже не знаю, какие игрушки нужны в этом возрасте. А покупать все подряд не хочется».

«В этом возрасте самостоятельно они совершают только процессуальные действия, то есть предметно-игровые. Их характер зависит от уровня взаимодействия со взрослым, который должен показать, как создавать, разыгрывать во­ображаемую ситуацию, требующую совершения этих пред­метно-игровых действий, как связывать их в логическую цепочку и разнообразить, как придумывать сюжет для игры, брать на себя роль, разыгрывая цепочку предметно-игровых действий, и находить предметы-заместители, которые будут «вместо чего-то», если не хватает самих предметов. При этом много игрушек и не надо. Зайдите в тему форума Родитель­ской академии «И — игры и игрушки» — там есть список рекомендованных для данного возраста игрушек. Но играть в них ребенок пока может только при наличии эмоциональ­ного заинтересованного образца игровых действий взрос­лого. Чуть позднее, к 4-м годам формируются основы для сюжетно-ролевой игры, когда важнее, чем игрушка, стано­вится роль ребенка в игре и отражение в ней игровых взаи­моотношений между персонажами».