Ход занятия

Воспитатель вносит игрушку — «Золотую рыбку». Воспитатель: Как вы думаете, кто это? («Золотая рыбка»). Она приглашает нас с вами к себе в гости.

Далее воспитатель ведет детей в Аква-модуль. Рыбка задает загадку:

Этот дом не деревянный, Не из камня этот дом. Он прозрачный, он стеклянный, Нет номера на нем.

И жильцы в нем не простые — золотые. Эти самые жильцы — знаменитые пловцы. Рыбка: Догадались, как называется мой дом? (аквариум). Воспитатель предлагает детям рассмотреть рыбок в аквариумах. Уточнить, что все рыбки плавают. Все они разные по цвету, размеру, форме хвоста. На дне аквариума находятся камушки, растут водо­росли. Вода чистая, прозрачная. Рыбкам очень хорошо живется в такой воде.

Золотая рыбка приглашает к своему домику.

Воспитатель:

~- Что у рыбки есть? (голова, хвост)

• Что у рыбки на голове? (глаза, рот)

• Где голова? Где хвост?

²⁷ Конспект предоставлен А.А. Мочал иной, старшим воспитателем ГОУ ЦРР-детского сада №2662 г. Москвы.

108

• Где у нее спина?

• Есть ли у нее животик? Ответы детей. Правильно, он назы­ вается брюшко.

• Что еще есть у рыбки? (плавники)

Выслушав ответы детей, уточняет: голова у рыбы спереди, хвост — сзади; спина — сверху, брюшко — снизу. На голове есть рот, глаза, а на спине и брюшке — плавники. Тело у рыбки гибкое, поэтому она легко передвигается в воде.

Воспитатель: Давайте поиграем в рыбок.

Дети складывают ладошки и совершают волнообразные движе­ния рук перед собой, имитируя движения рыб.

Воспитатель говорит Золотой рыбке: В гости мы пришли не с пу­стыми руками. Мы принесли рыбкам угощение — специальный корм, потому что рыбки не питаются тем, что мы с вами едим.

Воспитатель кормит рыбок. Дети смотрят, как рыбы заглатыва­ют корм.

Золотая рыбка благодарит ребят, и дети уходят в группу.

Следующий элемент экологической среды — Зимний сад — от­носительно традиционный. Вариативность этого элемента прояв­ляется в подборе растений по видовому составу, внешнему облику, экологическим, географическим особенностям и т.д.

Огород, сад, цветник — эти элементы развивающей предметной среды также являются традиционными для ДОУ.

Альпийская горка, мини-ферма, экологическая тропинка — новые элементы экологической среды, но которые уже довольно быстро завоевывают популярность и организуются в ДОУ.

Все вышеперечисленные элементы экологической среды позво­ляют расширять развивающее пространство детского сада, делать его интерактивным.

Другой пример такой интерактивной экологической среды — модуль «Звездное небо», сделанный в одной из рекреаций детского сада. Например, в ЦРР-детском саду №2662 г. Москвы работа по

План работы

ГОУ ЦРР ДЕТСКИЙ САД № 2662 НА 2009-2010 ПО СОЗДАНИЮ МОДУЛЯ «ЗВЕЗДНОЕ НЕБО»

№	Формы работы	Срок	Исполнители
1.	Формирование творческой группы	сентябрь	старший воспитатель
2.	Составление плана работы	сентябрь-октябрь	старший воспитатель

109

№	Формы работы	Срок	Исполнители
3.	Создание системы работы в модуле «Звездное небо»	ноябрь	ст. воспитатель творческая группа
4.	Брендинг	в течение года	воспитатели групп
5.	Фандрайзинг	в течение года	Заведующая ГОУ
6.	Методическое обеспече-	в течение года	коллектив
	ние
7.	Создание медиатеки	в течение года	коллектив
8.	Работа с детьми
	• тематические занятия в	в течение года	воспитатели групп
	группе и модуле
	• экскурсии в модуле	в течение года	творческие группы
	• открытое занятие	апрель	воспитатели групп
	• экскурсия в музей	май	воспитатели подго-
	• организация и проведе­ние выставки детских мо-	апрель	товительной группы воспитатели групп
	делей «Лети, лети, ракета»
9.	Работа с родителями	в течение года	старший воспита-
			тель
	• анкетирование		социальный педагог
	• оформление информа­ционных буклетов		воспитатели групп

его созданию была организована следующим образом:

Кроме занятий, наблюдений и бесед к формам педагогического сопровождения экологической среды ДОУ относят походы, экскур­сии, природоохранные акции, праздники и досуги.

Поход — комплексное мероприятие, направленное на решение различных задач и видов деятельности. В планировании походов принимают участие эколог, инструктор по физическому воспита­нию, медсестра.

Экскурсия отличается от похода меньшим объемом всех его пара­метров и проводится чаще, чем походы.

Проектные технологии обыгрывания и изменения экологичес­кой среды детского сада. Они помогают ребенку более осознанно

ПО

получать знания, развивать навыки общения со взрослыми и со сверстниками, формировать ценностное отношение к происходя­щему в экологической среде детского сада и вне ее. Конечный ре­зультат проекта — это всегда зримый вещественный продукт: аль­бом с фотографиями; выставка рисунков; газета; рассказ, состав­ленный ребенком; театрализованная постановка; семейные вечера, на которых выступают со своими сообщениями и дети, и взрослые. Поэтому проекты часто используются как средство обогащения и изменения предметно-пространственной среды детского сада, уве­личения ее эмоциональных и когнитивных потенциалов воздействия на ребенка и его семью.

Это связано с тем, что проектный метод хорошо ложится в систе­му семейного воспитания, так как при необходимости, ребёнку мо­гут оказать помощь старшие братья или сестры, бабушки, дедушки и другие взрослые. Они помогают разнообразить виды деятельнос­ти, подбирать иллюстрации, литературу, оформлять результаты про­ектов.

Тема проекта не должна навязываться взрослым (воспитателем), она вытекает из проблемной ситуации, которая получилась из-за незнания ребенка. Вся деятельность ребенка будет направлена на то, чтобы самостоятельно, или с помощью взрослого, найти ответы на вопросы:

• Что мы знаем об этом объекте?

• Что хотим узнать? (т.е. что необходимо узнать)

• Что надо сделать для этого?

• Как надо это делать?

В конце проекта обязательны вопросы на рефлексию:

• Получилось ли то, что задумывали?

• Что делали для этого?

• Что можно было сделать по-другому?

• Что ты изменил бы, выполняя такое же задание?

Проекты могут быть разными и одинаковыми как для малышей, так и для старших дошкольников. Различаться проекты будут сво­им содержанием (объёмом) и оформлением результатов.

В качестве примера можно предложить детям и родителям со­здать проект «Природа в нашем доме». Данную тему можно разде­лить на более мелкие, например: «Птицы в нашем доме», «Наш ак­вариум», «Сад на окне».

Задачи проекта «Природа в нашем доме»:

• Формирование положительного отношения к объектам приро­ ды и желания ухаживать за ними (выращивать).

• Развитие познавательных способностей у детей.

ill

• Формирование экологических знаний, то есть, изучая приро­ ду в доме, дети должны получить знания о приспособленности объектов к окружающей среде, о создании для них необходи­ мых условий (свет, температура, питание).

• Развитие воображения, мышления.

• Учить передавать эмоциональное состояние от общения с объектами природы в изобразительной деятельности (рисунок, лепка, аппликация).

• Обогащение словарного запаса детей.

В проекте «Природа в нашем доме» можно рассматривать ком­натные растения, рыб в аквариуме, птиц, которые содержат в доме (канарейка, волнистый попугай и другие).

С детьми младшего дошкольного возраста начинать работу над проектом можно с игровой ситуации, используя любимую игрушку ребёнка.

1. Например, плюшевый мишка, кукла или другой игрушечный персонаж начинает восхищаться (удивляться) цветущему комнат­ ному растению (аквариумной рыбке или птичке), обращаясь к ре­ бёнку со словами: «Вова, посмотри, какая красивая рыбка в аква­ риуме! Как называется эта рыбка? Какой у неё необычный хвостик! Что нужно делать, чтобы рыбка всегда чувствовала себя в аквариу­ ме хорошо, была здорова и размножалась?»

2. Ребёнок не может ответить на все вопросы, которые будут ему заданы, поэтому взрослый (родитель) сам предлагает найти ответ: «Давай посмотрим вот эту книжку про рыб, может, там что-нибудь найдём» или предлагает спросить у кого-то из старших (брат, сест­ ра, дедушка, бабушка).

3. Предлагает понаблюдать ребёнку за объектом, при этом обя­ зательно указав конкретно зачем наблюдать и в какой последова­ тельности, например:

• посмотри, как рыбка плавает: быстро или медленно;

• плавает л и рыбка по дну или чаще её можно видеть у поверхно­ сти воды;

• виляет ли рыбка хвостом, когда плавает;

• как заглатывает корм и др.

4. Посмотреть иллюстрации в книгах, сравнить рыбок (чем раз­ личаются, чем похожи).

В конце проекта можно оформить небольшую выставку детских работ, где изображены рыбки из домашнего аквариума, сделать ап­пликацию «Наши рыбки», используя осенние листья или ткани. Огромную помощь в работе над проектами оказывают разнообраз-

112

ные экологические игры с детьми и природоохранные акции.

Природоохранные акции — социально значимые мероприятия, которые могут быть проведены в дошкольном учреждении совмест­но с сотрудниками и детьми, и даже при участии с родителями.

Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на природное содержание. Эмоции рождают отношение, воздейству­ют наличность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги сле­дует проводить регулярно, завершая сезон или какой-либо содер­жательный блок. В детском саду проводят праздники, посвящен­ные Дню Земли, Дню Воды, празднику осени, зимы, празднику леса, празднику птиц и другие.