§5. Эстетическая развивающая предметная и игровая среда

Методы и приемы обыгрывания эстетической развивающей среды и развития творческих способностей

детей

В компоненты эстетической развивающей среды входят моль­берты, принадлежности для рисования, лепки и аппликации в рас­ширенном ассортименте. При этом она делится:

• на зону экспериментирования с различными материалами: цветными мелками, смываемыми маркерами, глиной, пластилином, материалом для коллажей, ножницами для правой и левой рук, кле­ ем, плотной бумагой и др.;

• на зону освоения различных техник живописи: пальцевой живописи, живописи картофельным крахмалом, мыльными хло­ пьями, печатания губкой, обливной печатью, кляксовой живопи­ сью, печатания веревкой, восковой живописью. Эти техники могут¹ быть традиционными и нетрадиционными.

«Как взрослый может начать освоение данной среды с ребен­ком?» — этот вопрос часто задают взрослые, посещающие первый раз Родительскую академию. Самый простой ответ, который могут дать педагоги — пригласить родителей на открытое занятие с их ре­бенком в Центре ранней социализации г. Зеленограда — экспери­ментальной площадки Московского гуманитарного педагогичес­кого института по созданию Родительской академии, как иннова­ционной формы сотрудничества с родителями детей, не посещаю-

113

щихДОУ.

«При помощи кисти и красок художник может изобразить всё, что он видит», — так может начать свой рассказ взрослый²⁸. — «И ты сам можешь убедиться в этом. Обмакни кисть в зелёную краску, приложи её к бумаге всем ворсом. На бумаге останется мазок — след, похожий на листочек.

Обмакни кисточку в красную краску и приложи её к бумаге. Получится огонёк или лепесток аленького цветочка. Ты, конеч­но, тут же дорисуешь и весь цветочек. Обмакни кисточку в си­нюю краску и проведи ею по бумаге. Получилась широкая яр­кая линия. Может быть, она похожа на реку? Ажёлтая - на что? На дорожку ... Прикасаясь к бумаге только кончиком кисти, усыпь его ягодами чёрной или красной смородины. Не забудь: надо ополаскивать кисточку в воде после каждой крас­ки, и твоя картинка будет всегда красивой и светлой. Возьми в руку кисточку, обмакни её в жёлтую краску и преврати листок бумаги в жёлтый песок.

Положи на палитру рядом с жёлтой краской немного красной. Возьми кисточку и покрась свой жёлтый листок красной крас­кой. Какой цвет получиться? Оранжевый.

Так, смешивая красную и жёлтую краску, можно нарисовать много интересного: апельсин, морковку, солнышко, лисицу, экзотичес­кий цветок, пламя костра или ещё что-нибудь оранжевое... Ты можешь не только смешивать разные краски, но и разводить их водой - тогда у тебя получатся нежные оттенки того или ино­го цвета или даже новые цвета. Начинай экспериментировать — и ты сам научишься получать нужный тебе оттенок цвета. И пе­ред тобой откроется целый мир!»

Так может начать мама, приступая к циклу занятий с ребенком. Однако, чтобы научиться проводить такие развивающие занятия, нужно усвоить их алгоритм и доступные для ребенка техники рисо­вания. В этом отношении очень популярным среди родителей явля­ется использование «нетрадиционныхтехник» рисования.

При работе с детьми младшего и среднего дошкольного возрас­та (от 3 до 5 лет) «нетрадиционность» применяемых техник касает­ся, в основном, средств изображения (восковыми мелками, углем, кусочками поролона и т.д.), реже - способов (печатание, рваная техника изображения и т.д.). Это связано с недостаточно совершен-

²⁸ Описание сценария взаимодействия ребенка и взрослого разработано сту­денткой факультета педагогики и методики дошкольного образования МГПИ, О.И. Кибенко.

114

ными зрительно-двигательными, графо-моторными и изобразитель­ными умениями и навыками воспитанников. Приведем примеры.

Живопись пальцевая. Изображения создаются без помощи спе­циальных инструментов (кисточки, стеки и т.д.), одними пальца­ми. Для этого обмакивают каждый пальчик руки ребенка в свой цвет (в жидкую гуашь или смоченную водой акварель) и рисуют на бумаге, проводя различные линии, или делая точки, мазки с помо­щью отпечатков кончиков пальцев, фаланг, ладоней. Данный при­ем активно используется в артпедагогике и арттерапии, так как позволяет снять у детей страх перед совершением ошибки и неуда­чей. Обычно интегрированные занятия подобного рода проводятся сразу двумя педагогами: воспитателем и педагогом-психологом. Возможен и другой способ пальцевой живописи. При этом пласти­линовые колбаски накладывают на карандашный рисунок и, если необходимо, размазывают пластилин по поверхности. Можно сде­лать коллаж из пластилина, если добавить в изображение бусины, камешки и прочий мелкий материал. «Пластилиновое рисование» используется тогда, когда необходимо отвлечь детей от грустных мыслей, депрессии. Оно отвлекает внимание детей на процесс «дей-ствования», моделирования новой, более конструктивной картины мира. С другой стороны, оно дает возможность в социально прием­лемой форме «выплеснуть» агрессивные эмоции, сплющивая и раз­мазывая гТластилин по картону Первый способ является более про­стым для детей, поэтому применяется в работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, второй — со старшими дошколь­никами.

Печатание — техника изображения с помощью печатей. В ран­нем возрасте на занятиях по ознакомлению с окружающим и деко­ративно-прикладному рисованию предлагается печатание листья­ми. Настоящий лист дерева, растения намазывают краской и отпе­чатывают на бумаге. Так создаются декоративные композиции. На занятиях по формированию элементарных математических пред­ставлений дети печатают геометрические фигуры с помощью форм из деревянного конструктора, надетых на карандаш. В.А. Козлова рекомендует использовать данный прием не только на занятиях, но и на прогулке детей, печатая изображения квадратов и ромбов, пря­моугольников и других геометрических фигур прямо на асфальте («основание печати» при этом натирается мелом).

Отпечатывание — нетрадиционная техника изображения с по­мощью отпечатков. В отличие от техники печатания, она не дает возможности создавать стереотипные изображения, штампы. В

115

младшем дошкольном возраста детям показывают разные способы отпечатывай™. Для этого на любую поверхность наносят цветовое пятно, затем накладывают чистый лист бумаги. Получается отпе­чаток. Подрисовывая детали, ребенок придает ему определенный образ. Можно использовать отпечатки тюля, мешковины, на кус­ках бумаги, даже газетной, с наложенными на ней трафаретами. Интересными являются изображения, созданные с помощью окра­шенной нити. Для этого шерстяную или любую толстую нить нама­зывают краской или тушью, кладут между сложенными пополам листами, прижимают и вытягивают нитку за кончик. Лист раскры­вают и дорисовывают к отпечаткам какие-либо элементы, созда­вая сказочные образы. Данная техника очень часто используется на комбинированных занятиях по рисованию и развитию речи. Она позволяет решать задачи развития образной и связной речи, совер­шенствуя умения и навыки творческого рассказывания. В качестве примера такого совмещения задач художественного и познаватель­ного развития, приведем конспект занятия с использованием тех­ник живописи по-сырому и монотипии в Группе кратковременного пребывания «Вместе с мамой», созданной для детей, ранее не посе­щающих детский сад.