Музыкально-литературные гостиные

ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

ТЕАТРАЛИЗО­ВАННЫЕ ИГРЫ

теic книжкой»

105

§4. Экологическая среда детского сада26

Выделяются следующие принципы организации экологической развивающей среды в группе детского сада и в ДОУ в целом:

• принцип открытости: среда должна быть не только развиваю­ щей, но и развивающейся;

• принцип деятельностного подхода, учитывается возможность для ребенка действовать с объектами окружающей среды;

• принцип функционального комфорта.

Главная задача развивающей предметной среды — создание усло­вий для формирования у детей элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения, реализации положений новой парадигмы об универсальности и самоценности природы. Сточки зре­ния экологического образования, среда ДОУ должна способствовать:

—- познавательному развитию ребенка;

• эколого-эстетическому развитию;

• формированию нравственных качеств;

• формированию экологически грамотного поведения;

• экологизации различных видов деятельности.

Любая предметно — пространственная развивающая среда со­стоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль. То же самое относится и к экологи­ческой развивающей среде.

Экологическая комната — новый элемент развивающей природ­ной среды, который в ДОУ называют по-разному: экологический класс, комната природы, комната друзей природы. Экологическая комната дает возможность проводить экологические занятия, осу­ществлять релаксацию, знакомить ребят с литературой, коллекци­ями природного материала, предоставляет условия для самостоя­тельных наблюдений, ухода за живыми объектами.

Если позволяют условия, то комнату можно подразделить на не­сколько функциональных зон: зона обучения, зона коллекции, зона релаксации, зона библиотеки, зона игр.

Лаборатория тоже относится к новым элементам развития. Создается для развития у детей познавательного интереса, фор­мирования навыков исследовательской деятельности и основ на-учного мировоззрения. В лаборатории дети играют в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по науч­ной тематике.

²⁶ Параграф написан в соавторстве с к.п.н, доцентом МГПИ, Ф.С.Гайнул-ловой.

106

Живой уголок — традиционный элемент развивающей предмет­ной среды дошкольных учреждений нашей страны.

Другой пример — создание аква-модуля «Аквариум». Он относит­ся к нетрадиционным элементам среды. Рассмотрим, как это сде­лали на базе ГОУ ЦРР-детского сада №2662 г. МоСквы.

План работы

ГОУ ЦРР ДЕТСКИЙ САД №2662 Г. МОСКВЫ НА 2009-2010 ПО СОЗДАНИЮ АКВА-МОДУЛЯ

№	Формы работы	Срок	Исполнители
1.	Формирование творческой группы	сентябрь-октябрь	ст. вое питатель
2.	Разработка стратегии Аква— воспитания на 3 года	в течение года	творческая группа
3.	Создание системы в Аква-модуле	октябрь — ноябрь	ст. воспитатель творческая группа
4.	Брендинг	в течение года	воспитатели групп
5.	Фандрайзинг	в течение года	Заведующая ГОУ
6.	Заключение договора	декабрь	соц. педагог
7.	Методическое обеспечение	в течение года	коллектив
8.	Работа с детьми: •тематические занятия в группе и модуле • цикл экскурсий в модуле	в течение года в течение года	воспитатели групп творческие группы
9.	Работа с родителями: • консультации • анкетирование • оформление информаци­онных буклетов	в течение года	воспитатели творческие группы

На базе данного Аква-модуля можно проводить наблюдения и беседы с детШи.

107

Из опыта работы с детьми в Аква-модуле

(занятые для детей младшего дошкольного возраста)²¹

Программное содержание:

• познакомить детей с аквариумом;

• расширить представление об аквариумных рыбках;

• научить узнавать рыбку по характерным признакам: голова, хвост, плавники;

•дать знания по уходу за аквариумными рыбками.

Обогащение словаря: золотая рыбка, плавники, брюшко, корм, чистая, прозрачная, водоросли.

Методические приемы: использование загадок, пальчиковая гимнастика, игровой момент.