Раздел I.

Классический подход -к проектированию среды-

Глава!.

Домашняя предметно-развивающая и игровая среда

§ 1. Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста

При описании классического подхода к проектированию пред-1метно-развивающей и игровой среды семейного воспитания и до­машнего обучения мы не будем повторять известные истины и пе­реписывать учебные и методические пособия, посвященные дан­ной проблеме. Обычно проблемы заключаются не в том, что роди­тели не верят в развивающие потенциалы детских игрушек и не желают создавать и совершенствовать предметно-развивающую среду дома. Напротив, современные родители много читают и сле­дят за всеми новинками в интернет-магазинах, используют массу всевозможных пособий и интерактивных игр в общении с ребен­ком. Проблемы заключаются в несоответствии последних возрас­тным и индивидуальным особенностям детей, в своеобразном фор­сировании их развития на фоне обеднения эмоционального фона предметно-практического общения родителей с ребенком. Поэто­му основное содержание представленного ниже материала пост­роено как методические рекомендации специалистов — педагогов и психологов — для родителей, учитывающие их интересы и уста­новки на развитие и обучение ребенка, их затруднения и опыт «ма­леньких побед».

Первый вопрос, который волнует обычно родителей, которые ре­шили создать домашнюю игротеку: «Какие игрушки нужны ребен-

ку»? Специалисты, отвечая на этот вопрос, говорят об игрушках-самоделках, дидактических, настолько-печатных и настольных, об­разных, технических, конструктивных и спортивно-моторных иг­рушках.

Игрушки — забавы — род игрушек, которые представляют собой «веселые игрушки»: смешные фигурки людей и животных (клоун, кувыркающийся на вертикальной лестнице, бодающиеся козлики, мишка — «дергунчик» и др.). Особенность игрушек-забав — в дви­жении, сюрпризе, неожиданности, иногда парадоксальности, нео­бычности игровых эффектов.

Образные игрушки или сюжетные игрушки - род игрушек, кото­рые во многом определяют сюжет игры, развивают творчество, уточ­няют и расширяют кругозор ребенка, его социальный опыт. Это куклы и фигурки, изображающие людей и животных; транспорт­ные средства (автомашины, поезда, самолеты, тележки), посуда, мебель и др.

Строительные и конструктивные игрушки — род игрушек, ко­торые рассчитаны на детское конструирование, техническое изоб­ретательство. Начинаются они с различных наборов для игры в песке и в снегу (в которые входят каталки-песочницы, песочные наборы в ведре или сите, лопатки и грабельки, совочки и леечки, мельница, мини-санки и др.). Включают наборы строительных материалов, которые представляют собой комплекты деталей раз­ных форм для сооружений и построек. Конструкторы состоят из наборов деталей, крепежных элементов и инструментов для сбор­ки различных конструкций. Детям предлагают конструкторы с разными способами соединения деталей: наложение, приставле­ние, сочленение (с крепежными устройствами). Среди таких иг­рушек есть и «сборные модели». Например, набор «Моделист» (мо­дели парусников), «Звезда» (модели современных вертолетов, са­молетов, кораблей и т.д.).

Дидактические игрушки — род игрушек, который предназна­чен для умственного и сенсорного развития и обучения детей. Условия решения дидактической задачи заключены в конструк­ции игрушки.

К дидактическим игрушкам относятся мозаики, настольные и печатные игры, народные игрушки (матрешки, пирамиды, раз­ноцветные шары, бочонки, бирюльки и др.). Особый вид дидак­тических игрушек представляют собой настолько — печатные и настольные игры. Они предусматривают наличие правил дей­ствий с игрушками и правил взаимодействия между участника-

ми игры. Такие игры можно делать всей семьей (обычно по типу знаменитых игр— «ходилок») и играть целыми неделями. Такие игры сочетают досуговую и познавательную функции.

Игрушки — самоделки — род игрушек, которые изготовляются самими детьми, их родителями, воспитателями. Потребность в та­ких игрушках возникает во всех видах игр: для театрализованной игры дети мастерят фигурки «артистов», элементы декораций, мас­ки, для сюжетно-ролевой игры — «продукты», «тетрадки» и «книж­ки» и др.

В основе изготовления игрушек-самоделок л ежит художествен­ный труд, в ходе которого ребенок учится преобразовывать различ­ные материалы для достижения поставленной цели. Создавая иг­рушки, наблюдая, как это делает взрослый, посильно помогая ему, ребенок испытывает радость, стремление к созидательной деятель­ности.

Технические игрушки — род игрушек, которые вводят детей в мир техники; знакомят с внешним видом технических предметов (ма­шины, механизмы, транспортные средства), с характерными для них действиями. К этим игрушкам относятся игрушечные фотоап­параты, бинокли, подзорные трубы, летательные модели, калейдос­копы, детские швейные машины. Во многих технических игруш­ках используются заводные, инерционные двигатели, электромо­торчики, электронные устройства.

Спортивные игрушки — род игрушек, которые предназначены для реализации задач физического воспитания. Они способству­ют развитию ловкости движений, глазомера, крупной и мелкой моторики, таких качеств, как выдержка, организованность. Эти игрушки разнообразны. Одни направлены на укрепление мышц руки, предплечья, развитие координации движений (блошки, вол­чки, серсо, мячи, бильбоке, обручи). Другие содействуют разви­тию навыков бега, прыжков, укрепляют мышцы ног, туловища (ходунки, каталки, велосипеды, самокаты, коньки, ролики, ска­калки). Наконец, существуют спортивные игрушки, предназна­ченные для коллективных игр (настольные баскетбол, хоккей, пинг-понг).

Все игрушки должны быть педагогически целесообразными, ху­дожественно приемлемыми и отвечать возрастным интересам де­тей, быть безопасными и гигиеничными. Опираясь на эти требова­ния, попробуем дать рекомендации к оснащению игрового уголка для детей в домашних условиях (по материалам статей журнала «Мама и малыш»).

Игрушки первого полугодия /к или и

Важной задачей познавательного развития в первом полугодии является научить ребенка сосредотачиваться, концентрироваться на звуковых или зрительных раздражителях. Для вы пол нения этой задачи ребенку, который еще не умеет манипулировать предметами, нужны следующие игрушки: музыкальная карусель на кроватку; колокольчики, бубенчики, погремушки; светящиеся или зеркаль­ные игрушки. С 2-3 месяцев их можно вкладывать в ручку ребенку. Для этой цели подходят легкие и удобные для захватывания погре­мушки. В возрасте около 3 месяцев ребенку можно предложить еще одну игрушку — бубенчик или колокольчик, который с помощью специальной манжеты крепится на ручку. К ручке можно также привязать воздушный шарик, наполненный легким газом.

Когда у ребенка появляется слухо-зрительное сосредоточение, его знакомят и с куклой как первым прообразом лица человека. Кукла должна быть достаточно большой (40 — 50 см), с четко про­рисованным и выразительным лицом. Пользуются успехом у ма­лышей следующие куклы: большая неваляшка; кукла-голыш; тря­пичные куклы; фарфоровые куклы в одежде; кукла-колобок с че­ловеческим лицом.